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摘 要：初中是学生接受教育和形成能力的重要节点，学校要做好教育教学管理工作，给初中生构建轻松、高效的学习环境，激励初中生不断进步，养成良好的学习习惯，提高教育教学质量。但是实际初中教学管理中还存在着一些问题，限制了教育教学的发展，需要引起高度重视。因此，初中教师要制定行之有效的教學管理措施，以初中生的认知规律和个性特点为基础，设置多样化的教学方案，满足不同水平学生的学习需求。
关键词：初中阶段;初中生;教育教学;教学管理;质量
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.083
初中阶段是义务教育阶段的最后一环，这个阶段的学生知识积累逐步增长，心智渐渐成熟，给教育教学工作带来了新的挑战，优化教学管理被提上日程。要想改变教学现状，提高教学质量，就必须要从实际学情入手，夯实学生的基础，点燃学生的学习热情，建立起完善的教育教学管理制度，让每一个初中生都能够遵守规定，热爱学习。在这个飞速发展的时代，初中教学工作也必须与时俱进，选择贴近学生实际的教学内容和管理方式，想尽一切办法开创教学新局面，使初中生的潜能得到充分发挥，提升初中生的综合素养，为长远发展奠定坚实的基础。
一、当前初中教学管理现状
（一）教学管理观念落后，不能一视同仁
面临着中考的洗礼，很多初中都在教学管理上沿用传统的模式，即用规定约束学生，用分数管理学生，造成初中生学习兴趣低下，容易产生逆反心理。初中生正处于好奇心和求知欲较强的时期，学校的这种管理方法限制了初中生的个性发展，也在一定程度上阻碍了初中生的创新思维。还有一些初中以分数来进行分班或者排座位，这就使得学生容易产生两极分化，使教学管理陷入僵局。教师没有对学生一视同仁，反映出教师教学思想的陈旧和固化，在新的教育时期必须要进行改变。
（二）教学管理忽视德育，缺乏实践活动
德育是素质教育的重要内容，对于初中生的成长起到不可替代的作用。然而在很多初中学校，日常教学并没有引入德育内容，教师只关注教学任务是否完成，教学内容是否讲请，这样的做法不利于初中生健全人格的形成，还出现了“高分低能”的现象，使教学工作走下坡路。还有一些初中虽然认识到德育的重要，但是他们进行的德育教育还停留在课堂上，给学生灌输理论知识，没有组织实践活动，德育教育收效甚微。要知道德育在提高教学管理方面占据着重要地位，如果忽视德育，那么教育教学将会步履维艰。
（三）教学管理力度不足，执行力度较差
有些初中不重视对教师的培训和再教育，有些教师的思想更新慢，接受新事物的效率低，在教学管理上缺少创新点，通常是按部就班地进行教学，对学校的各项政策执行力差，给教学工作带来影响。还有一些初中对教学管理的力度不足，课堂秩序混乱，学习风气不佳，学生不配合教师工作，不利于初中生养成良好的学习习惯。因此，在初中教育阶段，加强对教学的管理和监督，完善对初中生情感、态度和价值观的培养，就显得尤为重要。
二、提高初中教育教学质量的有效措施
（一）抛弃传统教学观念，课堂引入新理念
新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
（二）教学面向全体学生，正视学生差异化
初中教育是九年义务教育的重要组成部分，它是普及教育和发展教育，不是选拔教育和淘汰教育。在素质教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教学应该面向全体学生，教师要切实关怀每一个学生，让所有学生都能受到公平、公正的待遇，使每个学生都能在初中的学习生活中有所收获、有所发展。然而，现实情况却并不是这样的，由于初中教育是普及性教育，每个班的学生也是随机分配，使得班级内学生水平差异性较大，很多学生跟不上教师的讲课进度，还有些班级存在扰乱课堂秩序的现象，学生素质差异也较大，导致有些教师对那些学习成绩较好的学生产生偏爱，在课堂教学中只关注这些学生对知识的掌握，忽视了那些成绩差、调皮捣蛋的学生。这种做法有损教育公平，违背了面向全体的要求，造成教育资源的浪费，教学效果也不理想。因此，初中教师在教学中要坚决摒弃这种思想和行为，对待学生要一视同仁，教学内容和教学难度的确定一定要符合课程要求和学生的实际，当课程教学和学生接受能力发生冲突时，课程教学要服从于学生的接受能力。初中教师在教学中还可以运用分层教学模式，为不同层次的学生制定不同的培养方案，尊重学生的个体差异，使所有学生都能参与到教学活动中。 （三）深化课堂教学改革，实施现代化教学
