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摘要：新英语课程提倡任务型教学方法，提倡学生学习的主观能动性与主动探究性，注重培养学生的综合英语语言运用能力。本文重点在于探讨在初中英语教学活动中如何利用任务型教学方法，让学生积极地投入到英语语言学习实际中去，进而提高英语综合使用能力。
关键词：任务型教学；初中英语教学；有效性
一、 前言
目前在新课程改革中，强调“以人为本”，鼓励广大教师尝试利用全新的方法进行英语教学。而任务型教学法，在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。本文通过阐述初中英语教学中存在的一些问题，进而提出实用的任务型教学的实践建议。
二、 初中英语教学中存在的问题
随着英语课程的不断改革深入，学校更加注重学生的素质提升以及能力的培养。因此需要对初中英语教学进行不断地改革，激发学生对英语学习的兴趣，提高整个英语体系的教学成效。但近年来初中英语教学依旧是英语教学中的软肋，而导致教学成效停滞不前的问题，无法培养学生长远学习英语的意识，主要有以下几点：
（一） 教师习惯用传统的英语教学方法，缺乏新鲜度
传统的英语教学方法主要是填鸭式和落后的教学手段。基本上就是教师按照书本上将自己理解好的分析，单方面地向学生进行讲解和阐述，忽视了对学生的指点，不注重学生的个体发展情况、知识掌握程度等。这种方法简单省事，不需要先进的教学设备，也不需要动用太多的脑细胞。对于学生而言，是被动式的学习，沉闷的学习，无法激发学生长远学习目标发展。
（二） 合作学习流于形式，对教学内容与活动缺乏合理配置
英语教学提倡合作，例如双方轮流口语练习，或者是相互帮助默写等形式。但是有的合作学习看起来很有激情、很活跃，形式活动多种多样，但是与教学内容的主要目的并不符合，缺乏时效性与目的性。这样会导致学习目的被形式化，抓不住重点，无法真正地学习好教学内容，感觉是为了活动而活动，而不是通過活动来获取教学知识、达到教学目的。
（三） 教学设计缺乏新意，教学方法单一
英语教学的设计没有新意，在教学过程中还是单一模式地输入教学方法。英语课堂的氛围沉闷，都是教师说得多，学生相对来说实战的机会很少，缺乏趣味性，缺少逼真的情景模拟，导致学生学习积极性差，无法让学生真正地成为课堂的主人。
三、 利用任务型教学如何提高初中英语教学的有效性建议
随着新课程改革不断深入，对初中英语教学的要求越来越高，不仅仅要突破瓶颈以此来适应现代教学的需求，也要注重采取合适的培养学生的综合运用能力的方法。用合理的、优秀的英语教学技巧，才能不断地提高英语教学有效性，而这与任务型教学正不谋而合。
（一） 任务型教学要贴近学生生活实际，激发学生参与激情与积极性
任务型教学主要就是围绕某一个需要解决的问题，而这个任务的选择必须要与学生的实际生活有着紧密的联系。只有设计出具体的、操作性强的、贴近学习生活的和需要学习经历的任务，才能情意相通，引发学生的情感共鸣，以此来激发学生的好奇心、求知欲望，进而提升学生的英语学习兴趣。当然，在教学活动中，我们要合理创新地使用教材内容，根据教学知识，创造逼真的情景，让学生爱上英语。如：讲解交通的词汇时候，可以让学生在白纸上面规划自己最想要乘坐的交通工具，然后用不同的色彩写出交通工具，像take a coach， by plane， take a taxi等等，这些学习任务，最具有吸引力，同时有助于提高教学的趣味性。
（二） 任务要难易适中，保证大部分同学能够完成
初中班级学生众多，每个学生的基本情况各不相同，学习能力、认知水平都存在差异性。因此，教师在英语学习任务设计当中，要适当地符合大部分同学的要求，让学生们必须相互扶持，相互学习，共同进步。在少数基础差的学生，可以根据学生情况，重新设计相对来说简单的任务。任务的设计应该由浅入深，层层递进，使学生能够完成，增加学生的成就感，这在很大程度上起到激励学生的作用。
（三） 充分发挥教师的主导地位和学生主体作用
教师是任务型教学的主体。因此教师在提出任务的时候需要有清晰明确的目的，而且也要有较高的操作性。要避免模糊不清的任务，例如在谈论日常生活这个话题时，给学生提出具体的、清楚的任务，互相询问彼此的时间安排，并举例“What time do you go to school？What time do you get up？”等，让学生明白本次的语言学习要求。在活动合作学习中，要鼓励学生全体参与，充分实践。教师要充分发挥学生的优势，开展全班集体参与，师生和谐互动，形成一股积极向上的英语教学氛围。与此同时，也要为学生创造英语学习环境，让学生在感知、体验中不断地的提升语言能力与综合素质。
四、 结束语
在初中的英语教学中，任务型教学非常实用，强调语言的实践作用，体现的是以学生为主体的教学理念。它不仅可以让学生们在任务教学过程中建立自信心，在完成一个又一个的教学任务时，积累成就感，还能真正地学好英语，锻炼口语与英语实践操作能力，提升考试成绩。因此，我们在英语教学中要全面地了解任务型语言教学的涵义，不断地总结经验与方法，从而提高初中英语教学的质量。
参考文献：
[1] 孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2015，26（02）：264.
