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【摘 要】美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，是提高学生审美素养的重要环节。作为一门艺术课程，传统的讲授方式显然无法满足学生的学习兴趣，无法达到理想的教学效果。因此，本文对初中美术欣赏课的教学策略进行了探讨，以期对提高教学的实效性能够有所帮助。
【关键词】美术欣赏;教学;策略
对于美术欣赏，我们需要保有科学的精神、严谨的态度，但也正因为如此，很多人会觉得美术欣赏是非常枯燥、乏味的，所以教授美术欣赏课的老师们会感觉这门课程上起来存在一定的困难。但是美术欣赏在培养学生的审美能力方面发挥着重要的作用，教師必须要提高对这一课程的重视。我们应该结合初中生的年龄特点，把握他们的欣赏水平，进行有目的的、针对性的教学，通过多种教学策略的应用，使学生对美术欣赏课的兴趣不断提升。笔者经过教学实践，总结出以下几点初中美术欣赏课教学的策略：
一、教师要加强对初中美术欣赏课的认识和了解
作为义务教育阶段必修的一门艺术类课程，美术欣赏课在对学生进行德育、智育、美育教育的过程中发挥着重要作用。通过有效教学，将美术基础知识和基本技能传授给学生，促使其审美能力和水平不断提高，使其情感受到陶冶，观察、想象、思维、创造能力都能有所发展，同时，过程中渗透德育教育因素，培养学生良好的道德品质，增强其爱国主义精神。想要达到这样的目标，就要求广大美术教育工作者深入钻研教材、认真研究学生、积极探索多样化的教学方法。初中美术教材中的欣赏课内容，将知识作为基础，欣赏作为核心，把美术教学审美性、直观性、综合性等特点充分体现了出来。教材根据学生的生理、心理特点及认知发展水平对欣赏内容进行了合理编排，并逐步丰富，欣赏难度也逐渐加大，对学生认知结构、美术观念的建立和发展具有非常重要的意义。
二、深入理解美术作品的内容和主题
进行美术欣赏的过程中，想要对美的对象有深入的理解，往往需要具体形象的支撑。但是又不能只局限于观察形象的表面，作品要表达的内容及主题才是需要我们去深入挖掘和探寻的。作品的内容一般指的是该作品所描述的故事经过或者是画面情景。但凡是优秀的艺术作品，不管形式的美丑，其背后必然蕴含丰富的内容，这就需要我们深入地去挖掘。例如米勒的《拾穗者》，画面呈现的是三位穿着粗布衫裙和沉重木鞋的农村妇女，费力地弯着腰，在已经收割过的田里寻找着遗落的一点点麦穗。在这里，画家并没有做出任何的修饰与美化，甚至妇女们垂向地面的脸还是模糊的，画的基本内容就是这样。教师在教学时，就可以先把那个时代的背景向学生进行介绍，让学生简单了解一点有关这幅画的内容，然后提出一些开放性的问题，对学生进行启发和诱导，比如：我们在这幅画上看到了什么？画家这样作画的目的是什么，想要表达什么样的内容？为什么没有将妇人的脸从正面画出来？通过一步一步的提问和启发，学生就可以对这幅画所要表达的内容有逐步深入的认识和了解。
三、充分利用电化教学，激发学生学习兴趣
美术是视觉艺术，获取信息的主要渠道是视觉，这就要求教师在教学中重视直观教学。传统讲授的教学方式往往会让教学变得枯燥乏味，而如果在美术课堂中引入现代化的电化教学手段，就可以使教学媒体更加丰富多样，使学生的视觉、听觉感官被充分调动起来，从而激发学习的兴趣。例如，在进行《墨与彩的韵味》一课教学时，利用电化教学手段，在课件中插入大量经典水墨画作品，不仅使学生的联想空间得到了拓展，还使作品主题得到深化，并配合以精心挑选的适当的背景音乐，做到视听结合，情景交融，因势利导，启发学生思考。
四、开展探究性学习，使学生进入自主学习状态
自主学习状态是在任何课程的教学中都需要的良好状态，美术欣赏教学不仅仅是拿出一些美术作品供学生欣赏，更重要的是对学生的审美态度进行培养。为使学生在美术欣赏课中能够有效进入自主学习状态，开展探究性学习是一种比较好的选择。比如，在对美术作品《最后的晚餐》进行欣赏时，笔者要求学生通过提出问题、收集资料、交流观点，形成学习报告，以此开展探究性学习。提出问题：这幅画大概是什么时期创作的？画中人物间有着怎样的关系？他们在干什么？画家是运用什么样的方法让我们知道谁是耶稣，谁是犹大的？这幅画蕴含着什么样的意思？收集资料：通过去图书馆、书店或者上网查阅相关资料。形成学习报告：通过小组合作探讨，形成学习报告。成果展示：要求每组选出一名代表对本组成果进行阐述，之后由师生共同参与评价。这样的学习方式不仅使学生的学习范围扩大了，而且师生之间在交流互动的过程中，让教师对学生有了更多的了解，能够有效指导学生从多方面审视作品的内涵，从而全方位的理解美术现象。
以上是本人经过教学实践总结出的针对初中美术欣赏课教学的几点策略，在教学中，教师可以灵活采用多种策略，但是无论采取哪种策略，都要时刻谨记学生主体的理念，认真了解和研究学生，深入钻研教材，并以此为基础设计科学合理的教法，让学生都能积极主动地参与到美术课堂中，使美术欣赏课切实发挥出其特有的美育教育功能，促进学生审美能力的发展。
参考文献：
[1]陆丽玉.基于核心素养的初中美术欣赏课教学策略[J].教育艺术，2019（3）：26-27.
