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◆摘 要：对于小学阶段的学生来讲，作文这部分内容是小学语文学习中比较重要的一个人组成部分，在小学高年级作文教学中加强对学生进行作文生活化的教学指导，不仅有利于提升学生的综合语言表达能力，也可以切实提升小学高年级学生语文学科的综合素养。在传统的小学高年级语文教学中，大部分时候都是由教师为学生留下一个写作的题目，学生在拿到题目之后往往不知道要怎样去写作，即使写作出来的文章也都是比较流于形式的。只有少部分学生会根据题目进行深入的思考，使得学生不能将在日常语文教学中絮叨的相关知识较好的应用在实际写作中，让文章脱离学生的实际生活。基于此，本篇文章从小学高年级作文生活化策略研究入手，阐述了在小学高年级中为学生开展作文生活化教学的意义，提出了几点小学高年级作文生活化的策略。
◆关键词：小学高年级;作文生活化;策略研究
作文是学生生活的再现，也可以有效反应学生的日常生活，学生的日常生活是学生写作文的主要来源，缺乏这一主要來源，学生的文章自然不会写的精彩。
语文课程标准中指出，学生的写作教学应该尽量贴近学生的实际生活，让学生能够在作文教学中愿意动笔、敢于表达，并通过这样的方式引导学生去关注现实生活，进而热爱现实生活，从而在。作文中能够表达出真情和实感。基于这一实际要求，小学高年级的作文教学要从小学生的实际生活出发，努力找到作文教学和学生日常生活的最佳契合点，让作文教学能够有机融入到学生的日常生活中。所以，小学高年级语文教师要深入了解并积极引导学生，在提升实际生活能力的同时提升学生的综合写作能力。
一、开展作文教学生活化的意义
近些年，虽然许多小学语文教师在实际的作文教学中都进行了适当的改革，也取得了一些比较好的成绩，但在实际应用中还是存在一些问题的。许多学生在作文的内容上还是比较空洞，特别是小学高年级的学生，其在实际作文内容上经常会出现与现实生活脱节的现象，在内容表达上也和日常生活没有关联。为了能够从本质上提升小学高年级学生在作文中的写作能力，进而让学生能够在作文中表达出自己的真实感情，教师应该在实际的作文教学中让学生走进生活，让作文走进生活。所以，在实际进行小学高年级作文生活化的教学的时候，教师要为学生从生活化的角度进行相关的作文教学。这样的教学对小学高年级学生来讲是非常有促进意义的，同时也是新课程改革的实际要求。
二、小学高年级作文生活化的策略
1.选择生活化的素材。我们都知道，写作的主要内容都是来自于生活的，学生的作文内容想要更加丰富和生动，就需要学生在教师的引领下，去观察生活和体验生活，并从日常生活中认识到教材中没有的知识。教师也要引导学生利用多方面视角去捕捉生活中的小事和趣事。并要求学生将看到的和感受到的，用笔记录下来，进而形成阅读笔记。每次在这样的练习之后教师到要鼓励学生。将自己所写的内容与学生之间进行交流和分享。并鼓励学生将写好的内容分享给家长，让学生在这样的协作过程中感受到写作的乐趣。
2.创设生活化情境。教师也要在日常教学中为学生有计划、有目的的创设一些与校园生活有关的教学情境，进而有效引导学生参加到形式多样的教学活动中来。教师也可以在实际的生活化作为教学中，针对一些对于小学生有比较高实践难度的生活情境进行相关教学情境的创设，并积极利用多媒体辅助教学设备，为学生进行服你华的生活场景再现，以此中形式让学生能够身临其境的感受到更多的生活化场景。在这样的过程中，教师也要引导学生积极调动自身的相关文学知识，并在教师生活会花教学模式的指导下，将这些已有的语文知识运用到写作中去。
3.指导学生联系生活自主评价作文。学生写作水平的综合提升，仅凭靠多做练习多写作是远远不够的，必须还要依赖有效的修改。学生在文章写成之后要针对文章内容从标点、字词、句子表达到文章中心思想等方面进行仔细的推敲，并让学生对文章中的每一个部分进行仔细的检查。教师在指导学生进行作文修改的时候，除了让学生对相关错别字和标点符号进行修改的，也要让学生关注自己是否有语义不通的情况，文章在组成结构上是否连贯，有没有逻辑性的错误等。在这样的过程中，最重要的就是要让学生回忆起文章中的生活场景，并有针对性的思考相关词语使用的是否贴切，在实际表达上是否完整等，并要求学生一边自主思考一边进行修改。
4.教师评语生活化。教师在为学生进行相关文章的评语的时候，也要积极的打破传统评语的形式，并利用生活化的评语与学生进行交流和互动，要对于学生的优点进行表扬和赞美，切记不可以对学生进行一味的批评。当发现学生出现缺点的时候，也要尽量是用委婉和生活化的语气对学生进行旁敲侧击，以免打消学生在写作上的积极性和自信心，让学生这样的生活化的评语下感受到鼓励和激励。
三、结束语
综上所述，在现代素质教育理念的不断应用之下，小学语文教师也要在实际设计和组织作文教学的时候，逐渐认识到生活化教学对于小学高年级学生来讲的重要性，以及其在提升学生整体写作能力和写作水平方面的重要促进意义。在实际授课中，教师应该积极引导学生观察生活体验生活，并以此为基础来丰富自身的写作素材。并通过教师对其的指导，将这些写作素材有效的运用到实际写作中。以切实提升小学高年级学生的综合写作能力和语文学科的综合素养。
参考文献
[1]李秀娟.小学中年级作文生活化的教学策略研究[J].甘肃教育，2020（21）：177.
[2]孙以琼.小学高年级生活化作文教学策略[J].作文成功之路，2020（23）：53.
