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阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。要做好阅读理解，不妨从以下几点着手：
1 基本解题思路
1.1 明确文章主旨大意：在阅读过程当中要对所读的内容进行积极的思维加工，努力做到以下两点：
（1）抓关键词：阅读中不能对句子中的每一个词平均施力，一定要区别对待。
（2）留心主题句：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。
1.2 排除干扰项：命题人在命题时往往设置一些干扰项，所以我们要掌握其常用手段：
（1）张冠李戴：命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。
（2）偷梁换柱：干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。 这就要求我们在辨别信息时，一定要非常仔细，尤其是选项的结构和词汇与原文相关的结构和词汇相似时，更要注意当中是否有词汇被调换了。
（3）无中生有：干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但是与原文内容或问题的设问毫不相干。千万不要因时间来不及，而不读原文，凭主观想象，千万不要根据自己或人们对这一方面的一般看法来套。
（4）以偏概全：尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章选择标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。这就告诉我们，在做归纳性，概括性题目时，要注意选项的归纳分寸，不要被归纳不够或归纳过头的选项所迷惑。
1.3 先浏览问题再通读文章：同学们接触到考题的第一步应该是通过跳读或扫读确定文章的大概题材，若是时文题材（如广告、新闻报道）或科普、故事题材等或阅读难度较大的文章，就可先浏览问题，根据问题设问的信息有针对地到文中寻找答案，许多局部性问题都可以通过原文中的一两句话就可以直接找到答案。
2 各类题型解答
2.1 实施细节题
（1）主要是通过对短文中提供的具体文字、数据、图形等的把握，从而达到对文中词义、句意及段落意义等文章表层意义的理解。它的难度看起来不大，因为这类题的答案在文章中可以直接找到，而且常常只是原文中的一两句话或者是这些表述的变换形式。但同学们在应试时必须仔细阅读题干，小心核对信息，切不可掉以轻心，产生疏漏。
（2）在必要时，同学们可以先浏览问题再阅读文章，有的放矢地在文章中查找解答问题的依据，避免毫无目的地阅读文章。
2.2 词意理解题：解答此类题目有时可以通过构词法的原则猜测生词，有时可以通过解释性的语言或标点符号的提示找到答案，但更主要的是要抓住上下文的逻辑意义以及作者的意图。如：I like to read periodicals， such as Time Magazine， Newsweek， Readers’ Digest， etc. 由上文的read和下文such as后面所舉的例子可以判断“periodical”的意思是“期刊”。
2.3 主旨归纳题
（1）同学们在阅读过程中要始终留心中心词汇以及段落主题，理清文章逻辑和脉络，准确抓住全文的主旨。同时还要注意选项的表意，其内涵和外延必须恰如其分地概括文章的主题，既不能范围过大，也不能把某个细节或局部误当主题。
（2）注意：
* 段落中出现转折时，该句很可能是主题句；
* 作者有意识地反复重复的观点通常是主旨；
* 首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；
* 提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等。
2.4 推理判断题
（1）着重考查考生的逻辑思维能力，即要求考生根据文章的逻辑关系进行推理判断。此类题目难度大，涉及面广，如人物的性格、心理，故事的结局、寓意，文章的出处、体裁风格，作者的态度，文章的行文走势等。
（2）在阅读中同学们需要充分利用逻辑知识，挖掘文章内涵，摸清作者意图，切不可以臆断代替推理，或者忽视作者的倾向，脱离文章本身，拼凑其他所谓“事实”。同时要善于寻找体现作者观点的信号词，并区别与作者对立人观点的陈述。
综上所述，英语作为一种语言，是必须反复操练的，阅读理解作为高考的重要部分，也需要同学们不断地从练中学，熟能生巧，只要持之以恒，必能有所提高。
参考文献
[1] 人教社，高中英语教学大纲[EB/OL]，人民教育出版社网页.
[2] 2006年全国各省市高考试题汇编[M]. 新疆青少年出版社.
[3] 英语阅读理解题答题技巧[EB/OL]. 吴微君. 福清海口中学网页.