[2]马俊祥.浅谈初中美术欣赏课教学策略与评价[J].新校园：阅读版，2016（9）：66.
【关键词】美术欣赏;教学;策略
对于美术欣赏，我们需要保有科学的精神、严谨的态度，但也正因为如此，很多人会觉得美术欣赏是非常枯燥、乏味的，所以教授美术欣赏课的老师们会感觉这门课程上起来存在一定的困难。但是美术欣赏在培养学生的审美能力方面发挥着重要的作用，教師必须要提高对这一课程的重视。我们应该结合初中生的年龄特点，把握他们的欣赏水平，进行有目的的、针对性的教学，通过多种教学策略的应用，使学生对美术欣赏课的兴趣不断提升。笔者经过教学实践，总结出以下几点初中美术欣赏课教学的策略：
一、教师要加强对初中美术欣赏课的认识和了解
作为义务教育阶段必修的一门艺术类课程，美术欣赏课在对学生进行德育、智育、美育教育的过程中发挥着重要作用。通过有效教学，将美术基础知识和基本技能传授给学生，促使其审美能力和水平不断提高，使其情感受到陶冶，观察、想象、思维、创造能力都能有所发展，同时，过程中渗透德育教育因素，培养学生良好的道德品质，增强其爱国主义精神。想要达到这样的目标，就要求广大美术教育工作者深入钻研教材、认真研究学生、积极探索多样化的教学方法。初中美术教材中的欣赏课内容，将知识作为基础，欣赏作为核心，把美术教学审美性、直观性、综合性等特点充分体现了出来。教材根据学生的生理、心理特点及认知发展水平对欣赏内容进行了合理编排，并逐步丰富，欣赏难度也逐渐加大，对学生认知结构、美术观念的建立和发展具有非常重要的意义。
二、深入理解美术作品的内容和主题
进行美术欣赏的过程中，想要对美的对象有深入的理解，往往需要具体形象的支撑。但是又不能只局限于观察形象的表面，作品要表达的内容及主题才是需要我们去深入挖掘和探寻的。作品的内容一般指的是该作品所描述的故事经过或者是画面情景。但凡是优秀的艺术作品，不管形式的美丑，其背后必然蕴含丰富的内容，这就需要我们深入地去挖掘。例如米勒的《拾穗者》，画面呈现的是三位穿着粗布衫裙和沉重木鞋的农村妇女，费力地弯着腰，在已经收割过的田里寻找着遗落的一点点麦穗。在这里，画家并没有做出任何的修饰与美化，甚至妇女们垂向地面的脸还是模糊的，画的基本内容就是这样。教师在教学时，就可以先把那个时代的背景向学生进行介绍，让学生简单了解一点有关这幅画的内容，然后提出一些开放性的问题，对学生进行启发和诱导，比如：我们在这幅画上看到了什么？画家这样作画的目的是什么，想要表达什么样的内容？为什么没有将妇人的脸从正面画出来？通过一步一步的提问和启发，学生就可以对这幅画所要表达的内容有逐步深入的认识和了解。
三、充分利用电化教学，激发学生学习兴趣
美术是视觉艺术，获取信息的主要渠道是视觉，这就要求教师在教学中重视直观教学。传统讲授的教学方式往往会让教学变得枯燥乏味，而如果在美术课堂中引入现代化的电化教学手段，就可以使教学媒体更加丰富多样，使学生的视觉、听觉感官被充分调动起来，从而激发学习的兴趣。例如，在进行《墨与彩的韵味》一课教学时，利用电化教学手段，在课件中插入大量经典水墨画作品，不仅使学生的联想空间得到了拓展，还使作品主题得到深化，并配合以精心挑选的适当的背景音乐，做到视听结合，情景交融，因势利导，启发学生思考。
四、开展探究性学习，使学生进入自主学习状态
自主学习状态是在任何课程的教学中都需要的良好状态，美术欣赏教学不仅仅是拿出一些美术作品供学生欣赏，更重要的是对学生的审美态度进行培养。为使学生在美术欣赏课中能够有效进入自主学习状态，开展探究性学习是一种比较好的选择。比如，在对美术作品《最后的晚餐》进行欣赏时，笔者要求学生通过提出问题、收集资料、交流观点，形成学习报告，以此开展探究性学习。提出问题：这幅画大概是什么时期创作的？画中人物间有着怎样的关系？他们在干什么？画家是运用什么样的方法让我们知道谁是耶稣，谁是犹大的？这幅画蕴含着什么样的意思？收集资料：通过去图书馆、书店或者上网查阅相关资料。形成学习报告：通过小组合作探讨，形成学习报告。成果展示：要求每组选出一名代表对本组成果进行阐述，之后由师生共同参与评价。这样的学习方式不仅使学生的学习范围扩大了，而且师生之间在交流互动的过程中，让教师对学生有了更多的了解，能够有效指导学生从多方面审视作品的内涵，从而全方位的理解美术现象。
以上是本人经过教学实践总结出的针对初中美术欣赏课教学的几点策略，在教学中，教师可以灵活采用多种策略，但是无论采取哪种策略，都要时刻谨记学生主体的理念，认真了解和研究学生，深入钻研教材，并以此为基础设计科学合理的教法，让学生都能积极主动地参与到美术课堂中，使美术欣赏课切实发挥出其特有的美育教育功能，促进学生审美能力的发展。
参考文献：
[1]陆丽玉.基于核心素养的初中美术欣赏课教学策略[J].教育艺术，2019（3）：26-27.
[2]马俊祥.浅谈初中美术欣赏课教学策略与评价[J].新校园：阅读版，2016（9）：66.