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一、背景
《语文新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。同时还指出：学生是学习的主体。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。因而在这种大的背景下，语文的学习就不应仅仅局限在课堂，我总想积极地引导学生把语文的学习与生活紧紧地结合起来，倡立一种大语文的学习氛围。刚好学校政教处通知，要求各班在九月底前出一期以国庆节或教师节为主题的黑板报。以往我都是把黑板报作为一项政治任务来完成，或自我编写，或找几个学生应付差事，黑板报成了班主任不爱，学生不看，科任老师不问的“荒地”。这次，我决定把它作为我“拓宽语文学习和运用的领域”的一块“自留地”，让学生自我耕耘，开花结果。
二、描述
刚接到通知，我只是想按照以往的做法应付了事。头脑里在颠倒着：这件“苦差事”该甩给谁呢？这样，一拖就是两三天。一个晚上，我忽然灵机一动，一个以出黑板报为中心内容的语文综合性学习活动方案在我脑中形成了：招标出黑板报。
第二天早读课，我把这个想法、安排和要求通报给了同学们，教室里一下子沸腾了。同学们纷纷回头看那块平时习以为常的黑板，“胸中有沟壑”的把握，“千年等一回”的渴望和“欲与天公试比高”的自信荡漾在每个同学们的脸上，那宽宽黑板，在同学们的心中一下子变成了“希望的田野”。我暗自庆幸：这第一把火算是熊熊燃烧了。随即，我就给学生布置了一道题：写一则《关于第2期黑板报（教师节主题）招标的通知》。中午放学，课代表把一份份“通知”送到我的办公桌上，我急忙批改，然后把一份最规范的通知打印出来，结尾处注明“此通知由包春燕拟”。下午第一节课《通知》就发个每个同学手中。
接下来的一周，各小组忙得不亦乐乎。课间、课外活动不是去阅览室就是跑图书馆，有的还专门去书店买书，到网上去下载有关教师节的资料。看着同学们这股疯劲，我又暗自庆幸：这第二把火烧的可旺呀。我由衷佩服同学们身上迸发出来的智慧火花。他们小组协同的合作精神，他们为搜集每一份资料的执著努力，他们倾心创意的艺术才能，使我这顾问不得不惊叹后生可畏啊。第二周班会课，“第2期黑板报（教师节主题）合作出版竞标会”开始了。徐雪玲同学写在黑板上的会标以及精心设计的图案（我没有忘记提醒徐雪玲同学在右下角写上“徐雪玲同学设计”字样）渲染了这个特定的“人才市场”的氛围。同学们的热情异常高涨。事先由大家自主组合且自己推选出来的六名组长一一上台发布了自己小组的竞标方案，一时场面热烈而且激动，竞标的过程风起云涌。说实在的，我不禁为我的学生鼓掌叫好，有好几个小组的竞标创意真的让人刮目相看。
聘请的任课老师评委以及外班特约学生评委都坐在评委席上，六个小组的总编怀揣着沉甸甸的资料袋也坐在评委席旁边，整个场面俨然一个正规的招标现场。由古方军同学主持的招标仪式开始了。六名总编轮流上台阐述了本组的设想和创意，从主题到内容筛选，从版面设计到标题插图安排，从色彩搭配到尾花点缀，从字体选择到字行距离，一个个神采飞扬，口出珠玑，还不时冒出点幽默。按照程序，主持人最后安排我点评。我抑制不住由衷的激动，发表了热情洋溢的讲话，高度肯定了同学们在这次以尊师重教为主题的黑板报招标活动中体现出来的学语文、用语文的意识和合作创新的可贵精神，这使我看到了同学们身上所蕴藏的巨大潜力。
招标结果出来了，当主持人宣布的话音刚落，全场雀跃，那中标小组的几个同学把他们的总编紧紧拥抱着，不亚于世界杯比赛中进球时的激动和精彩。在中标小组高兴的时候，我却看见另外五个小组不免有点失落感，我又对他们说：“不出黑板报，可以出手抄报，和他们赛一赛。”这下，那五个小组的同学又充满了活力，心里明明在说：成功的路不止一条，我们也会成功。
