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摘要:新英语课程提倡任务型教学方法,提倡学生学习的主观能动性与主动探究性,注重培养学生的综合英语语言运用能力。本文重点在于探讨在初中英语教学活动中如何利用任务型教学方法,让学生积极地投入到英语语言学习实际中去,进而提高英语综合使用能力。
关键词:任务型教学;初中英语教学;有效性
一、 前言
目前在新课程改革中,强调“以人为本”,鼓励广大教师尝试利用全新的方法进行英语教学。而任务型教学法,在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。本文通过阐述初中英语教学中存在的一些问题,进而提出实用的任务型教学的实践建议。
二、 初中英语教学中存在的问题
随着英语课程的不断改革深入,学校更加注重学生的素质提升以及能力的培养。因此需要对初中英语教学进行不断地改革,激发学生对英语学习的兴趣,提高整个英语体系的教学成效。但近年来初中英语教学依旧是英语教学中的软肋,而导致教学成效停滞不前的问题,无法培养学生长远学习英语的意识,主要有以下几点:
(一) 教师习惯用传统的英语教学方法,缺乏新鲜度
传统的英语教学方法主要是填鸭式和落后的教学手段。基本上就是教师按照书本上将自己理解好的分析,单方面地向学生进行讲解和阐述,忽视了对学生的指点,不注重学生的个体发展情况、知识掌握程度等。这种方法简单省事,不需要先进的教学设备,也不需要动用太多的脑细胞。对于学生而言,是被动式的学习,沉闷的学习,无法激发学生长远学习目标发展。
(二) 合作学习流于形式,对教学内容与活动缺乏合理配置
英语教学提倡合作,例如双方轮流口语练习,或者是相互帮助默写等形式。但是有的合作学习看起来很有激情、很活跃,形式活动多种多样,但是与教学内容的主要目的并不符合,缺乏时效性与目的性。这样会导致学习目的被形式化,抓不住重点,无法真正地学习好教学内容,感觉是为了活动而活动,而不是通過活动来获取教学知识、达到教学目的。
(三) 教学设计缺乏新意,教学方法单一
英语教学的设计没有新意,在教学过程中还是单一模式地输入教学方法。英语课堂的氛围沉闷,都是教师说得多,学生相对来说实战的机会很少,缺乏趣味性,缺少逼真的情景模拟,导致学生学习积极性差,无法让学生真正地成为课堂的主人。
三、 利用任务型教学如何提高初中英语教学的有效性建议
随着新课程改革不断深入,对初中英语教学的要求越来越高,不仅仅要突破瓶颈以此来适应现代教学的需求,也要注重采取合适的培养学生的综合运用能力的方法。用合理的、优秀的英语教学技巧,才能不断地提高英语教学有效性,而这与任务型教学正不谋而合。
(一) 任务型教学要贴近学生生活实际,激发学生参与激情与积极性
任务型教学主要就是围绕某一个需要解决的问题,而这个任务的选择必须要与学生的实际生活有着紧密的联系。只有设计出具体的、操作性强的、贴近学习生活的和需要学习经历的任务,才能情意相通,引发学生的情感共鸣,以此来激发学生的好奇心、求知欲望,进而提升学生的英语学习兴趣。当然,在教学活动中,我们要合理创新地使用教材内容,根据教学知识,创造逼真的情景,让学生爱上英语。如:讲解交通的词汇时候,可以让学生在白纸上面规划自己最想要乘坐的交通工具,然后用不同的色彩写出交通工具,像take a coach, by plane, take a taxi等等,这些学习任务,最具有吸引力,同时有助于提高教学的趣味性。
(二) 任务要难易适中,保证大部分同学能够完成
初中班级学生众多,每个学生的基本情况各不相同,学习能力、认知水平都存在差异性。因此,教师在英语学习任务设计当中,要适当地符合大部分同学的要求,让学生们必须相互扶持,相互学习,共同进步。在少数基础差的学生,可以根据学生情况,重新设计相对来说简单的任务。任务的设计应该由浅入深,层层递进,使学生能够完成,增加学生的成就感,这在很大程度上起到激励学生的作用。
(三) 充分发挥教师的主导地位和学生主体作用
教师是任务型教学的主体。因此教师在提出任务的时候需要有清晰明确的目的,而且也要有较高的操作性。要避免模糊不清的任务,例如在谈论日常生活这个话题时,给学生提出具体的、清楚的任务,互相询问彼此的时间安排,并举例“What time do you go to school?What time do you get up?”等,让学生明白本次的语言学习要求。在活动合作学习中,要鼓励学生全体参与,充分实践。教师要充分发挥学生的优势,开展全班集体参与,师生和谐互动,形成一股积极向上的英语教学氛围。与此同时,也要为学生创造英语学习环境,让学生在感知、体验中不断地的提升语言能力与综合素质。
四、 结束语
在初中的英语教学中,任务型教学非常实用,强调语言的实践作用,体现的是以学生为主体的教学理念。它不仅可以让学生们在任务教学过程中建立自信心,在完成一个又一个的教学任务时,积累成就感,还能真正地学好英语,锻炼口语与英语实践操作能力,提升考试成绩。因此,我们在英语教学中要全面地了解任务型语言教学的涵义,不断地总结经验与方法,从而提高初中英语教学的质量。
参考文献:
[1] 孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子(上中旬),2015,26(02):264.
