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【摘 要】“班级”是青少年成长的“小社会”，是学生群体生活的“大家庭”，班主任就是大家庭的“家长”，肩负着一批批人前途的重任。班主任只有先成为学生心目中的明星，才能做学生生活的导师和道路的引路人。
【关键词】情感；爱心；班主任
班主任是塑造真善美的灵魂，培养高素质高品格的人才。是教学生怎样做人，做学生生活的导师和道路的引路人，故有“人师”美称。众所周知，班主任作为一个班级的领军人，而“班级”是青少年成长的“小社会”，是学生群体生活的“大家庭”，班主任就是大家庭的“家长”，肩负着一批批人前途的重任。因此，理应将丰富真情和爱心倾注于班级，为青少年成长营造健康向上，公平公正、民主“法治”的良好环境。本文从教育理论出发，结合我二十年中学班主任生涯的实践，谈谈本人对班级管理的方法和重点。
1.注意第一印象，创造良好的开端
从小学过渡到中学的学生对新环境有特别的好奇心和新鲜感，对新老师尤其是对新班主任更是关注。我从“人总有先人为主的思维定势”这点出发，我在新生入学之初或分班之后，很注重给学生留下仪表端庄大方、举止从容利落、情绪饱满高昂，谈吐幽默机智的良好形象，力争让学生对我“一见钟情”。为此我尽量尽快熟记班级学生个人档案：相貌特征、姓名爱好、家庭情况……，让学生惊讶于班主任对自己的了解和特别的关心，从而很快赢得学生的好感和喜爱。作为班主任，开学后的两个月，常融入学生之中，做学生朋友式的知心老师，这样，既能了解学生的不良习惯，错误思想并及时给予纠正，更能使师生情感融洽，增强班主任的凝聚力。
2.分清班干职责、强化民主意识
班干是班主任的得力助手，是同学们的榜样模范。组建班委会，管理好班干是班主任工作的重要环节。为此我先制订好各类班干分管的工作职责及评价的细则，采用“全体投票、竞争上任、不行则退、民主罢免”的方法。在期中的评定中不合格的班干，由全体同学罢免并推选新班干。这一决策，是学生的需要，更是将来社会的需要。这样做的结果，让学生懂得“干部”没有“终期制”，更不是由班主任指派任免，让同学们有真正的民主，更强化了学生的民主意识。
民主是学生心理需要。中学生很有自己的想法和主张。不再是小学生那种“你讲我行，你训我服”制约式，更不会有“一致通过”，“坚决拥护”的一呼百应的从众现象。为此，我在制订纪律班规时先由全班同学每人写几条约束自己不良行为的规定及处罚办法，班干集中整理后交全班讨论表决、修改通过。这样的班规学生自觉遵守、乐意遵守、容易执行。在奖励学生等“重大”问题上原则上由班长主持，同学投票表决，增强透明度，班主任我不去干涉。在班费收支、活动开展等事情上由班委员决定实施，真正让学生“当家作主”，履行自己的权利和义务，领略民主的实质内涵。
民主也是学生学习的需要。当然只有那些自学能力强的学生才会积极主动、自觉刻苦、效率显著，而培养学生的自学能力的关键是民主和方法，只有民主才能充分调动学生的积极性，才能适应中学的学习环境。由于我极力主张实施民主，故而所带学生均能很自觉学习，发奋拼搏。
3.加强思想教育，注重个性心理
韩愈在《师说》中写道：“师者，传道、授业、解惑也。”可见传道即思想教育是老师的首要任务。人的思想决定支配着人的行为，国民素质最基本最关键的是全民族的品德素质。只有正直、善良、真诚的人才能享受到做人的幸福感，只有品德高尚的人才能受到了邻里社会的赞誉，那些只顾自己、损人利己、损害国家民族利益的人，即使是学习尖子也同样被鄙视，成为社会的危险品，所以加强品德教育是学生本人的需要，更是国家民族的需要。为此我提出要“育人教书”。对学生反复进行国情教育，要求多看报刊新闻，每周写出生活小事的周记，利用班会课指导畅谈评述国内外及身边的热点问题，定期要学生写思想品德总结，利用一切办法让学生解剖自己的思想。我还要求学生从身边、从眼前、从小事、从自己做起，注重平时生活中的“小节”，培养高尚的情操。