两天过后，第2期黑板报面世了。这期黑板报办得真是令人叫绝：内容精要丰富，版面新颖独特，色彩缤纷，插图雅致，字迹工整。抽个时间，我又召开了二十分钟的黑板报赏评会。同学们读一读，赏一赏，议一议，说一说，我和同学们仿佛都在共同欣赏一朵光彩照人的语文综合学习的奇葩。又过两天，那五张手抄报也出来了。我安排他们搞了个展览，还加了“编者按”。最后，我还珍视这难得的语文学习资源，在当周的作文课上，布置学生写一篇《我们的“自留地”》的记叙文。我们班这期黑板报在年级评比中也名正言顺理直气壮地获得了第一名。
三、分析
出黑板报是中小学校学生常见的一种传统的语文综合活动形式，它是培养学生动手能力、组织能力，提高学生语文综合素养的一条很好的渠道。黑板报集书法、绘画、编辑等于一体，具有知识性、趣味性、欣赏性、可读性等特点，因而，一直很受学生欢迎。那么，这传统的样式如何在新的时期不减魅力且焕发出新的生机呢？语文新课标的出台，为出黑板报这种传统形式的推陈出新给了新的诠释，也为进一步整合语文资源开辟了一个新的发展空间。
出黑板报，在学校里，在学生中，在我们的教育教学实践中，是一个经常被忽略的地方，甚至有的老师把它作为学校政教工作的附属，处于应付检查的状态之中。文不对题、敷衍了事、长时间不更换等现象司空见惯。面对这样的一个宝贵的教学资源，我们不去动脑筋，不去想办法，不去创新，不去耕耘，我们就会失去许多。俗话说：“一件事，百样办。”确实如此，出黑板报这样的小事往往也蕴涵着大的学问。只要我们用“研究”的眼光来看，用“创新”的思维来做，都会出现新的局面，有着新的收获。其实，出黑板报只是学生综合实践活动的一个“载体”和学生综合语文素养培养的一个“辐射点”而已。我们不妨理一下出黑板报活动所连带的活动：拟写通知、“人才招聘”、版式创意、“竞标仪式”、记者访谈、动手实施、广播宣传、作文随笔、板报赏评等等，这些活动的安排，丝丝相扣，水到渠成。不仅仅如此，学生通过收集尊师重教的材料，了解许多让他们感动的师德故事，激发了学生尊敬老师，热爱老师的感情。可以说，这是一箭“多”雕的语文综合实践活动设计。
四、反思
初中语文义务教育课程标准实验教科书（苏教版）八年级（下册）第五单元的“综合实践活动”内容，安排了《如果我主办校刊》的活动，但是，这一内容在我们所学的人教版里却没有。于是，我就大胆地改造了一下这个活动，改为以出黑板报为“载体”，让学生自我耕耘，从而训练学生的语文综合实践能力。充分利用出黑板报这个很好的语文课程资源小题大做，取得了很好的效果。
“让学生自我耕耘”，这个活动的设计，明显地表现出这样几个特点：其一，整合性。毋庸置疑，这个活动流程顺畅，形式多样，内容丰富，有着很强的整合性。其二，合作性。这个活动自始至终都是在学生自愿组合的小组合作下完成的。其三，趣味性。这个出黑板报的系列活动完全脱离了过去那种单一呆板的形式，采取以“竞标”为主要形式的竞赛活动，学生耳目一新，表现出极大的趣味性。其四，实践性。这个活动的全过程，学生都是主角，符合“学生是学习的主体”这样的新课标精神。学生在听说读写的活动中极大地提高了在这个活动中的实践性。
还有一点值得我们反思的是：通过这样的活动，学生在收集资料、整合资源、编辑手抄报等活动中感受到教师作为园丁的辛勤和伟大，体会到教师对学生的付出和关爱。不少的学生在收集许多动人的教育故事时，感慨万千。因此，这样的活动也是对学生进行了一场切切实实地尊师重教的教育。
可以说，这期出黑板报的活动，我是真正以学生为主体，充分地激发了学生的积极主动性，落实了《语文课程标准》的精神，整合了语文学习的资源，增强了学生自主学习的意识，弘扬了团体合作的精神，培养了学生的语文能力，从而真正提高了学生的语文素养。