素质教育的推行由来已久，给初中的教学管理工作带来了很多的便利，促进了初中教育教学质量的提高。但长期以来，传统的教育观念和应试教育思想一直都在束縛着素质教育的发展，很多初中教师在教学中重知识传授，轻学生学法和学生素质能力的培养，教师是教学的“主角”，学生是课堂的“配角”，这种教学模式限制了学生思维和能力的发展，与素质教育和新课改的教学理念背道而驰。所以，为了提高初中教育教学质量，必须进行改革和创新，优化初中教学管理，实现教学的最优化。初中教学应当回归“教育本位”，尊重和关爱学生，激发学生对学习的热情，以“润物细无声”的方式，启迪学生智慧，塑造学生纯净的心灵，而不是让学生沦为考试的机器。在尊重学生个体差异的基础上，设计不同的教学内容、采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，让课堂焕发出青春的活力。为顺应时代发展的趋势，初中教师需要摆脱“照本宣科”式的教学方式，实施现代化教学，充分发挥信息技术的优势，利用先进的技术手段和教学设备，创新课堂教学模式，带给学生更多的新鲜体验，为学生的学习注入动力。
（四）加强课堂德育教育，促进心灵的沟通
德育教育一直都是初中教学管理的工作重点，特别是当下的初中生，思想活跃，对新生事物的接受能力比较强，社会上各种不良思想和行为必然会对初中生产生一定的影响。所以，在优化初中教学管理的过程中，必须加强对初中生的德育教育，培养初中生良好的道德品质。课堂是对初中生进行德育教育的主阵地，初中教师在教学过程中要深挖教材中的德育思想，利用课本中的教育素材，对初中生进行德育熏陶，让初中生从名人的思想和足迹中受到道德的启迪。班级活动是对初中生进行德育教育的好机会，初中教师可以定期召开主题班会，利用丰富多彩的班级活动，激发初中生的情感，以情育人，增强班级的凝聚力和向心力，让初中生学会团结友爱。德育教育是一个长期的工作，不是一两次的班级活动就能收到效果。德育教育要因时、因地、因事展开，体现出德育教育的灵活性。生活中各种偶发的事件、偶遇的情境，都是对初中生进行德育教育的资源。初中教师不仅是知识的传播者，还是学生人生路上的引导者，教师每天与学生朝夕相处，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生，教师是初中生学习的榜样，因此教师要加强自己的道德修养，努力做一个高尚的人，用自己的人格魅力感染学生，做好学生道德修养的表率。
（五）定期组织实践活动，突破学习重难点
实践活动强调让初中生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中升华情感，发展学生的个人品质。在日常教学中，初中教师可以当地的社会资源为切入点，发掘实践活动主题，开发实践课程内容。每个地方都有其独特的地方文化，而这些文化是我们最宝贵的精神财富，教师在教学过程中要充分利用这些资源为课堂教学服务，用初中生熟悉的人、事、物，突破学习中的重难点，在追寻历史足迹的过程中学到知识，弘扬地方文化精髓。初中教师还要鼓励初中生走出课堂，到大自然中去进行探究活动，培养初中生宽大的胸襟，在感叹大自然美妙的同时，树立学习的自信，以全新的精神面貌面对学习和生活。实践活动的开展对课程资源有一定的要求，教师在组织实践活动的过程中要超越单一学科的局限性，指导学生综合运用学过的各科知识分析问题和解决问题，拓宽实践活动的内容领域，深化对各学科知识的理解和运用，从而全面提高初中各学科教育教学的质量。
总之，要想优化初中教学管理，提升教育教学质量，就必须要转变传统的教学思路，落实新课改的精神，加强对教学全过程的监管，指导学习方法，让初中生在学习过程中感受到快乐，增强自主学习的信心。还要建立科学合理的评价机制，消除师生之间的隔阂，带领学生共同参与教学研究和实践探索，实现教学相长。
参考文献：
[1]王玉平.优化初中教学管理提高初中教育教学质量探讨[J].中华少年，2019（1）.
[2]薛昌峰.优化初中教学管理 提高教育教学质量[J].时代教育，2015（8）.
[3]李洪麟.新形势下论提高初中教育教学管理质量的方法[J].教育科学，2017（6）.
[4]叶锦文.优化初中教学管理 提高教育教学质量[J].赢未来，2018（11）.