随着社会的发展要求，独生子女已已是定局。这些独生子女个性强，心理较复杂，具有自尊心强、思维敏捷，接受能力强等优势，但较任性、情感脆弱、孤独自傲、自理自立能力差，承受压力挫折的能力弱等特点，更应引起班主任的注重。我总是创造机会让学生发展特长，表现自我。经常在班级开展书法、演讲、朗读辩论等比赛，极大地提高了他们的自尊心、自信心。平时对他们多表扬少批评，多鼓励少指责。作为班主任，切忌动辄发火、迁怒于学生。既使是批评，我总采用含蓄间接法，做到目光中饱含深情，态度中蕴藏期望，表情中充满关怀，讲究心理制裁以产生精神的震动而内疚自责，以柔克“刚”。批评过后更应关注其“闪光点”，并予以及时赞誉。
4.“特护”后进学生，“优差”组合帮带
班主任应树立正确的“后进学生观”，要有孺子可教的思想。差生在智力上一般与常人无异，然而知识缺漏，性格懦弱，气质抑郁，自制力差、自卑心强，对老师的言行更为敏感，他们更渴望得到老师的尊重、爱护。从他们心理特点出发，我总偏爱他们。对他们优先提问，优先辅导，优先考虑座位。创设各种条件（如帮我改作业、面批作业、与差生聊家长等），使其亲其师，信其道。用热情点燃其信心。在使他们融入班集体设计中，我让优等生与其同座，帮助指导他们学习，让他们领略优等生的学习方法、时间安排、钻研拼搏精神，增强他们的意志。转化“后进生”是班主任的道德和责任，是班级管理的需要，更是社会民族的要求，让越陷越深的差生流人社会，后果不堪设想，所以我觉得必须要转化差生，这也是对国家民族的负责。
二十载班主任经历，让我深深体会到班主任就是创造活人的雕塑家。在与学生相处的每时刻，都使我倍感充实和年轻。
收稿日期：2012-11-05
【关键词】情感；爱心；班主任
班主任是塑造真善美的灵魂，培养高素质高品格的人才。是教学生怎样做人，做学生生活的导师和道路的引路人，故有“人师”美称。众所周知，班主任作为一个班级的领军人，而“班级”是青少年成长的“小社会”，是学生群体生活的“大家庭”，班主任就是大家庭的“家长”，肩负着一批批人前途的重任。因此，理应将丰富真情和爱心倾注于班级，为青少年成长营造健康向上，公平公正、民主“法治”的良好环境。本文从教育理论出发，结合我二十年中学班主任生涯的实践，谈谈本人对班级管理的方法和重点。
1.注意第一印象，创造良好的开端
从小学过渡到中学的学生对新环境有特别的好奇心和新鲜感，对新老师尤其是对新班主任更是关注。我从“人总有先人为主的思维定势”这点出发，我在新生入学之初或分班之后，很注重给学生留下仪表端庄大方、举止从容利落、情绪饱满高昂，谈吐幽默机智的良好形象，力争让学生对我“一见钟情”。为此我尽量尽快熟记班级学生个人档案：相貌特征、姓名爱好、家庭情况……，让学生惊讶于班主任对自己的了解和特别的关心，从而很快赢得学生的好感和喜爱。作为班主任，开学后的两个月，常融入学生之中，做学生朋友式的知心老师，这样，既能了解学生的不良习惯，错误思想并及时给予纠正，更能使师生情感融洽，增强班主任的凝聚力。
2.分清班干职责、强化民主意识
班干是班主任的得力助手，是同学们的榜样模范。组建班委会，管理好班干是班主任工作的重要环节。为此我先制订好各类班干分管的工作职责及评价的细则，采用“全体投票、竞争上任、不行则退、民主罢免”的方法。在期中的评定中不合格的班干，由全体同学罢免并推选新班干。这一决策，是学生的需要，更是将来社会的需要。这样做的结果，让学生懂得“干部”没有“终期制”，更不是由班主任指派任免，让同学们有真正的民主，更强化了学生的民主意识。
