论文部分内容阅读
摘 要：现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，政治教师应该合理利用多媒体技术教学，及时采用网络丰富学习的素材，发挥多媒体技术教学的最大优势。因此，本文根据笔者的教学研究和实践经验，关于多媒体技术的应用总结了以下几点教学建议，希望对初中政治课的开展有所帮助。
关键词：初中政治;多媒体;教学
在传统教学中，政治学科因其内容的相对抽象性以及庞大的理论体系，导致很多学生在学习政治课程时感到缺乏兴趣，甚至常常把政治课当作“自由安排课”。这样一来，待到考试时，学生的政治成绩往往不是很理想。俗话说兴趣是最好的老师，那么在初中政治教学中教师应该如何改变教学方式，激发学生的学习热情呢？在网络技术飞速发展的今天，多媒体技术以其自身的优势，在教学中的应用越来越普遍，多媒体教学技术的发展为解决学生课堂参与性差、合作交流少等难题提供了解决的可能，多媒体技术优化初中政治教学课堂具有以下特点。
一、创设良好氛围，激发学习动机
学生的学习兴趣是课堂成功进行的关键，传统教学在讲授方面过于死板，教师教学思想受应试教育的捆绑，注重于知识点的灌输，教师基于学生的实际理解水平把政治理论知识通俗化，这样的教学方式往往会削弱学生的学习动机，因而，学生普遍对政治学科缺乏兴趣。教师可以根据现在初中生的心理年龄特点，在上课一开始始就引入多媒体教学，多媒体技术教学所展现的“图文并茂”、“声像俱佳”等特点能充分调动学生的感官，并让学生的视野得到开阔，课堂氛围也活跃了起来。
正所谓良好的开端就是成功的一半，教师应该利用多媒体教学将课程的导入进行的生动、活泼，充分调动学生学习的积极性。例如，教师可以为学生播放改革开放后我国迅速腾飞的视频，通过视频里那激昂的音乐，震撼人心的画面以及教师激昂的解说，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂学习氛围。在视频结束后教师带领学生进入“了解祖国，爱我中华”的课题学习中，从而激发学生的爱国热情，并且通过幻灯片展示的形式，能够让学生切实感知到祖国惊人的发展，自然而然地带领学生认识我们社会主义祖国，掌握需要了解的知识。
二、直观教学内容，加深学生理解
政治学科存在其特殊性，它纯理论化的知识往往让教师在政治课上大谈理论居多，课下又要求学生死记硬背，再加上初中生的学习生活经验限制导致学生在解答问题时缺乏对政治理论的实际应用能力。这时教师可运用多媒体教学为学生创造一个更加立体、丰富、活泼的政治教学环境，将抽象的理论知识变得具体、直观，通俗化的政治理论知识符合学生实际理解水平，让学生真正将书本上的概念转换为自己理解的文字，学生的政治成绩自然就提高了。利用多媒体教学时要求教师学会收集准确性高的时政材料，并正确利用时政材料，发挥其作用和益处，帮助师生摆脱政治教学的困境。例如在学习关于“承担对社会责任”的课题时，对于“责任”初中生也只是理解字面意思，初中生对“责任”的认识往往受限于其年龄、阅历等影响，认识存在片面性。
再加上初中政治课本上列举的有关“责任”的英雄、名人、模范等小故事和生活事例，其中蕴含的道理，初中生不一定能够完全理解。怎样帮助初中生理解，让学生从不熟悉的事例中悟出大道理呢？运用现代教育技术解决这一难题并不难。例如，教师在讲到责任时，可以引用视频播放解放军保家卫国、英勇抗战时候的画面，让学生对那些义无反顾保护我们的军人心生崇敬与热爱之情，了解到每个人拥有“责任”的重大意义，随后教师在引入每个普通公民的责任与义务，让学生明白作为青少年肩负着铸造民族辉煌，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的重任。课堂教学过程中利用多媒体教学的丰富资源改变学生看待问题的视角，提高教学深度，进而实现教学育人的真正意义。
三、感染学习情绪，激发内在感情
