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【摘 要】众所周知，语文是小学阶段的主要课程之一，也是学生语言学习必不可少的学科之一。在小学语文教学中，教师往往缺乏较为有效的教学手段，从而降低了语文学科的教学质量，并在一定程度上抑制了学生语文能力的提高。为了改善这一教学现状，新课改政策便提出了趣味教学的教学方法，本文中，我便结合一些实际教学案例谈谈趣味性教学方法在小学语文学科中的应用。
【关键词】小学语文 趣味性教学 应用策略
所谓趣味性教学，就是指教师在教学过程中通过一些趣味性的教学设计来满足学生的心理情趣需求，并提高学生的学习乐趣。趣味性教学属于一种启发式教育，能够利用学生的个性特点对学生进行有针对性的引导和启发，从而提高学生在学习中的自主性，即引导学生自主学习、创造性学习，符合当代教育的理念和宗旨。以下则是我在实际教学中运用趣味性教学手段的一些具体案例分析。
一、设计新颖的课堂导入，提高语文学科吸引力
众所周知，课堂导入是课堂教学中的必不可少的重要环节之一，良好的课堂导入能够为整个课堂教学起到抛砖引玉的作用，在吸引学生注意力的同时奠定整个课堂教学的氛围和基调，为高效教学打下基础。因此，在进行趣味性教学的时候，教师可以设计一些新奇的、有趣的课堂导入，让学生在课堂导入的时候就感受到语文教学的趣味所在，从而提高自己对语文学习的兴趣。
例如，在教学《童年的发现》这一课文时，首先，我问学生们：“你们小时候有没有什么比较有趣的发现？”学生甲回答：“我小时候发现天上的云会移动，并不会固定在一个位置，并且云的形状也会不段变化，有时像花朵，又是想狮子，千奇百怪的。”学生乙回答：“我小时候发现晴天也会下雨，外婆告诉我这是太阳雨。”“非常棒，看来你们也有一些关于实际生活的发现呀，你们想不想知道作者有什么童年的发现呢？现在我们先来玩一个填字游戏……”于是我便将这节课的生单词的认读安排在课堂导入的填字游戏当中，让学生在做填字游戏的同时完成生单词的认读任务，从而为之后的课文教学奠定基础。在这个课堂导入的过程中，我通过与学生之间的互动和游戏来完成《童年的发现》这一课的课前导入任务，让学生在玩的同时学习知识点，且快速融入到新课的学习当中。
二、增设课堂互动环节，营造趣味教学氛围
互动是师生之间交流的主要渠道。在小学语文教学中，教师可以通过具有一定趣味性的课堂互动来引导学生探索语文知识的精华，同时也激发学生在语文学习方面的热情，从而有助于学生对语文知识的汲取。此外，小学生是好动、好玩、表现欲极强的一个人群，课堂互动能够有效满足学生们的这些需求，同时也可以营造出趣味教学的氛围并提高学生对语文知识的运用能力。
例如，在教学《草船借箭》这一课文的时候，由于考虑到这是我国四大名著中《三国演义》里面的一个重要片段，这个片段一方面体现出周瑜对诸葛亮的嫉妒，另一方面也体现出诸葛亮的聪明才智，是学生学习和探索的一个重要素材。于是我便在课堂教学中与学生进行互动，共同探讨其中的一些精华所在，以期提高语文教学的趣味性。首先，我问学生们：“周瑜为何要让诸葛亮来监造十万只箭？”学生思索片刻，一学生说：“因为周瑜嫉妒诸葛亮的才华想要加害于他，毕竟没有完成任务便要接受惩罚的。”“没错，如果没有读这篇课文，你们觉得诸葛亮能够完成周瑜的造箭任务吗？”我接着问道，学生们此时便开始七嘴八舌地讨论了起来，有学生认为不能完成，而有的学生又觉得可以完成，于是我便接着说道：“现在读了文章之后，你们来说说诸葛亮是如何利用自己的聪明才智完成造箭任务的？”学生甲回答道：“因为诸葛亮知道三日后的天气，于是便利用了曹操多疑的性格弱点，是知人心晓地理的厉害所在。”“这位学生的理解非常到位，现在假设你们是诸葛亮的话，你们又会采取何种办法完成这个任务呢？你们可以分组讨论一下。”如此一来学生们便全身心地融入到语文课文的探索当中，趣味教学的目标已经较好地实现了。