[5]何映涵.优化初中教学管理提高教育教学质量[J].基础教育论坛，2019（28）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：初中阶段;初中生;教育教学;教学管理;质量
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.083
初中阶段是义务教育阶段的最后一环，这个阶段的学生知识积累逐步增长，心智渐渐成熟，给教育教学工作带来了新的挑战，优化教学管理被提上日程。要想改变教学现状，提高教学质量，就必须要从实际学情入手，夯实学生的基础，点燃学生的学习热情，建立起完善的教育教学管理制度，让每一个初中生都能够遵守规定，热爱学习。在这个飞速发展的时代，初中教学工作也必须与时俱进，选择贴近学生实际的教学内容和管理方式，想尽一切办法开创教学新局面，使初中生的潜能得到充分发挥，提升初中生的综合素养，为长远发展奠定坚实的基础。
一、当前初中教学管理现状
（一）教学管理观念落后，不能一视同仁
面临着中考的洗礼，很多初中都在教学管理上沿用传统的模式，即用规定约束学生，用分数管理学生，造成初中生学习兴趣低下，容易产生逆反心理。初中生正处于好奇心和求知欲较强的时期，学校的这种管理方法限制了初中生的个性发展，也在一定程度上阻碍了初中生的创新思维。还有一些初中以分数来进行分班或者排座位，这就使得学生容易产生两极分化，使教学管理陷入僵局。教师没有对学生一视同仁，反映出教师教学思想的陈旧和固化，在新的教育时期必须要进行改变。
（二）教学管理忽视德育，缺乏实践活动
德育是素质教育的重要内容，对于初中生的成长起到不可替代的作用。然而在很多初中学校，日常教学并没有引入德育内容，教师只关注教学任务是否完成，教学内容是否讲请，这样的做法不利于初中生健全人格的形成，还出现了“高分低能”的现象，使教学工作走下坡路。还有一些初中虽然认识到德育的重要，但是他们进行的德育教育还停留在课堂上，给学生灌输理论知识，没有组织实践活动，德育教育收效甚微。要知道德育在提高教学管理方面占据着重要地位，如果忽视德育，那么教育教学将会步履维艰。
（三）教学管理力度不足，执行力度较差
有些初中不重视对教师的培训和再教育，有些教师的思想更新慢，接受新事物的效率低，在教学管理上缺少创新点，通常是按部就班地进行教学，对学校的各项政策执行力差，给教学工作带来影响。还有一些初中对教学管理的力度不足，课堂秩序混乱，学习风气不佳，学生不配合教师工作，不利于初中生养成良好的学习习惯。因此，在初中教育阶段，加强对教学的管理和监督，完善对初中生情感、态度和价值观的培养，就显得尤为重要。
二、提高初中教育教学质量的有效措施
（一）抛弃传统教学观念，课堂引入新理念
新课程改革已经在初中校园里得到深入推行，并取得了一定成效。初中教师应认清现实，努力提高自己的专业化水平，扎实教学功底，抛弃传统教学观念，让“填鸭式”教学彻底走出初中课堂，把课堂教学的主体地位还给学生，给初中生带来别开生面的学习体验，提高学习能力。在过去，初中教师在课堂上对学生发号施令，不给学生自由发挥的空间，即使学生有新的解题思路或者学习方法也得不到展示，久而久之学生就会对课堂学习感到厌烦，抑制了初中生学习能力和思维能力的发展。为了提高初中教育教学质量，初中教师必须转变原有的老旧思想，树立现代教学管理观念，在课堂教学中引入新的教学理念。要秉承“以学生为本”的理念，在教学中做好引导者的角色，通过一定教学情境的创设，调动初中生学习的积极性和主动性，在教授学生知识的同时，教会初中生自主探究、自主思考，提高初中生分析问题和解决问题的能力。在生活中，教师要走进初中生中间，倾听学生的心声，了解学生的学习情况和生活情况，特别是要加强对初中生思想动态的关注，用爱心、耐心和细心理解学生，构建和谐的师生关系，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
（二）教学面向全体学生，正视学生差异化
初中教育是九年义务教育的重要组成部分，它是普及教育和发展教育，不是选拔教育和淘汰教育。在素质教育的大背景下，提倡教育公平，因而，初中教育教学应该面向全体学生，教师要切实关怀每一个学生，让所有学生都能受到公平、公正的待遇，使每个学生都能在初中的学习生活中有所收获、有所发展。然而，现实情况却并不是这样的，由于初中教育是普及性教育，每个班的学生也是随机分配，使得班级内学生水平差异性较大，很多学生跟不上教师的讲课进度，还有些班级存在扰乱课堂秩序的现象，学生素质差异也较大，导致有些教师对那些学习成绩较好的学生产生偏爱，在课堂教学中只关注这些学生对知识的掌握，忽视了那些成绩差、调皮捣蛋的学生。这种做法有损教育公平，违背了面向全体的要求，造成教育资源的浪费，教学效果也不理想。因此，初中教师在教学中要坚决摒弃这种思想和行为，对待学生要一视同仁，教学内容和教学难度的确定一定要符合课程要求和学生的实际，当课程教学和学生接受能力发生冲突时，课程教学要服从于学生的接受能力。初中教师在教学中还可以运用分层教学模式，为不同层次的学生制定不同的培养方案，尊重学生的个体差异，使所有学生都能参与到教学活动中。 （三）深化课堂教学改革，实施现代化教学