教师通过多媒体教学可以将课上的内容以幻灯片的形式展示给学生，这样不仅可以减少板书内容，提高课堂效率。除此之外，多媒体教学大都是以图片、视频的形式将所学内容展示给学生，这种方式更利于学生接受，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，从而达到共鸣。例如，在学习“中华文化与民族精神的时候”，教师可以通过剪辑录像或资料在课上以幻灯片形式向学生介绍中华的文化典籍、科技工艺、道德伦理、文学艺术等，让学生感受到中华文化的博大精深与辉煌灿烂，激发学生情感上的共鸣，从而激发学生的爱国热情。这时教师在提出问题“中华文明为什么能够源远流长？”，让学生产生疑惑，并在课堂上鼓励学生以小组形式及时讨论。
面对祖国璀璨文化，学生的内在感情受到了激发，学生一旦对知识产生了学习兴趣，并对知识产生了解的冲动，学习热情自然就高涨了。教师可以鼓励学生课下查阅资料了解相关知识，这种“启导—探索—发现”的教学方式，即通过素材，引导学生去思考，积极讨论，进而得出答案的形式让学生对历史知识的认识更加深刻，从而达到对初中政治知识的掌握。
四、加深情感认知，规范道德行为
新课改下的政治教育应该有育人的目标，在教学过程中通过培养学生健康向上的情感，养成学生良好的道德品质和道德行为，并让其成为他们支配人生的一种力量和伴随一生受用的宝贵财富。教师可以利用对媒体教学技术，激起学生的道德动机，规范其道德行为，为学生将来的健康成长打下良好基础。例如，在学习我国的社会主义仍处于初级阶段的时候，让学生认清我国基本国情，点出我国的民族文化素质还不够高这一国情，并通过幻灯片形式展示出我国当前存在的各种不文明现象，让学生在课堂上指出并思考——这样的行为有什么危害和影响。
教师要鼓励学生积极发言，课堂上认真倾听，并对每个同学的意见合理点评，让学生在倾听教师点评的同时潜移默化的学习到正确的道德行为。另外，教师在利用媒体查找相关资料时不能随便选取一些“旧闻”来应付学生，教师要紧扣社会的时政热点，勾起学生的了解兴趣，让学生在教室中也能耳闻天下事，并对不文明现象做出自我的分析和理解，进而在生活中随时警醒自己。
总之，在初中政治的教学中，教师要恰当、适时地应用多媒体技术教学，充分挖掘多媒体在教学中的优势，同时不断提高自身素质和能力，正确的使用多媒体，利用现代教学媒体，优化政治教学。
关键词：初中政治;多媒体;教学
在传统教学中，政治学科因其内容的相对抽象性以及庞大的理论体系，导致很多学生在学习政治课程时感到缺乏兴趣，甚至常常把政治课当作“自由安排课”。这样一来，待到考试时，学生的政治成绩往往不是很理想。俗话说兴趣是最好的老师，那么在初中政治教学中教师应该如何改变教学方式，激发学生的学习热情呢？在网络技术飞速发展的今天，多媒体技术以其自身的优势，在教学中的应用越来越普遍，多媒体教学技术的发展为解决学生课堂参与性差、合作交流少等难题提供了解决的可能，多媒体技术优化初中政治教学课堂具有以下特点。
一、创设良好氛围，激发学习动机
学生的学习兴趣是课堂成功进行的关键，传统教学在讲授方面过于死板，教师教学思想受应试教育的捆绑，注重于知识点的灌输，教师基于学生的实际理解水平把政治理论知识通俗化，这样的教学方式往往会削弱学生的学习动机，因而，学生普遍对政治学科缺乏兴趣。教师可以根据现在初中生的心理年龄特点，在上课一开始始就引入多媒体教学，多媒体技术教学所展现的“图文并茂”、“声像俱佳”等特点能充分调动学生的感官，并让学生的视野得到开阔，课堂氛围也活跃了起来。
正所谓良好的开端就是成功的一半，教师应该利用多媒体教学将课程的导入进行的生动、活泼，充分调动学生学习的积极性。例如，教师可以为学生播放改革开放后我国迅速腾飞的视频，通过视频里那激昂的音乐，震撼人心的画面以及教师激昂的解说，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂学习氛围。在视频结束后教师带领学生进入“了解祖国，爱我中华”的课题学习中，从而激发学生的爱国热情，并且通过幻灯片展示的形式，能够让学生切实感知到祖国惊人的发展，自然而然地带领学生认识我们社会主义祖国，掌握需要了解的知识。
