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摘要：幼儿园在教育教学上进行了“园本特色课程改革研究”的实践，主题是：唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，让孩子们享受爱、拥有爱、传播爱。
关键词：园本特色课程 改革 爱
施秉县幼儿园在教育教学上进行了“园本特色课程改革研究”的实践，并在全园推行自主式教学模式。这是我园一个大胆的跨越式的教育教学改革。这一教学模式改革的主题是：唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，让孩子们享受爱、拥有爱、传播爱。
一、以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律
我园是2010年参与《贵州省适应性发展课程》的百所实验园之一。通过适应性发展课程建设的实践，为我园的教育教学改革打下了坚实的基础。按照《教育规划纲要》的战略主题，以及教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合我园的特点，我园确定以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律。小班“爱”以《爱幼儿园》为主题，激发幼儿爱来上幼儿园，培养孩子爱小朋友、爱老师、爱亲人；中班“爱”有了层次的提高，以《爱家乡》为主题，以深度挖掘施秉地区原生态的本土的苗族民间文化为主体。大班“爱”更加提升了一个层次，以《爱祖国》为主题，以感受和传承中华传统文化为主，让幼儿初步感受中华传统文化的美好。从礼仪、孝道、艺术、诗、词、歌、赋等方面对幼儿进行情操陶冶。
二、不断创新实践，让爱心树健康成长
为了遏制学前教育小学化，教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》，根据指南精神，我们认为“园本特色课程改革研究”非常必要，通过不断的创新实践，让我们有了很大的收获。首先，我园改革完善了教育教学制度和激励机制，使我园“园本特色课程改革研究”有了基本保障。其次，重点加强对青年教师的培养。我们注重以老带新、强调以点带面、突出专业能力、强化专业素养、提倡正能量的工作态度。经过一年的实践和培养，年轻教师都积极的投入到我们的教育教学的研究中。示范课、观摩课、各类比赛开展得非常好，这极大的推动了我园的团队建设，逐渐形成了积极向上、追求进步、健康乐观的团队精神，让我园的爱心树得到了健康成长。
三、突出园本特色、园本教研、园本环境、园本效果
（一）园本特色，彰显特色园本课程
1.小班以“爱幼儿园”为主题，让幼儿喜欢幼儿园。我园把“爱幼儿园”作为小班的教学主题。根据小班孩子的年龄特点，我们生成了《我们的幼儿园》《妈妈的头发》《我会打招呼》《我爱我家》《小手真能干》《小树长大了》《动物宝宝找妈妈》《拉拉小手》《奇妙的大自然》等教学主题，老师们通过拟人化的口吻和幼儿做游戏，运用情景的教育模式让孩子在学中玩、在玩中学，这比空洞抽象的说教有效得多，给幼儿创造了一个愉快的环境，把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。
2.中班以《爱家乡》为主题，挖掘施秉原生态的本土苗族民间文化。施秉县是一个少数民族聚居县，境内人口有一半以上是苗族，保存着浓郁的民族风情，有民族建筑风格村寨300多个，民族服饰80多种，民族节日135个，其中参加人数上万人规模的就有36个。我们充分利用这独特的本土资源，确定中班以《爱家乡》为主题，充分激发孩子“爱家乡”的情怀。《厚重的民族、民间文化》主题之一的《刻道》就很有特色。苗族“刻道”即“刻木”，汉语译为《苗族开亲歌》，是施秉苗族酒歌的一种，因它的主要内容刻于圆形竹木之上，苗民们持棒而歌，故有此称谓。当得知《刻道》已经是国家非物质文化遗产后，大家都流露出自豪的表情。
3.大班以《爱祖国》为主题，以感受和传承中华传统文化为主。为了让孩子们感受和传承中华传统文化，大班以《爱祖国》为主题，把我国传统文化之精髓运用到我们的教学中，生成了《民族大家庭》《多彩的中华文化》《传统艺术》《礼仪文化》等大主题。
在大主题《礼仪文化》的教学中，我们让幼儿从小接受传统道德、礼仪观念的教育，从而培养良好的行为习惯，让孩子们了解行走之礼、见面之礼、入座之礼、饮食之礼等。
（二）园本教研，展现教师园本实践经验
我们在园本教研活动中，为了更好地促进我们对《指南》精神的贯彻，使教师们成为研究型、专家型的教师，我园做到，一是要求教师用“心”学习，以学带“研”。二是用多样化的方式进行教研，让每位教师都有展现自己实践经验的空间，极大地提高了他们的主动性和积极性。
