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摘要：在数学知识学习中，数学素养的培养也是非常重要的，一方面对于低段的学生而言，数学的学习是非常具有挑战性的，对自身逻辑思维能力和运算能力等等方面的要求较高。如果学生没有一定数学专业素养，很难实现对数学知识的落实学习。在现阶段中，小学低段数学教师正寻求科学培养学生数学素养的教学方式，激发学生的内在数学知识学习潜能，更好地促进学生在数学学习中，培养数学核心素养，为后续的发展与进步奠定良好的基础。文，基于对小学低段数学教学中，教师培养数学的素养做出探究，能够为教师的教学做出科学的建议与分析。
关键词：小学低段;数学素养;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：教师培养学生数学素养，能够帮助学生养成科学规范的数学学习习惯，还可以促进学生树立良好的数学知识的学习意识，激发学生的内在学习潜能，帮助学生在良好素养的指引下，运用数学知识解决实际问题。然而，目前小学阶段的数学教师，对学生素养培养方面的教学还是有所缺失的，其中的教育问题也十分凸显。教师更需要在不断地问题解决中，寻找更加创新的科学的数学教学方法，使得教学更加符合学生现阶段的数学学习实际情况，才能促进教育更加有效和科学。
一、培养小学低段学生数学素养的重要性分析
由于数学这门学科对学生的逻辑思维能力要求较高，也具有极强的严谨性和科学性对学生的学习挑战性是极大的因此。教师在小学阶段的教学中，重视对学生核心素养的培养，这也是非常的具有教育意义的[1]。并且，数学这门学科在小学阶段的学习，是非常基础性和关键性的。数学知识的学习直接影响到学生对于其他科目的学习。只有学生充分地对相关数学基础知识实现了掌握和落实，才可以在其他科目的学习上，发挥出更大的能力，如果学生无法在这门学科的学习上，实现更好的素养提升，那么学生就很难实现在整体的学习上的突破与进步。因此在学生充分将知识吸收进大脑的过程中，学生的核心素养得以提升，那么学生的综合思维能力以及各方面的逻辑能力知识运用能力都可以得以显著提升，培养学生核心素养的重要性也就突显出来。
二、培养小学低段学生数学素养的策略分析
（一）引导学生自主探究学习
在小学数学的新课程标准中，对教师的教育就做出了明确的要求：教师需要在引导学生开展自主化的实践探究学习中，激发学生的自主学习意识，从而更好地帮助学生掌握新的知识和学习技巧[2]。学生的主体地位也可以进一步彰显出来，学生不再处于单一的被动式的学习状态中，而是在通过自己所学的知识运用中，推理和分析出問题的过程，得到答案，从而可以获得新的知识，在自己的探究中解答问题。例如，当教师针对长方形和正方形相关专业知识，对学生教学时，教师首先可以为学生介绍长方形和正方形有哪些特点和共性以及不同点，在学生充分的认识到长方形和正方形的特点后，教师让学生思考自己生活中和周围中可以体现出长方形和正方形的物质品。例如练习本的纸张是长方形的，而学生的便利贴则是正方形的，那么在教师引导学生思考和想象中，学生就可以列举出更多不同的长方形和正方形的物体。进而教师为学生介绍菱形、平行四边形、圆形等等的形状特点和定义，让学生在自主探究中，明白各自的区分点和特征，从而使得教学效果更佳，学生的想象力和创新能力也可以激发，在一种轻松愉悦的教学氛围中，实现知识的学习和落实。
（二）组织学生开展小组合作学习探究
小学生的思维跳跃各异，在面对数学问题的思考和探究中，学生的思想是不同的，对于解决问题的方法也不同。那么教师可以在对学生抛出问题后，让学生在一种小组合作探究的学习形式开展中，将问题解决出来。例如，当教师为学生讲解毫米分米的认识的课程中，教师为了更好地增强学生对于长度单位的区分和认知度，就可以在厘米和米等的单位概念的融入和区分中，让学生进行分组探讨。教师为学生提供相关物品，让学生利用工具分别进行测量和预估，以不同的单位对其尺寸进行形容，这不仅可以更好地提升学生的学习积极性，更加准确地将物品的尺度的数量测量出来，还可以在潜移默化中，使得学生的核心素养更强。
三、结束语
在小学阶段学生的学习中，不仅仅是在数学专业知识学习方面，还针对于其他各个科目的学习学生都具有一定的排斥性，对于相关科目的学习较为敏感，对知识的接受程度也各异，其中更大程度地体现在对数学学科的知识学习中，然而但随着当前受害的不断发展与进步，越来越多的人们也是充分认识到数学知识学习，对人整体发展和成长的重要性，因此在小学学习阶段学生就应当重视对数学知识的学习，打好数学学习的基础，在学习成长中能力更强。文章总结了几点科学的培养学生数学素养的教学方法与建议能够为教师的实际化创新化教学，提供更多科学的可行性教学方案，促进小学低段的数学教学走向一个全新可持续的发展新阶段。
参考文献
[1] 周建国. 小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J]. 科教导刊， 2013（13）：169-169.