素质教育的推行由来已久，给初中的教学管理工作带来了很多的便利，促进了初中教育教学质量的提高。但长期以来，传统的教育观念和应试教育思想一直都在束縛着素质教育的发展，很多初中教师在教学中重知识传授，轻学生学法和学生素质能力的培养，教师是教学的“主角”，学生是课堂的“配角”，这种教学模式限制了学生思维和能力的发展，与素质教育和新课改的教学理念背道而驰。所以，为了提高初中教育教学质量，必须进行改革和创新，优化初中教学管理，实现教学的最优化。初中教学应当回归“教育本位”，尊重和关爱学生，激发学生对学习的热情，以“润物细无声”的方式，启迪学生智慧，塑造学生纯净的心灵，而不是让学生沦为考试的机器。在尊重学生个体差异的基础上，设计不同的教学内容、采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，让课堂焕发出青春的活力。为顺应时代发展的趋势，初中教师需要摆脱“照本宣科”式的教学方式，实施现代化教学，充分发挥信息技术的优势，利用先进的技术手段和教学设备，创新课堂教学模式，带给学生更多的新鲜体验，为学生的学习注入动力。
（四）加强课堂德育教育，促进心灵的沟通
德育教育一直都是初中教学管理的工作重点，特别是当下的初中生，思想活跃，对新生事物的接受能力比较强，社会上各种不良思想和行为必然会对初中生产生一定的影响。所以，在优化初中教学管理的过程中，必须加强对初中生的德育教育，培养初中生良好的道德品质。课堂是对初中生进行德育教育的主阵地，初中教师在教学过程中要深挖教材中的德育思想，利用课本中的教育素材，对初中生进行德育熏陶，让初中生从名人的思想和足迹中受到道德的启迪。班级活动是对初中生进行德育教育的好机会，初中教师可以定期召开主题班会，利用丰富多彩的班级活动，激发初中生的情感，以情育人，增强班级的凝聚力和向心力，让初中生学会团结友爱。德育教育是一个长期的工作，不是一两次的班级活动就能收到效果。德育教育要因时、因地、因事展开，体现出德育教育的灵活性。生活中各种偶发的事件、偶遇的情境，都是对初中生进行德育教育的资源。初中教师不仅是知识的传播者，还是学生人生路上的引导者，教师每天与学生朝夕相处，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生，教师是初中生学习的榜样，因此教师要加强自己的道德修养，努力做一个高尚的人，用自己的人格魅力感染学生，做好学生道德修养的表率。
（五）定期组织实践活动，突破学习重难点
实践活动强调让初中生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中升华情感，发展学生的个人品质。在日常教学中，初中教师可以当地的社会资源为切入点，发掘实践活动主题，开发实践课程内容。每个地方都有其独特的地方文化，而这些文化是我们最宝贵的精神财富，教师在教学过程中要充分利用这些资源为课堂教学服务，用初中生熟悉的人、事、物，突破学习中的重难点，在追寻历史足迹的过程中学到知识，弘扬地方文化精髓。初中教师还要鼓励初中生走出课堂，到大自然中去进行探究活动，培养初中生宽大的胸襟，在感叹大自然美妙的同时，树立学习的自信，以全新的精神面貌面对学习和生活。实践活动的开展对课程资源有一定的要求，教师在组织实践活动的过程中要超越单一学科的局限性，指导学生综合运用学过的各科知识分析问题和解决问题，拓宽实践活动的内容领域，深化对各学科知识的理解和运用，从而全面提高初中各学科教育教学的质量。
总之，要想优化初中教学管理，提升教育教学质量，就必须要转变传统的教学思路，落实新课改的精神，加强对教学全过程的监管，指导学习方法，让初中生在学习过程中感受到快乐，增强自主学习的信心。还要建立科学合理的评价机制，消除师生之间的隔阂，带领学生共同参与教学研究和实践探索，实现教学相长。
参考文献：
[1]王玉平.优化初中教学管理提高初中教育教学质量探讨[J].中华少年，2019（1）.
[2]薛昌峰.优化初中教学管理 提高教育教学质量[J].时代教育，2015（8）.
[3]李洪麟.新形势下论提高初中教育教学管理质量的方法[J].教育科学，2017（6）.
[4]叶锦文.优化初中教学管理 提高教育教学质量[J].赢未来，2018（11）.
[5]何映涵.优化初中教学管理提高教育教学质量[J].基础教育论坛，2019（28）.
[责任编辑 谷会巧]