民主是学生心理需要。中学生很有自己的想法和主张。不再是小学生那种“你讲我行，你训我服”制约式，更不会有“一致通过”，“坚决拥护”的一呼百应的从众现象。为此，我在制订纪律班规时先由全班同学每人写几条约束自己不良行为的规定及处罚办法，班干集中整理后交全班讨论表决、修改通过。这样的班规学生自觉遵守、乐意遵守、容易执行。在奖励学生等“重大”问题上原则上由班长主持，同学投票表决，增强透明度，班主任我不去干涉。在班费收支、活动开展等事情上由班委员决定实施，真正让学生“当家作主”，履行自己的权利和义务，领略民主的实质内涵。
民主也是学生学习的需要。当然只有那些自学能力强的学生才会积极主动、自觉刻苦、效率显著，而培养学生的自学能力的关键是民主和方法，只有民主才能充分调动学生的积极性，才能适应中学的学习环境。由于我极力主张实施民主，故而所带学生均能很自觉学习，发奋拼搏。
3.加强思想教育，注重个性心理
韩愈在《师说》中写道：“师者，传道、授业、解惑也。”可见传道即思想教育是老师的首要任务。人的思想决定支配着人的行为，国民素质最基本最关键的是全民族的品德素质。只有正直、善良、真诚的人才能享受到做人的幸福感，只有品德高尚的人才能受到了邻里社会的赞誉，那些只顾自己、损人利己、损害国家民族利益的人，即使是学习尖子也同样被鄙视，成为社会的危险品，所以加强品德教育是学生本人的需要，更是国家民族的需要。为此我提出要“育人教书”。对学生反复进行国情教育，要求多看报刊新闻，每周写出生活小事的周记，利用班会课指导畅谈评述国内外及身边的热点问题，定期要学生写思想品德总结，利用一切办法让学生解剖自己的思想。我还要求学生从身边、从眼前、从小事、从自己做起，注重平时生活中的“小节”，培养高尚的情操。
随着社会的发展要求，独生子女已已是定局。这些独生子女个性强，心理较复杂，具有自尊心强、思维敏捷，接受能力强等优势，但较任性、情感脆弱、孤独自傲、自理自立能力差，承受压力挫折的能力弱等特点，更应引起班主任的注重。我总是创造机会让学生发展特长，表现自我。经常在班级开展书法、演讲、朗读辩论等比赛，极大地提高了他们的自尊心、自信心。平时对他们多表扬少批评，多鼓励少指责。作为班主任，切忌动辄发火、迁怒于学生。既使是批评，我总采用含蓄间接法，做到目光中饱含深情，态度中蕴藏期望，表情中充满关怀，讲究心理制裁以产生精神的震动而内疚自责，以柔克“刚”。批评过后更应关注其“闪光点”，并予以及时赞誉。
4.“特护”后进学生，“优差”组合帮带
班主任应树立正确的“后进学生观”，要有孺子可教的思想。差生在智力上一般与常人无异，然而知识缺漏，性格懦弱，气质抑郁，自制力差、自卑心强，对老师的言行更为敏感，他们更渴望得到老师的尊重、爱护。从他们心理特点出发，我总偏爱他们。对他们优先提问，优先辅导，优先考虑座位。创设各种条件（如帮我改作业、面批作业、与差生聊家长等），使其亲其师，信其道。用热情点燃其信心。在使他们融入班集体设计中，我让优等生与其同座，帮助指导他们学习，让他们领略优等生的学习方法、时间安排、钻研拼搏精神，增强他们的意志。转化“后进生”是班主任的道德和责任，是班级管理的需要，更是社会民族的要求，让越陷越深的差生流人社会，后果不堪设想，所以我觉得必须要转化差生，这也是对国家民族的负责。
二十载班主任经历，让我深深体会到班主任就是创造活人的雕塑家。在与学生相处的每时刻，都使我倍感充实和年轻。
收稿日期：2012-11-05