钟银珍，女，中学语文教师，现居广东深圳。
《语文新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。同时还指出：学生是学习的主体。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。因而在这种大的背景下，语文的学习就不应仅仅局限在课堂，我总想积极地引导学生把语文的学习与生活紧紧地结合起来，倡立一种大语文的学习氛围。刚好学校政教处通知，要求各班在九月底前出一期以国庆节或教师节为主题的黑板报。以往我都是把黑板报作为一项政治任务来完成，或自我编写，或找几个学生应付差事，黑板报成了班主任不爱，学生不看，科任老师不问的“荒地”。这次，我决定把它作为我“拓宽语文学习和运用的领域”的一块“自留地”，让学生自我耕耘，开花结果。
二、描述
刚接到通知，我只是想按照以往的做法应付了事。头脑里在颠倒着：这件“苦差事”该甩给谁呢？这样，一拖就是两三天。一个晚上，我忽然灵机一动，一个以出黑板报为中心内容的语文综合性学习活动方案在我脑中形成了：招标出黑板报。
第二天早读课，我把这个想法、安排和要求通报给了同学们，教室里一下子沸腾了。同学们纷纷回头看那块平时习以为常的黑板，“胸中有沟壑”的把握，“千年等一回”的渴望和“欲与天公试比高”的自信荡漾在每个同学们的脸上，那宽宽黑板，在同学们的心中一下子变成了“希望的田野”。我暗自庆幸：这第一把火算是熊熊燃烧了。随即，我就给学生布置了一道题：写一则《关于第2期黑板报（教师节主题）招标的通知》。中午放学，课代表把一份份“通知”送到我的办公桌上，我急忙批改，然后把一份最规范的通知打印出来，结尾处注明“此通知由包春燕拟”。下午第一节课《通知》就发个每个同学手中。
接下来的一周，各小组忙得不亦乐乎。课间、课外活动不是去阅览室就是跑图书馆，有的还专门去书店买书，到网上去下载有关教师节的资料。看着同学们这股疯劲，我又暗自庆幸：这第二把火烧的可旺呀。我由衷佩服同学们身上迸发出来的智慧火花。他们小组协同的合作精神，他们为搜集每一份资料的执著努力，他们倾心创意的艺术才能，使我这顾问不得不惊叹后生可畏啊。第二周班会课，“第2期黑板报（教师节主题）合作出版竞标会”开始了。徐雪玲同学写在黑板上的会标以及精心设计的图案（我没有忘记提醒徐雪玲同学在右下角写上“徐雪玲同学设计”字样）渲染了这个特定的“人才市场”的氛围。同学们的热情异常高涨。事先由大家自主组合且自己推选出来的六名组长一一上台发布了自己小组的竞标方案，一时场面热烈而且激动，竞标的过程风起云涌。说实在的，我不禁为我的学生鼓掌叫好，有好几个小组的竞标创意真的让人刮目相看。
聘请的任课老师评委以及外班特约学生评委都坐在评委席上，六个小组的总编怀揣着沉甸甸的资料袋也坐在评委席旁边，整个场面俨然一个正规的招标现场。由古方军同学主持的招标仪式开始了。六名总编轮流上台阐述了本组的设想和创意，从主题到内容筛选，从版面设计到标题插图安排，从色彩搭配到尾花点缀，从字体选择到字行距离，一个个神采飞扬，口出珠玑，还不时冒出点幽默。按照程序，主持人最后安排我点评。我抑制不住由衷的激动，发表了热情洋溢的讲话，高度肯定了同学们在这次以尊师重教为主题的黑板报招标活动中体现出来的学语文、用语文的意识和合作创新的可贵精神，这使我看到了同学们身上所蕴藏的巨大潜力。
招标结果出来了，当主持人宣布的话音刚落，全场雀跃，那中标小组的几个同学把他们的总编紧紧拥抱着，不亚于世界杯比赛中进球时的激动和精彩。在中标小组高兴的时候，我却看见另外五个小组不免有点失落感，我又对他们说：“不出黑板报，可以出手抄报，和他们赛一赛。”这下，那五个小组的同学又充满了活力，心里明明在说：成功的路不止一条，我们也会成功。