（三）园本环境，孩子们心灵的乐园，凸显特色校园文化
首先，创设了多元化的自主式教学模式区域。把教学和环境变成融合体，从而达到很好的教学效果。如小班根据主题在创设大环境时，把一楼创设为一个动物森林的童话世界，让孩子们有身临其境的感觉，让他们感觉进入了一个温馨的家园，消除了陌生感和依赖感。在里面还能得到视觉的感知，从而得到一些知识技能。教室的小环境，以“我爱我家”“温馨家园”为主题，给孩子们营造了一个温馨、和谐、愉快的环境。中班根据主题创设了：《苗族服饰》《苗家银饰》《苗家饮食》《苗族歌舞》等大环境的布置。在区域的创设中最突出的就是“苗家铺子区域”“娃娃酸汤鱼区域”“花花小超市区域”“长桌宴区域”等，让孩子们百玩不厌。大班主题传统文化，大环境利用了中国一些亭、台、楼、阁的元素，把京剧脸谱、剪纸、印染、刺绣等融入到级部的大环境中，让孩子从环境中感受文化的氛围。班级环境以江南一带的蓝色印花和民族的大红土花布来作为背景，区域创设有《诗词文字区域》《民族大舞台》《民间小作坊》等这些区域都成为重点区域，因为孩子们对这几个区域的兴趣度最高，而且对教学活动的延伸起到了重要作用。自主式教学区域的开展，以幼儿自己喜欢为主，收集廢旧资源让孩子自己制作玩具投放到区域里面，不仅让孩子们动手动脑，也让孩子们从中找到自信和乐趣，还给我们的主题教学起到了很好的延伸作用。户外体能活动的开展，给我园的特色文化增添一定的实效和亮点。
其次，让墙饰成为主题教学的画卷。教室小环境：每周的教学活动的内容和孩子们的优秀作品，都会成为班级环境创设的亮点，这不仅让孩子一目了然看到本周的活动，还激发了幼儿的成就感。室外大环境：小班以温馨和谐为主体。中班以原生态本土苗族文化为主体，大班以中华传统文化为主体的大环境创设，园内环境以本地的自然环境为主体来体现旅游胜地的优势。
（四）园本效果，点燃孩子们爱的梦想，引领孩子们展翅飞翔
经过一年多的实践和探索，孩子们的德、智、体、美、劳五大领域都得到了全面的提高。如孩子的动手能力、创造力、思维能力、生活经验能力、观察力都有了不同的变化。达到了唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，引领孩子们展翅飞翔的效果。同时也得到了家长的认同，得到了同行的认同，也给我县的学前教育起到了示范带头作用。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]教育规划纲要.
[4]民族民间文化调查与思考.
关键词：园本特色课程 改革 爱
施秉县幼儿园在教育教学上进行了“园本特色课程改革研究”的实践，并在全园推行自主式教学模式。这是我园一个大胆的跨越式的教育教学改革。这一教学模式改革的主题是：唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，让孩子们享受爱、拥有爱、传播爱。
一、以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律
我园是2010年参与《贵州省适应性发展课程》的百所实验园之一。通过适应性发展课程建设的实践，为我园的教育教学改革打下了坚实的基础。按照《教育规划纲要》的战略主题，以及教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合我园的特点，我园确定以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律。小班“爱”以《爱幼儿园》为主题，激发幼儿爱来上幼儿园，培养孩子爱小朋友、爱老师、爱亲人；中班“爱”有了层次的提高，以《爱家乡》为主题，以深度挖掘施秉地区原生态的本土的苗族民间文化为主体。大班“爱”更加提升了一个层次，以《爱祖国》为主题，以感受和传承中华传统文化为主，让幼儿初步感受中华传统文化的美好。从礼仪、孝道、艺术、诗、词、歌、赋等方面对幼儿进行情操陶冶。
二、不断创新实践，让爱心树健康成长
为了遏制学前教育小学化，教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》，根据指南精神，我们认为“园本特色课程改革研究”非常必要，通过不断的创新实践，让我们有了很大的收获。首先，我园改革完善了教育教学制度和激励机制，使我园“园本特色课程改革研究”有了基本保障。其次，重点加强对青年教师的培养。我们注重以老带新、强调以点带面、突出专业能力、强化专业素养、提倡正能量的工作态度。经过一年的实践和培养，年轻教师都积极的投入到我们的教育教学的研究中。示范课、观摩课、各类比赛开展得非常好，这极大的推动了我园的团队建设，逐渐形成了积极向上、追求进步、健康乐观的团队精神，让我园的爱心树得到了健康成长。