三、建立趣味化教学情景，加强趣味教学效果
小学正是学生身体和思想发育的一个重要的且特殊的阶段，这个阶段的学生对外界事物都具有极强的好奇心，也具备浓烈的探索欲望。因此，小学教师应当充分利用这一因素来打开学生对外界的探索大门，并对语文学习产生浓厚的探索兴趣。就我的教学经验而言，教师可以通过与学生之间的互动或者角色扮演来创设趣味化的教学情景，使得学生主动地融入到语文知识的学习氛围当中去，从而加强趣味教学的效果。
例如，在教学《晏子使楚》这篇课文的时候，由于考虑到文言文对于小学生而言具有一定的理解难度，于是我便将这篇文言文改编成一个白话文的小故事，一方面为了辅助学生理解文章意思，掌握其中的道理，另一方面则提高语文教学的趣味性，避免文言文的枯燥降低学生对语文学习的兴趣。在正式教学的时候，我让学生们通过角色扮演来共同完成晏子使楚的故事演绎活动，学生们对此兴致极高，纷纷踊跃报名参加，于是我便通过层层挑选，找到了最为合适的几个人选来扮演晏子、楚王和左右侍卫等等，其余学生便是这一场戏的观众，同时也担任评价者的角色，即在学生表演结束之后对学生的表演进行点评。如此一来，整个《晏子使楚》的教学课堂便成了一个角色演绎的现场，学生们全部被吸引过来，相对于传统的文言文教学课堂而言，这节课学生的参与度极高。
【结 语】
总而言之，在小学语文阶段，趣味性教学方法不仅能够符合小学生的认知特点和兴趣取向，还能够在一定程度上提高语文学科的吸引力，让学生更加喜爱语文，并以更浓烈的兴趣投入到语文知识的研究、探索與学习当中。
【参考文献】
【1】李红花.小学语文的趣味性教学初探【J】.科学导报（学术），2017（21）
【2】瞿爱誉.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的应用【J】.考试周刊，2017（94）
【关键词】小学语文 趣味性教学 应用策略
所谓趣味性教学，就是指教师在教学过程中通过一些趣味性的教学设计来满足学生的心理情趣需求，并提高学生的学习乐趣。趣味性教学属于一种启发式教育，能够利用学生的个性特点对学生进行有针对性的引导和启发，从而提高学生在学习中的自主性，即引导学生自主学习、创造性学习，符合当代教育的理念和宗旨。以下则是我在实际教学中运用趣味性教学手段的一些具体案例分析。
一、设计新颖的课堂导入，提高语文学科吸引力
众所周知，课堂导入是课堂教学中的必不可少的重要环节之一，良好的课堂导入能够为整个课堂教学起到抛砖引玉的作用，在吸引学生注意力的同时奠定整个课堂教学的氛围和基调，为高效教学打下基础。因此，在进行趣味性教学的时候，教师可以设计一些新奇的、有趣的课堂导入，让学生在课堂导入的时候就感受到语文教学的趣味所在，从而提高自己对语文学习的兴趣。
例如，在教学《童年的发现》这一课文时，首先，我问学生们：“你们小时候有没有什么比较有趣的发现？”学生甲回答：“我小时候发现天上的云会移动，并不会固定在一个位置，并且云的形状也会不段变化，有时像花朵，又是想狮子，千奇百怪的。”学生乙回答：“我小时候发现晴天也会下雨，外婆告诉我这是太阳雨。”“非常棒，看来你们也有一些关于实际生活的发现呀，你们想不想知道作者有什么童年的发现呢？现在我们先来玩一个填字游戏……”于是我便将这节课的生单词的认读安排在课堂导入的填字游戏当中，让学生在做填字游戏的同时完成生单词的认读任务，从而为之后的课文教学奠定基础。在这个课堂导入的过程中，我通过与学生之间的互动和游戏来完成《童年的发现》这一课的课前导入任务，让学生在玩的同时学习知识点，且快速融入到新课的学习当中。
