在中考语文考试中，文言文的考查是很重要的一个知识板块。文言文阅读试题主要考查学生运用文言文有关知识、借助注释读懂浅易文言文的能力：包括文言诵读、字词解释、内容理解、形象分析、感受评价等方面能力的考查。所以教学中要紧紧抓住基础，利用课堂，利用教材，夯实文言基础。学生也只有夯实了文言基础才能准确地迁移到课外，提高文言文阅读的得分率。手里有了金刚钻，才能去做瓷器活。因此我认为以下方法是很好的备考策略。
　　一、多收集
　　虽然对文言文的考查明确了不考查文言虚词和名词。但是在讲文言文课文时,千万不能只为了应付考试而只注重所谓的重点文言词——实词,而对其他如虚词、名词等一概不要求掌握。我认为，这种做法存在着一定的缺陷。因为学生在做文言文阅读的时候，只有对整篇文章都看懂后，才能给出正确的答案。因此，正确的做法是，凡是学生有疑问，不懂的文言词都让学生大量收集，包括名词、虚词等。只有学生的文言词库里有了一定的量，才能产生质变。等积累的文言文词义有了一定的数量后，学生对文言文阅读试题就不会产生畏难情绪。
　　二、多读
　　我觉得所有的文言课文都要求学生非读不可，而且必须熟读。因为让学生多读文言文课文，可以培养他们的文言文语感，对于文言文的理解大有裨益。在熟读文言文课文的同时还要多读课文翻译，更要读文言词义和时代背景。具体做法是要求学生每天至少要熟读一篇与文言文相关的文章。除此之外，我还常常帮学生收集一些课外文言文，也要求学生熟读。“书读百遍，其义自见”，多读对学生文言文理解能力的提高大有帮助。
　　三、多背
　　教材中有的文言文课文不要求背诵，有的只需背个别段落。我却要求学生把文言文课文一律背过。因为每个学期，文言文课文都只有八篇左右，要求学生全部背完负担并不会过重。背完了课文，我还会要求学生背文言词义。因为，我认为文言文的学习正如英语的学习，单词没有掌握，就无法看懂英语课文。而文言文中的“单词”就是文言词。只有把文言词义牢牢记住了，才能读懂文言文课文，乃至课外文言文，使文言文阅读能力大大提高。多背，就是要求学生既要多背文言文课文，又要多背文言词义，这样就能让学生在无形中感到文言文阅读得心应手。
　　四、多归类
　　在学完一篇课文后，都应帮助学生学会自己把文言文词义归归类，使学生的文言文知识更加系统化。在传统的教学资料和教参中，一般文言词义都归类为古今异义词、一词多义、通假字。但我认为还有两类很重要的词义要归类，那就是同义词和同类词。如学完《桃花源记》后，归类为：
　　1.古今异义词：
　　


　　2.一词多义：
　　


　　3.通假字：
　　便要还家（通“邀”，邀请）
　　此外还应把同义词和同类词进行归类，如下：
　　4.同义词：
　　“悉—皆—咸”都是“全、都”的意思；“延—要”都是“邀请”的意思；“扶—缘”都是“顺着、沿着”的意思；“大—甚—颇”都是“很、十分、非常”的意思。
　　5.同类词：
　　数日—俄而—既而—俄顷—顷刻—未几等都是表示时间的词，太守—亭长—尚书—中书—县—令—尉—京尹等都是官职。
　　经过这样一番细嚼慢咽，学生就能够运用理解记忆去记住文言词义。这样记住的知识是牢固和长久的。
　　
　　五、多说
　　良好的语文环境是学习语言的助推器，而学生学习文言文的困难之处，正是在于缺乏这种语言环境。一旦能够创设这种环境，学生学习文言文就如虎添翼。文言文是离我们那么遥远的一种文体，如何创设文言文的语言环境呢？就是让学生每天能听到用文言文说的话，并且自己也开口说文言文。我是采用这样的方法来创造文言文学习环境的：要求学生每天必说两句文言文。怎么说文言文呢？就是利用课前五分钟，把学生的日常用语用文言文说出来。如“我吃了两个馒头”就是“吾啖二馒头”；“学校离我家大约两公里左右”就是“校去家可二里许”等等。诸如此类，在创造了文言文学习环境的同时，也提高了学生学习文言文的兴趣。
　　经过这样多方面的训练，学生的文言文阅读试题的得分率就会大有提高。■