插图是高中政治课教材的一大特色，这些插图集启发性、趣味性、警示性、知识性于一体，有机地拓宽了教材的内容。教学中如何运用插图，活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生积极性，是一个十分重要的问题。笔者认为，教学过程中，巧妙运用插图，开启学生心智，将会收到“他山之石，可以攻玉”的效果。
　　一、运用插图，创设情景，激发兴趣。
　　思想政治课中的概念、理论、观点比较抽象、枯燥，如果采用单一的教学形式向学生灌输，学生就会感到索然无味，提不起兴趣，且一知半解。相反，教师如能巧妙运用教材中的插图，创设情景，把学生引入妙趣横生的插图之中，可以达到“一石多鸟”的效果。如，在高二教材“具体分析和解决不同的矛盾”一框的教学中，我先让同学们看教材（上册）第100页“硬套：××经验推广”这幅插图，以吸引学生的注意力，同时出示课堂讨论题：这幅插图反映了什么社会现象？现实生活中是否存在这种现象？这幅插图对什么样的人提出了警示？这种做法违背了什么哲学道理？围绕上述问题展开课堂讨论。这样利用插图设置问题情景，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，同学们积极地读教材，找答案，这比一味讲解的效果要好得多。
　　二、运用插图，巧妙设疑，启迪思维。
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”成功的设疑，会给教师带来无穷的教学乐趣，也给学生带来思考、探索的兴趣。因此，在教学过程中，运用插图这一媒体，巧妙设计，能够引导学生积极思考，促使学生仔细观察插图，发掘图意，不断进行判断、推理，做到“静中有动，景中有声，图中生有”，可谓一石激起千层浪。这样让学生在疑中学，在图中悟，让他们学会思维，学会创新，既帮助学生获得了知识，又使学生的思维得到了训练。例如，学习高一教材第三课“企业和经营者”中的“企业经营者的素质”一框时，我让同学们观察、分析教材第90页“背后铲球”这幅插图，并结合插图设疑：为什么要“背后铲球”？这种做法对吗？会造成什么样的后果？学生争相发言。又问：怎样的做法才是正确的？生答：正当竞争。再问：在激烈的市场竞争中，企业如何才能做到正当竞争？同学们用前面学到的知识系统回答：采用先进技术、降低成本，提高经济效益；提高经营者素质，树立良好的信誉和形象；创立名牌等。这样的教学，图文并茂，长期有意识、循序渐进地加以训练，就会使学生的思维变得异常积极、开阔，富有创造性。
　　三、运用插图，标新立异，激发想象。
　　求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知識和能力独立思考问题，主动探究知识，推陈出新。在教学中，教师可以以插图为依托，引导学生突破常规，标新立异，进行逆向思维。启发学生平中见奇，陈中见新，浅中见深，促进知识的深化、联系、迁移、渗透和综合。例如，高二教材（上册）88页有一幅题为“他敢剪吗？”的插图。这幅插图生动形象地说明了矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教学中，我先让学生欣赏这幅插图，并要求学生思考回答插图中的设问，如课前设计的一样，学生异口同声作出了“不敢剪”的回答。这时我又引导学生从多角度去思考这幅插图，并出示了以下问题：①如果持剪子的人事先用大钉子将联系两人的绳子固定在球的另一面，这时，他敢剪吗？②出现上述情况后，图中甲、乙二人之间是否还存在矛盾关系？又会出现什么样的新的矛盾体？③这种情况和插图的本意是否还一致？看到这些问题，同学们顿时活跃起来。他们积极思考，充分想象，突破思维定势的局限，重新组合已学的知识，得出了许多新的答案，同时也深化了对矛盾含义的理解。
　　四、运用插图，激发情感，提升觉悟。
　　政治教材中有很多插图反映改革开放以来的社会变化，弘扬时代精神，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生情感，提升思想觉悟。如，在教学“要把事物如实地看成是一个变化发展的过程”这一知识点时，要求学生说出高二教材（上册）第68页“昨天、今天、明天”插图所蕴涵的哲理。教师启发学生明白图中“浮雕图案代表过去，母亲代表现在，孩子代表未来”的涵义，明白只有认真学习祖国的历史，了解祖国的昨天，才能正确认识祖国的今天，从而更好地展望祖国的美好明天。
　　总之，只要我们能巧妙地把教材中的插图运用到课堂教学中去，就能真正发挥它的作用，达到提高课堂效果的目的。