[2] 季实全.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，9（21）：97.
作者简介：王霏，江苏省常州市同济中学。
关键词：任务型教学；初中英语教学；有效性
一、 前言
目前在新课程改革中，强调“以人为本”，鼓励广大教师尝试利用全新的方法进行英语教学。而任务型教学法，在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。本文通过阐述初中英语教学中存在的一些问题，进而提出实用的任务型教学的实践建议。
二、 初中英语教学中存在的问题
随着英语课程的不断改革深入，学校更加注重学生的素质提升以及能力的培养。因此需要对初中英语教学进行不断地改革，激发学生对英语学习的兴趣，提高整个英语体系的教学成效。但近年来初中英语教学依旧是英语教学中的软肋，而导致教学成效停滞不前的问题，无法培养学生长远学习英语的意识，主要有以下几点：
（一） 教师习惯用传统的英语教学方法，缺乏新鲜度
传统的英语教学方法主要是填鸭式和落后的教学手段。基本上就是教师按照书本上将自己理解好的分析，单方面地向学生进行讲解和阐述，忽视了对学生的指点，不注重学生的个体发展情况、知识掌握程度等。这种方法简单省事，不需要先进的教学设备，也不需要动用太多的脑细胞。对于学生而言，是被动式的学习，沉闷的学习，无法激发学生长远学习目标发展。
（二） 合作学习流于形式，对教学内容与活动缺乏合理配置
英语教学提倡合作，例如双方轮流口语练习，或者是相互帮助默写等形式。但是有的合作学习看起来很有激情、很活跃，形式活动多种多样，但是与教学内容的主要目的并不符合，缺乏时效性与目的性。这样会导致学习目的被形式化，抓不住重点，无法真正地学习好教学内容，感觉是为了活动而活动，而不是通過活动来获取教学知识、达到教学目的。
（三） 教学设计缺乏新意，教学方法单一
英语教学的设计没有新意，在教学过程中还是单一模式地输入教学方法。英语课堂的氛围沉闷，都是教师说得多，学生相对来说实战的机会很少，缺乏趣味性，缺少逼真的情景模拟，导致学生学习积极性差，无法让学生真正地成为课堂的主人。
三、 利用任务型教学如何提高初中英语教学的有效性建议
随着新课程改革不断深入，对初中英语教学的要求越来越高，不仅仅要突破瓶颈以此来适应现代教学的需求，也要注重采取合适的培养学生的综合运用能力的方法。用合理的、优秀的英语教学技巧，才能不断地提高英语教学有效性，而这与任务型教学正不谋而合。
（一） 任务型教学要贴近学生生活实际，激发学生参与激情与积极性
任务型教学主要就是围绕某一个需要解决的问题，而这个任务的选择必须要与学生的实际生活有着紧密的联系。只有设计出具体的、操作性强的、贴近学习生活的和需要学习经历的任务，才能情意相通，引发学生的情感共鸣，以此来激发学生的好奇心、求知欲望，进而提升学生的英语学习兴趣。当然，在教学活动中，我们要合理创新地使用教材内容，根据教学知识，创造逼真的情景，让学生爱上英语。如：讲解交通的词汇时候，可以让学生在白纸上面规划自己最想要乘坐的交通工具，然后用不同的色彩写出交通工具，像take a coach， by plane， take a taxi等等，这些学习任务，最具有吸引力，同时有助于提高教学的趣味性。
（二） 任务要难易适中，保证大部分同学能够完成
初中班级学生众多，每个学生的基本情况各不相同，学习能力、认知水平都存在差异性。因此，教师在英语学习任务设计当中，要适当地符合大部分同学的要求，让学生们必须相互扶持，相互学习，共同进步。在少数基础差的学生，可以根据学生情况，重新设计相对来说简单的任务。任务的设计应该由浅入深，层层递进，使学生能够完成，增加学生的成就感，这在很大程度上起到激励学生的作用。
（三） 充分发挥教师的主导地位和学生主体作用
教师是任务型教学的主体。因此教师在提出任务的时候需要有清晰明确的目的，而且也要有较高的操作性。要避免模糊不清的任务，例如在谈论日常生活这个话题时，给学生提出具体的、清楚的任务，互相询问彼此的时间安排，并举例“What time do you go to school？What time do you get up？”等，让学生明白本次的语言学习要求。在活动合作学习中，要鼓励学生全体参与，充分实践。教师要充分发挥学生的优势，开展全班集体参与，师生和谐互动，形成一股积极向上的英语教学氛围。与此同时，也要为学生创造英语学习环境，让学生在感知、体验中不断地的提升语言能力与综合素质。
四、 结束语
在初中的英语教学中，任务型教学非常实用，强调语言的实践作用，体现的是以学生为主体的教学理念。它不仅可以让学生们在任务教学过程中建立自信心，在完成一个又一个的教学任务时，积累成就感，还能真正地学好英语，锻炼口语与英语实践操作能力，提升考试成绩。因此，我们在英语教学中要全面地了解任务型语言教学的涵义，不断地总结经验与方法，从而提高初中英语教学的质量。
参考文献：
[1] 孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2015，26（02）：264.
[2] 季实全.任务型教学在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，9（21）：97.
作者简介：王霏，江苏省常州市同济中学。