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摘要：初中阶段是教学的转折点，决定着学生各门学科的发展以及对知识的实际应用能力。信息技术教学更是如此，是一门只能以实际操作验证知识的重要科目，所以对于初中学生实践能力的培养是至关重要的。
关键词：信息技术教学；实践运用能力
一、前言
初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各個领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。
二、初中信息技术教学概况
初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。
三、初中信息技术教学问题所在
（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求
各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。
（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活
对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。
（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发
创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。
四、初中信息技术教学实践性提升策略
（一）拓展教学内容，满足社会发展需求
课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。
（二）丰富教学要素，让学生更多去实践
在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。
（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、
研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3D Construct，Gamemaker Dtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop 3DS Max等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。
五、结语
综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。
关键词：信息技术教学；实践运用能力
一、前言
初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各個领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。
二、初中信息技术教学概况
初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。
三、初中信息技术教学问题所在
（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求
各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。
（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活
对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。
（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发
创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。
四、初中信息技术教学实践性提升策略
（一）拓展教学内容，满足社会发展需求
课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。
（二）丰富教学要素，让学生更多去实践
在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。
（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、
研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3D Construct，Gamemaker Dtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop 3DS Max等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。
五、结语
综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。