1 基本解题思路
1.1 明确文章主旨大意：在阅读过程当中要对所读的内容进行积极的思维加工，努力做到以下两点：
（1）抓关键词：阅读中不能对句子中的每一个词平均施力，一定要区别对待。
（2）留心主题句：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。
1.2 排除干扰项：命题人在命题时往往设置一些干扰项，所以我们要掌握其常用手段：
（1）张冠李戴：命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。
（2）偷梁换柱：干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。 这就要求我们在辨别信息时，一定要非常仔细，尤其是选项的结构和词汇与原文相关的结构和词汇相似时，更要注意当中是否有词汇被调换了。
（3）无中生有：干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但是与原文内容或问题的设问毫不相干。千万不要因时间来不及，而不读原文，凭主观想象，千万不要根据自己或人们对这一方面的一般看法来套。
（4）以偏概全：尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章选择标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。这就告诉我们，在做归纳性，概括性题目时，要注意选项的归纳分寸，不要被归纳不够或归纳过头的选项所迷惑。
1.3 先浏览问题再通读文章：同学们接触到考题的第一步应该是通过跳读或扫读确定文章的大概题材，若是时文题材（如广告、新闻报道）或科普、故事题材等或阅读难度较大的文章，就可先浏览问题，根据问题设问的信息有针对地到文中寻找答案，许多局部性问题都可以通过原文中的一两句话就可以直接找到答案。
2 各类题型解答
2.1 实施细节题
（1）主要是通过对短文中提供的具体文字、数据、图形等的把握，从而达到对文中词义、句意及段落意义等文章表层意义的理解。它的难度看起来不大，因为这类题的答案在文章中可以直接找到，而且常常只是原文中的一两句话或者是这些表述的变换形式。但同学们在应试时必须仔细阅读题干，小心核对信息，切不可掉以轻心，产生疏漏。
（2）在必要时，同学们可以先浏览问题再阅读文章，有的放矢地在文章中查找解答问题的依据，避免毫无目的地阅读文章。
2.2 词意理解题：解答此类题目有时可以通过构词法的原则猜测生词，有时可以通过解释性的语言或标点符号的提示找到答案，但更主要的是要抓住上下文的逻辑意义以及作者的意图。如：I like to read periodicals， such as Time Magazine， Newsweek， Readers’ Digest， etc. 由上文的read和下文such as后面所舉的例子可以判断“periodical”的意思是“期刊”。
2.3 主旨归纳题
（1）同学们在阅读过程中要始终留心中心词汇以及段落主题，理清文章逻辑和脉络，准确抓住全文的主旨。同时还要注意选项的表意，其内涵和外延必须恰如其分地概括文章的主题，既不能范围过大，也不能把某个细节或局部误当主题。
（2）注意：
* 段落中出现转折时，该句很可能是主题句；
* 作者有意识地反复重复的观点通常是主旨；
* 首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；
* 提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等。
2.4 推理判断题
（1）着重考查考生的逻辑思维能力，即要求考生根据文章的逻辑关系进行推理判断。此类题目难度大，涉及面广，如人物的性格、心理，故事的结局、寓意，文章的出处、体裁风格，作者的态度，文章的行文走势等。
（2）在阅读中同学们需要充分利用逻辑知识，挖掘文章内涵，摸清作者意图，切不可以臆断代替推理，或者忽视作者的倾向，脱离文章本身，拼凑其他所谓“事实”。同时要善于寻找体现作者观点的信号词，并区别与作者对立人观点的陈述。
综上所述，英语作为一种语言，是必须反复操练的，阅读理解作为高考的重要部分，也需要同学们不断地从练中学，熟能生巧，只要持之以恒，必能有所提高。
参考文献
[1] 人教社，高中英语教学大纲[EB/OL]，人民教育出版社网页.
[2] 2006年全国各省市高考试题汇编[M]. 新疆青少年出版社.
[3] 英语阅读理解题答题技巧[EB/OL]. 吴微君. 福清海口中学网页.