如何利用数学实践活动课，培养学生的学习兴趣，引导学生动手操作、实践、探究，激发学生的创新欲望，是我们数学教师的责任和使命.
　　一、民主氛围的营造是创新精神的阳光雨露
　　1. 兴趣是培养创新精神的前奏
　　实践活动课的题材是来自学生熟悉的日常生活.数学实践活动是让学生通过活动、实践，用数学知识解决身边的问题，经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功.“无限风光在险峰，吹尽黄沙始到金”.老师要给学生创设一个激发兴趣的环境，挖掘教学内容的兴趣点，和学生一起探究、去攀登.例如：在教学《合理存款》时，安排学生到银行、网上查找人民币储蓄、教育储蓄、国债的利率.学生在课堂上完成此题：“小明妈妈为小明存1万元钱作为他六年后读大学用的，请同学们为他设计一种储蓄的方式，使存款收益最大”.在活动中，学生动手动脑，积极投入知识的探索中，通过查找信息、简单运算、对比分析，学会了合理、优化的选择，知道了数学在生活中的重要性，培养热爱数学的情感.在《确定起跑线》的教学中，我出示了运动会的400米跑参赛运动员不在同一起跑线的情景，提出问题：“运动员为什么不站在同一起跑线上？他们相差的距离是多少？为什么相差这么多？”有趣而熟悉的场景，新奇的问题深深吸引了学生，学生带着浓厚的兴趣去探究、学习.
　　2. 自信是培养创新精神的强音
　　用他人的成功引导成功.记得在教学六年级下册的《数学游戏》时，我要求学生用一张作业纸剪出一个大洞，让两个同学钻过去.有部分同学试来试去都不成功，很受打击，就想放弃了，这时我让一名已经剪成功的同学到讲台前说出自己成功的剪法，再让成功的同学一对一帮助不会剪的同学，这样在成功的同学的帮助下，不会做的同学都能顺利地完成任务，获得成功的同学纷纷展示自己的成功作品.这些学生在别人的帮助下就摘到了成功的“苹果”，尝到“苹果”的香甜、成功的滋味，从而增强了克服困难的内驱力.树立了“我能、我行、我成功”的信心.
　　用肯定评价引导成功.教育家第斯多惠说：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”实践活动过程就是使学生从不懂到懂的过程.因此，对学生的学习情况，任何时候都不要急于评价、下结论.允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心.在《节约用水》估算浪费水时，我设计了“一个水龙头一天浪费水5升，我们学校搭食学生约1000人，水龙头月120个，如果人人都这样浪费水，一个月（30天）水龙头滴水浪费水多少吨？一个月浪费水费多少元？（每吨水2.3元）全国约有30万所学校，一年月浪费水多少吨？大约浪费水费多少元？”前两个问题学生都能顺利完成，而后面两个问题由于数目大，还要换算单位名数，学生做起来困难比较大、计算速度也很慢，学生就产生了退缩的情绪了.特别是有的学生算几次都没有得出正确答案的学生，都停笔了.这时，我及时肯定学生的做法，再表扬：“现在有部分同学还在很认真、耐心的重复计算着，其他同学要加油啊！”然后鼓励他们：“再细心观察、认真思考，肯定行的！”同学们通过努力、反复计算，终于把后两个问题解决了.
　　二、问题情境的巧设是创新精神的种子
　　用问题启发提问，用提问教会提问是提升创新精神的有效途径.鼓励学生大胆提问，教师巧设问题情境，引导学生主动质疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的旋涡中，使学生带着问题实践，调动质疑意识，产生思维动势.在“一亿有多大”探究实践活动中，提出“一亿张一元人民币能铺多大的面积，一亿张一元人民币能叠多高，一亿张一元人民币有多重？”等问题后，进而鼓励学生大胆去猜想.学生进而会提出“用什么公式计算？能用尺去量吗？能用称去称吗？”等问题.长久这样，就能唤起学生质疑问难的意识，产生解决问题的思维火花，培养学生的求异思维和创新能力.
　　责任编辑 邱丽