三、突出园本特色、园本教研、园本环境、园本效果
（一）园本特色，彰显特色园本课程
1.小班以“爱幼儿园”为主题，让幼儿喜欢幼儿园。我园把“爱幼儿园”作为小班的教学主题。根据小班孩子的年龄特点，我们生成了《我们的幼儿园》《妈妈的头发》《我会打招呼》《我爱我家》《小手真能干》《小树长大了》《动物宝宝找妈妈》《拉拉小手》《奇妙的大自然》等教学主题，老师们通过拟人化的口吻和幼儿做游戏，运用情景的教育模式让孩子在学中玩、在玩中学，这比空洞抽象的说教有效得多，给幼儿创造了一个愉快的环境，把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。
2.中班以《爱家乡》为主题，挖掘施秉原生态的本土苗族民间文化。施秉县是一个少数民族聚居县，境内人口有一半以上是苗族，保存着浓郁的民族风情，有民族建筑风格村寨300多个，民族服饰80多种，民族节日135个，其中参加人数上万人规模的就有36个。我们充分利用这独特的本土资源，确定中班以《爱家乡》为主题，充分激发孩子“爱家乡”的情怀。《厚重的民族、民间文化》主题之一的《刻道》就很有特色。苗族“刻道”即“刻木”，汉语译为《苗族开亲歌》，是施秉苗族酒歌的一种，因它的主要内容刻于圆形竹木之上，苗民们持棒而歌，故有此称谓。当得知《刻道》已经是国家非物质文化遗产后，大家都流露出自豪的表情。
3.大班以《爱祖国》为主题，以感受和传承中华传统文化为主。为了让孩子们感受和传承中华传统文化，大班以《爱祖国》为主题，把我国传统文化之精髓运用到我们的教学中，生成了《民族大家庭》《多彩的中华文化》《传统艺术》《礼仪文化》等大主题。
在大主题《礼仪文化》的教学中，我们让幼儿从小接受传统道德、礼仪观念的教育，从而培养良好的行为习惯，让孩子们了解行走之礼、见面之礼、入座之礼、饮食之礼等。
（二）园本教研，展现教师园本实践经验
我们在园本教研活动中，为了更好地促进我们对《指南》精神的贯彻，使教师们成为研究型、专家型的教师，我园做到，一是要求教师用“心”学习，以学带“研”。二是用多样化的方式进行教研，让每位教师都有展现自己实践经验的空间，极大地提高了他们的主动性和积极性。
（三）园本环境，孩子们心灵的乐园，凸显特色校园文化
首先，创设了多元化的自主式教学模式区域。把教学和环境变成融合体，从而达到很好的教学效果。如小班根据主题在创设大环境时，把一楼创设为一个动物森林的童话世界，让孩子们有身临其境的感觉，让他们感觉进入了一个温馨的家园，消除了陌生感和依赖感。在里面还能得到视觉的感知，从而得到一些知识技能。教室的小环境，以“我爱我家”“温馨家园”为主题，给孩子们营造了一个温馨、和谐、愉快的环境。中班根据主题创设了：《苗族服饰》《苗家银饰》《苗家饮食》《苗族歌舞》等大环境的布置。在区域的创设中最突出的就是“苗家铺子区域”“娃娃酸汤鱼区域”“花花小超市区域”“长桌宴区域”等，让孩子们百玩不厌。大班主题传统文化，大环境利用了中国一些亭、台、楼、阁的元素，把京剧脸谱、剪纸、印染、刺绣等融入到级部的大环境中，让孩子从环境中感受文化的氛围。班级环境以江南一带的蓝色印花和民族的大红土花布来作为背景，区域创设有《诗词文字区域》《民族大舞台》《民间小作坊》等这些区域都成为重点区域，因为孩子们对这几个区域的兴趣度最高，而且对教学活动的延伸起到了重要作用。自主式教学区域的开展，以幼儿自己喜欢为主，收集廢旧资源让孩子自己制作玩具投放到区域里面，不仅让孩子们动手动脑，也让孩子们从中找到自信和乐趣，还给我们的主题教学起到了很好的延伸作用。户外体能活动的开展，给我园的特色文化增添一定的实效和亮点。
其次，让墙饰成为主题教学的画卷。教室小环境：每周的教学活动的内容和孩子们的优秀作品，都会成为班级环境创设的亮点，这不仅让孩子一目了然看到本周的活动，还激发了幼儿的成就感。室外大环境：小班以温馨和谐为主体。中班以原生态本土苗族文化为主体，大班以中华传统文化为主体的大环境创设，园内环境以本地的自然环境为主体来体现旅游胜地的优势。
（四）园本效果，点燃孩子们爱的梦想，引领孩子们展翅飞翔
经过一年多的实践和探索，孩子们的德、智、体、美、劳五大领域都得到了全面的提高。如孩子的动手能力、创造力、思维能力、生活经验能力、观察力都有了不同的变化。达到了唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，引领孩子们展翅飞翔的效果。同时也得到了家长的认同，得到了同行的认同，也给我县的学前教育起到了示范带头作用。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]教育规划纲要.
[4]民族民间文化调查与思考.