[3]徐倩.生活化视角下小学高年级作文的教学策略[J].中华活页文选（教师版），2020（06）：35-36.
[4]林美秀.小学语文中高年级生活化作文教学策略[J].新智慧，2019（21）：126.
[5]李学武.生活化作文指导策略研究——以小学高年级作文教学为例[J].当代家庭教育，2019（02）：106.
课题项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学高年级作文生活化策略研究》（编号：2020YB1255）研究成果。
◆关键词：小学高年级;作文生活化;策略研究
作文是学生生活的再现，也可以有效反应学生的日常生活，学生的日常生活是学生写作文的主要来源，缺乏这一主要來源，学生的文章自然不会写的精彩。
语文课程标准中指出，学生的写作教学应该尽量贴近学生的实际生活，让学生能够在作文教学中愿意动笔、敢于表达，并通过这样的方式引导学生去关注现实生活，进而热爱现实生活，从而在。作文中能够表达出真情和实感。基于这一实际要求，小学高年级的作文教学要从小学生的实际生活出发，努力找到作文教学和学生日常生活的最佳契合点，让作文教学能够有机融入到学生的日常生活中。所以，小学高年级语文教师要深入了解并积极引导学生，在提升实际生活能力的同时提升学生的综合写作能力。
一、开展作文教学生活化的意义
近些年，虽然许多小学语文教师在实际的作文教学中都进行了适当的改革，也取得了一些比较好的成绩，但在实际应用中还是存在一些问题的。许多学生在作文的内容上还是比较空洞，特别是小学高年级的学生，其在实际作文内容上经常会出现与现实生活脱节的现象，在内容表达上也和日常生活没有关联。为了能够从本质上提升小学高年级学生在作文中的写作能力，进而让学生能够在作文中表达出自己的真实感情，教师应该在实际的作文教学中让学生走进生活，让作文走进生活。所以，在实际进行小学高年级作文生活化的教学的时候，教师要为学生从生活化的角度进行相关的作文教学。这样的教学对小学高年级学生来讲是非常有促进意义的，同时也是新课程改革的实际要求。
二、小学高年级作文生活化的策略
1.选择生活化的素材。我们都知道，写作的主要内容都是来自于生活的，学生的作文内容想要更加丰富和生动，就需要学生在教师的引领下，去观察生活和体验生活，并从日常生活中认识到教材中没有的知识。教师也要引导学生利用多方面视角去捕捉生活中的小事和趣事。并要求学生将看到的和感受到的，用笔记录下来，进而形成阅读笔记。每次在这样的练习之后教师到要鼓励学生。将自己所写的内容与学生之间进行交流和分享。并鼓励学生将写好的内容分享给家长，让学生在这样的协作过程中感受到写作的乐趣。
2.创设生活化情境。教师也要在日常教学中为学生有计划、有目的的创设一些与校园生活有关的教学情境，进而有效引导学生参加到形式多样的教学活动中来。教师也可以在实际的生活化作为教学中，针对一些对于小学生有比较高实践难度的生活情境进行相关教学情境的创设，并积极利用多媒体辅助教学设备，为学生进行服你华的生活场景再现，以此中形式让学生能够身临其境的感受到更多的生活化场景。在这样的过程中，教师也要引导学生积极调动自身的相关文学知识，并在教师生活会花教学模式的指导下，将这些已有的语文知识运用到写作中去。
3.指导学生联系生活自主评价作文。学生写作水平的综合提升，仅凭靠多做练习多写作是远远不够的，必须还要依赖有效的修改。学生在文章写成之后要针对文章内容从标点、字词、句子表达到文章中心思想等方面进行仔细的推敲，并让学生对文章中的每一个部分进行仔细的检查。教师在指导学生进行作文修改的时候，除了让学生对相关错别字和标点符号进行修改的，也要让学生关注自己是否有语义不通的情况，文章在组成结构上是否连贯，有没有逻辑性的错误等。在这样的过程中，最重要的就是要让学生回忆起文章中的生活场景，并有针对性的思考相关词语使用的是否贴切，在实际表达上是否完整等，并要求学生一边自主思考一边进行修改。
4.教师评语生活化。教师在为学生进行相关文章的评语的时候，也要积极的打破传统评语的形式，并利用生活化的评语与学生进行交流和互动，要对于学生的优点进行表扬和赞美，切记不可以对学生进行一味的批评。当发现学生出现缺点的时候，也要尽量是用委婉和生活化的语气对学生进行旁敲侧击，以免打消学生在写作上的积极性和自信心，让学生这样的生活化的评语下感受到鼓励和激励。
三、结束语
综上所述，在现代素质教育理念的不断应用之下，小学语文教师也要在实际设计和组织作文教学的时候，逐渐认识到生活化教学对于小学高年级学生来讲的重要性，以及其在提升学生整体写作能力和写作水平方面的重要促进意义。在实际授课中，教师应该积极引导学生观察生活体验生活，并以此为基础来丰富自身的写作素材。并通过教师对其的指导，将这些写作素材有效的运用到实际写作中。以切实提升小学高年级学生的综合写作能力和语文学科的综合素养。
参考文献
[1]李秀娟.小学中年级作文生活化的教学策略研究[J].甘肃教育，2020（21）：177.
[2]孙以琼.小学高年级生活化作文教学策略[J].作文成功之路，2020（23）：53.
[3]徐倩.生活化视角下小学高年级作文的教学策略[J].中华活页文选（教师版），2020（06）：35-36.
[4]林美秀.小学语文中高年级生活化作文教学策略[J].新智慧，2019（21）：126.
[5]李学武.生活化作文指导策略研究——以小学高年级作文教学为例[J].当代家庭教育，2019（02）：106.
课题项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学高年级作文生活化策略研究》（编号：2020YB1255）研究成果。