二、增设课堂互动环节，营造趣味教学氛围
互动是师生之间交流的主要渠道。在小学语文教学中，教师可以通过具有一定趣味性的课堂互动来引导学生探索语文知识的精华，同时也激发学生在语文学习方面的热情，从而有助于学生对语文知识的汲取。此外，小学生是好动、好玩、表现欲极强的一个人群，课堂互动能够有效满足学生们的这些需求，同时也可以营造出趣味教学的氛围并提高学生对语文知识的运用能力。
例如，在教学《草船借箭》这一课文的时候，由于考虑到这是我国四大名著中《三国演义》里面的一个重要片段，这个片段一方面体现出周瑜对诸葛亮的嫉妒，另一方面也体现出诸葛亮的聪明才智，是学生学习和探索的一个重要素材。于是我便在课堂教学中与学生进行互动，共同探讨其中的一些精华所在，以期提高语文教学的趣味性。首先，我问学生们：“周瑜为何要让诸葛亮来监造十万只箭？”学生思索片刻，一学生说：“因为周瑜嫉妒诸葛亮的才华想要加害于他，毕竟没有完成任务便要接受惩罚的。”“没错，如果没有读这篇课文，你们觉得诸葛亮能够完成周瑜的造箭任务吗？”我接着问道，学生们此时便开始七嘴八舌地讨论了起来，有学生认为不能完成，而有的学生又觉得可以完成，于是我便接着说道：“现在读了文章之后，你们来说说诸葛亮是如何利用自己的聪明才智完成造箭任务的？”学生甲回答道：“因为诸葛亮知道三日后的天气，于是便利用了曹操多疑的性格弱点，是知人心晓地理的厉害所在。”“这位学生的理解非常到位，现在假设你们是诸葛亮的话，你们又会采取何种办法完成这个任务呢？你们可以分组讨论一下。”如此一来学生们便全身心地融入到语文课文的探索当中，趣味教学的目标已经较好地实现了。
三、建立趣味化教学情景，加强趣味教学效果
小学正是学生身体和思想发育的一个重要的且特殊的阶段，这个阶段的学生对外界事物都具有极强的好奇心，也具备浓烈的探索欲望。因此，小学教师应当充分利用这一因素来打开学生对外界的探索大门，并对语文学习产生浓厚的探索兴趣。就我的教学经验而言，教师可以通过与学生之间的互动或者角色扮演来创设趣味化的教学情景，使得学生主动地融入到语文知识的学习氛围当中去，从而加强趣味教学的效果。
例如，在教学《晏子使楚》这篇课文的时候，由于考虑到文言文对于小学生而言具有一定的理解难度，于是我便将这篇文言文改编成一个白话文的小故事，一方面为了辅助学生理解文章意思，掌握其中的道理，另一方面则提高语文教学的趣味性，避免文言文的枯燥降低学生对语文学习的兴趣。在正式教学的时候，我让学生们通过角色扮演来共同完成晏子使楚的故事演绎活动，学生们对此兴致极高，纷纷踊跃报名参加，于是我便通过层层挑选，找到了最为合适的几个人选来扮演晏子、楚王和左右侍卫等等，其余学生便是这一场戏的观众，同时也担任评价者的角色，即在学生表演结束之后对学生的表演进行点评。如此一来，整个《晏子使楚》的教学课堂便成了一个角色演绎的现场，学生们全部被吸引过来，相对于传统的文言文教学课堂而言，这节课学生的参与度极高。
【结 语】
总而言之，在小学语文阶段，趣味性教学方法不仅能够符合小学生的认知特点和兴趣取向，还能够在一定程度上提高语文学科的吸引力，让学生更加喜爱语文，并以更浓烈的兴趣投入到语文知识的研究、探索與学习当中。
【参考文献】
【1】李红花.小学语文的趣味性教学初探【J】.科学导报（学术），2017（21）
【2】瞿爱誉.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的应用【J】.考试周刊，2017（94）