[2] 季实全.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016,9(21):97.
作者简介:王霏,江苏省常州市同济中学。
关键词:任务型教学;初中英语教学;有效性
一、 前言
目前在新课程改革中,强调“以人为本”,鼓励广大教师尝试利用全新的方法进行英语教学。而任务型教学法,在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。本文通过阐述初中英语教学中存在的一些问题,进而提出实用的任务型教学的实践建议。
二、 初中英语教学中存在的问题
随着英语课程的不断改革深入,学校更加注重学生的素质提升以及能力的培养。因此需要对初中英语教学进行不断地改革,激发学生对英语学习的兴趣,提高整个英语体系的教学成效。但近年来初中英语教学依旧是英语教学中的软肋,而导致教学成效停滞不前的问题,无法培养学生长远学习英语的意识,主要有以下几点:
(一) 教师习惯用传统的英语教学方法,缺乏新鲜度
传统的英语教学方法主要是填鸭式和落后的教学手段。基本上就是教师按照书本上将自己理解好的分析,单方面地向学生进行讲解和阐述,忽视了对学生的指点,不注重学生的个体发展情况、知识掌握程度等。这种方法简单省事,不需要先进的教学设备,也不需要动用太多的脑细胞。对于学生而言,是被动式的学习,沉闷的学习,无法激发学生长远学习目标发展。
(二) 合作学习流于形式,对教学内容与活动缺乏合理配置
英语教学提倡合作,例如双方轮流口语练习,或者是相互帮助默写等形式。但是有的合作学习看起来很有激情、很活跃,形式活动多种多样,但是与教学内容的主要目的并不符合,缺乏时效性与目的性。这样会导致学习目的被形式化,抓不住重点,无法真正地学习好教学内容,感觉是为了活动而活动,而不是通過活动来获取教学知识、达到教学目的。
(三) 教学设计缺乏新意,教学方法单一
英语教学的设计没有新意,在教学过程中还是单一模式地输入教学方法。英语课堂的氛围沉闷,都是教师说得多,学生相对来说实战的机会很少,缺乏趣味性,缺少逼真的情景模拟,导致学生学习积极性差,无法让学生真正地成为课堂的主人。
三、 利用任务型教学如何提高初中英语教学的有效性建议
随着新课程改革不断深入,对初中英语教学的要求越来越高,不仅仅要突破瓶颈以此来适应现代教学的需求,也要注重采取合适的培养学生的综合运用能力的方法。用合理的、优秀的英语教学技巧,才能不断地提高英语教学有效性,而这与任务型教学正不谋而合。
(一) 任务型教学要贴近学生生活实际,激发学生参与激情与积极性
任务型教学主要就是围绕某一个需要解决的问题,而这个任务的选择必须要与学生的实际生活有着紧密的联系。只有设计出具体的、操作性强的、贴近学习生活的和需要学习经历的任务,才能情意相通,引发学生的情感共鸣,以此来激发学生的好奇心、求知欲望,进而提升学生的英语学习兴趣。当然,在教学活动中,我们要合理创新地使用教材内容,根据教学知识,创造逼真的情景,让学生爱上英语。如:讲解交通的词汇时候,可以让学生在白纸上面规划自己最想要乘坐的交通工具,然后用不同的色彩写出交通工具,像take a coach, by plane, take a taxi等等,这些学习任务,最具有吸引力,同时有助于提高教学的趣味性。
(二) 任务要难易适中,保证大部分同学能够完成
初中班级学生众多,每个学生的基本情况各不相同,学习能力、认知水平都存在差异性。因此,教师在英语学习任务设计当中,要适当地符合大部分同学的要求,让学生们必须相互扶持,相互学习,共同进步。在少数基础差的学生,可以根据学生情况,重新设计相对来说简单的任务。任务的设计应该由浅入深,层层递进,使学生能够完成,增加学生的成就感,这在很大程度上起到激励学生的作用。
(三) 充分发挥教师的主导地位和学生主体作用
教师是任务型教学的主体。因此教师在提出任务的时候需要有清晰明确的目的,而且也要有较高的操作性。要避免模糊不清的任务,例如在谈论日常生活这个话题时,给学生提出具体的、清楚的任务,互相询问彼此的时间安排,并举例“What time do you go to school?What time do you get up?”等,让学生明白本次的语言学习要求。在活动合作学习中,要鼓励学生全体参与,充分实践。教师要充分发挥学生的优势,开展全班集体参与,师生和谐互动,形成一股积极向上的英语教学氛围。与此同时,也要为学生创造英语学习环境,让学生在感知、体验中不断地的提升语言能力与综合素质。
四、 结束语
在初中的英语教学中,任务型教学非常实用,强调语言的实践作用,体现的是以学生为主体的教学理念。它不仅可以让学生们在任务教学过程中建立自信心,在完成一个又一个的教学任务时,积累成就感,还能真正地学好英语,锻炼口语与英语实践操作能力,提升考试成绩。因此,我们在英语教学中要全面地了解任务型语言教学的涵义,不断地总结经验与方法,从而提高初中英语教学的质量。
参考文献:
[1] 孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子(上中旬),2015,26(02):264.
[2] 季实全.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016,9(21):97.
作者简介:王霏,江苏省常州市同济中学。