[2] 唐海军， 叶娟， 张静. 小学低段计算教学中数学核心素养的培养——以"同数连加的解决问题"一课为例[J]. 成都师范学院学报， 2020（1）：53-58.
关键词：小学低段;数学素养;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：教师培养学生数学素养，能够帮助学生养成科学规范的数学学习习惯，还可以促进学生树立良好的数学知识的学习意识，激发学生的内在学习潜能，帮助学生在良好素养的指引下，运用数学知识解决实际问题。然而，目前小学阶段的数学教师，对学生素养培养方面的教学还是有所缺失的，其中的教育问题也十分凸显。教师更需要在不断地问题解决中，寻找更加创新的科学的数学教学方法，使得教学更加符合学生现阶段的数学学习实际情况，才能促进教育更加有效和科学。
一、培养小学低段学生数学素养的重要性分析
由于数学这门学科对学生的逻辑思维能力要求较高，也具有极强的严谨性和科学性对学生的学习挑战性是极大的因此。教师在小学阶段的教学中，重视对学生核心素养的培养，这也是非常的具有教育意义的[1]。并且，数学这门学科在小学阶段的学习，是非常基础性和关键性的。数学知识的学习直接影响到学生对于其他科目的学习。只有学生充分地对相关数学基础知识实现了掌握和落实，才可以在其他科目的学习上，发挥出更大的能力，如果学生无法在这门学科的学习上，实现更好的素养提升，那么学生就很难实现在整体的学习上的突破与进步。因此在学生充分将知识吸收进大脑的过程中，学生的核心素养得以提升，那么学生的综合思维能力以及各方面的逻辑能力知识运用能力都可以得以显著提升，培养学生核心素养的重要性也就突显出来。
二、培养小学低段学生数学素养的策略分析
（一）引导学生自主探究学习
在小学数学的新课程标准中，对教师的教育就做出了明确的要求：教师需要在引导学生开展自主化的实践探究学习中，激发学生的自主学习意识，从而更好地帮助学生掌握新的知识和学习技巧[2]。学生的主体地位也可以进一步彰显出来，学生不再处于单一的被动式的学习状态中，而是在通过自己所学的知识运用中，推理和分析出問题的过程，得到答案，从而可以获得新的知识，在自己的探究中解答问题。例如，当教师针对长方形和正方形相关专业知识，对学生教学时，教师首先可以为学生介绍长方形和正方形有哪些特点和共性以及不同点，在学生充分的认识到长方形和正方形的特点后，教师让学生思考自己生活中和周围中可以体现出长方形和正方形的物质品。例如练习本的纸张是长方形的，而学生的便利贴则是正方形的，那么在教师引导学生思考和想象中，学生就可以列举出更多不同的长方形和正方形的物体。进而教师为学生介绍菱形、平行四边形、圆形等等的形状特点和定义，让学生在自主探究中，明白各自的区分点和特征，从而使得教学效果更佳，学生的想象力和创新能力也可以激发，在一种轻松愉悦的教学氛围中，实现知识的学习和落实。
（二）组织学生开展小组合作学习探究
小学生的思维跳跃各异，在面对数学问题的思考和探究中，学生的思想是不同的，对于解决问题的方法也不同。那么教师可以在对学生抛出问题后，让学生在一种小组合作探究的学习形式开展中，将问题解决出来。例如，当教师为学生讲解毫米分米的认识的课程中，教师为了更好地增强学生对于长度单位的区分和认知度，就可以在厘米和米等的单位概念的融入和区分中，让学生进行分组探讨。教师为学生提供相关物品，让学生利用工具分别进行测量和预估，以不同的单位对其尺寸进行形容，这不仅可以更好地提升学生的学习积极性，更加准确地将物品的尺度的数量测量出来，还可以在潜移默化中，使得学生的核心素养更强。
三、结束语
在小学阶段学生的学习中，不仅仅是在数学专业知识学习方面，还针对于其他各个科目的学习学生都具有一定的排斥性，对于相关科目的学习较为敏感，对知识的接受程度也各异，其中更大程度地体现在对数学学科的知识学习中，然而但随着当前受害的不断发展与进步，越来越多的人们也是充分认识到数学知识学习，对人整体发展和成长的重要性，因此在小学学习阶段学生就应当重视对数学知识的学习，打好数学学习的基础，在学习成长中能力更强。文章总结了几点科学的培养学生数学素养的教学方法与建议能够为教师的实际化创新化教学，提供更多科学的可行性教学方案，促进小学低段的数学教学走向一个全新可持续的发展新阶段。
参考文献
[1] 周建国. 小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J]. 科教导刊， 2013（13）：169-169.
[2] 唐海军， 叶娟， 张静. 小学低段计算教学中数学核心素养的培养——以"同数连加的解决问题"一课为例[J]. 成都师范学院学报， 2020（1）：53-58.