两天过后，第2期黑板报面世了。这期黑板报办得真是令人叫绝：内容精要丰富，版面新颖独特，色彩缤纷，插图雅致，字迹工整。抽个时间，我又召开了二十分钟的黑板报赏评会。同学们读一读，赏一赏，议一议，说一说，我和同学们仿佛都在共同欣赏一朵光彩照人的语文综合学习的奇葩。又过两天，那五张手抄报也出来了。我安排他们搞了个展览，还加了“编者按”。最后，我还珍视这难得的语文学习资源，在当周的作文课上，布置学生写一篇《我们的“自留地”》的记叙文。我们班这期黑板报在年级评比中也名正言顺理直气壮地获得了第一名。
三、分析
出黑板报是中小学校学生常见的一种传统的语文综合活动形式，它是培养学生动手能力、组织能力，提高学生语文综合素养的一条很好的渠道。黑板报集书法、绘画、编辑等于一体，具有知识性、趣味性、欣赏性、可读性等特点，因而，一直很受学生欢迎。那么，这传统的样式如何在新的时期不减魅力且焕发出新的生机呢？语文新课标的出台，为出黑板报这种传统形式的推陈出新给了新的诠释，也为进一步整合语文资源开辟了一个新的发展空间。
出黑板报，在学校里，在学生中，在我们的教育教学实践中，是一个经常被忽略的地方，甚至有的老师把它作为学校政教工作的附属，处于应付检查的状态之中。文不对题、敷衍了事、长时间不更换等现象司空见惯。面对这样的一个宝贵的教学资源，我们不去动脑筋，不去想办法，不去创新，不去耕耘，我们就会失去许多。俗话说：“一件事，百样办。”确实如此，出黑板报这样的小事往往也蕴涵着大的学问。只要我们用“研究”的眼光来看，用“创新”的思维来做，都会出现新的局面，有着新的收获。其实，出黑板报只是学生综合实践活动的一个“载体”和学生综合语文素养培养的一个“辐射点”而已。我们不妨理一下出黑板报活动所连带的活动：拟写通知、“人才招聘”、版式创意、“竞标仪式”、记者访谈、动手实施、广播宣传、作文随笔、板报赏评等等，这些活动的安排，丝丝相扣，水到渠成。不仅仅如此，学生通过收集尊师重教的材料，了解许多让他们感动的师德故事，激发了学生尊敬老师，热爱老师的感情。可以说，这是一箭“多”雕的语文综合实践活动设计。
四、反思
初中语文义务教育课程标准实验教科书（苏教版）八年级（下册）第五单元的“综合实践活动”内容，安排了《如果我主办校刊》的活动，但是，这一内容在我们所学的人教版里却没有。于是，我就大胆地改造了一下这个活动，改为以出黑板报为“载体”，让学生自我耕耘，从而训练学生的语文综合实践能力。充分利用出黑板报这个很好的语文课程资源小题大做，取得了很好的效果。
“让学生自我耕耘”，这个活动的设计，明显地表现出这样几个特点：其一，整合性。毋庸置疑，这个活动流程顺畅，形式多样，内容丰富，有着很强的整合性。其二，合作性。这个活动自始至终都是在学生自愿组合的小组合作下完成的。其三，趣味性。这个出黑板报的系列活动完全脱离了过去那种单一呆板的形式，采取以“竞标”为主要形式的竞赛活动，学生耳目一新，表现出极大的趣味性。其四，实践性。这个活动的全过程，学生都是主角，符合“学生是学习的主体”这样的新课标精神。学生在听说读写的活动中极大地提高了在这个活动中的实践性。
还有一点值得我们反思的是：通过这样的活动，学生在收集资料、整合资源、编辑手抄报等活动中感受到教师作为园丁的辛勤和伟大，体会到教师对学生的付出和关爱。不少的学生在收集许多动人的教育故事时，感慨万千。因此，这样的活动也是对学生进行了一场切切实实地尊师重教的教育。
可以说，这期出黑板报的活动，我是真正以学生为主体，充分地激发了学生的积极主动性，落实了《语文课程标准》的精神，整合了语文学习的资源，增强了学生自主学习的意识，弘扬了团体合作的精神，培养了学生的语文能力，从而真正提高了学生的语文素养。
钟银珍，女，中学语文教师，现居广东深圳。