二、直观教学内容，加深学生理解
政治学科存在其特殊性，它纯理论化的知识往往让教师在政治课上大谈理论居多，课下又要求学生死记硬背，再加上初中生的学习生活经验限制导致学生在解答问题时缺乏对政治理论的实际应用能力。这时教师可运用多媒体教学为学生创造一个更加立体、丰富、活泼的政治教学环境，将抽象的理论知识变得具体、直观，通俗化的政治理论知识符合学生实际理解水平，让学生真正将书本上的概念转换为自己理解的文字，学生的政治成绩自然就提高了。利用多媒体教学时要求教师学会收集准确性高的时政材料，并正确利用时政材料，发挥其作用和益处，帮助师生摆脱政治教学的困境。例如在学习关于“承担对社会责任”的课题时，对于“责任”初中生也只是理解字面意思，初中生对“责任”的认识往往受限于其年龄、阅历等影响，认识存在片面性。
再加上初中政治课本上列举的有关“责任”的英雄、名人、模范等小故事和生活事例，其中蕴含的道理，初中生不一定能够完全理解。怎样帮助初中生理解，让学生从不熟悉的事例中悟出大道理呢？运用现代教育技术解决这一难题并不难。例如，教师在讲到责任时，可以引用视频播放解放军保家卫国、英勇抗战时候的画面，让学生对那些义无反顾保护我们的军人心生崇敬与热爱之情，了解到每个人拥有“责任”的重大意义，随后教师在引入每个普通公民的责任与义务，让学生明白作为青少年肩负着铸造民族辉煌，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的重任。课堂教学过程中利用多媒体教学的丰富资源改变学生看待问题的视角，提高教学深度，进而实现教学育人的真正意义。
三、感染学习情绪，激发内在感情
教师通过多媒体教学可以将课上的内容以幻灯片的形式展示给学生，这样不仅可以减少板书内容，提高课堂效率。除此之外，多媒体教学大都是以图片、视频的形式将所学内容展示给学生，这种方式更利于学生接受，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，从而达到共鸣。例如，在学习“中华文化与民族精神的时候”，教师可以通过剪辑录像或资料在课上以幻灯片形式向学生介绍中华的文化典籍、科技工艺、道德伦理、文学艺术等，让学生感受到中华文化的博大精深与辉煌灿烂，激发学生情感上的共鸣，从而激发学生的爱国热情。这时教师在提出问题“中华文明为什么能够源远流长？”，让学生产生疑惑，并在课堂上鼓励学生以小组形式及时讨论。
面对祖国璀璨文化，学生的内在感情受到了激发，学生一旦对知识产生了学习兴趣，并对知识产生了解的冲动，学习热情自然就高涨了。教师可以鼓励学生课下查阅资料了解相关知识，这种“启导—探索—发现”的教学方式，即通过素材，引导学生去思考，积极讨论，进而得出答案的形式让学生对历史知识的认识更加深刻，从而达到对初中政治知识的掌握。
四、加深情感认知，规范道德行为
新课改下的政治教育应该有育人的目标，在教学过程中通过培养学生健康向上的情感，养成学生良好的道德品质和道德行为，并让其成为他们支配人生的一种力量和伴随一生受用的宝贵财富。教师可以利用对媒体教学技术，激起学生的道德动机，规范其道德行为，为学生将来的健康成长打下良好基础。例如，在学习我国的社会主义仍处于初级阶段的时候，让学生认清我国基本国情，点出我国的民族文化素质还不够高这一国情，并通过幻灯片形式展示出我国当前存在的各种不文明现象，让学生在课堂上指出并思考——这样的行为有什么危害和影响。
教师要鼓励学生积极发言，课堂上认真倾听，并对每个同学的意见合理点评，让学生在倾听教师点评的同时潜移默化的学习到正确的道德行为。另外，教师在利用媒体查找相关资料时不能随便选取一些“旧闻”来应付学生，教师要紧扣社会的时政热点，勾起学生的了解兴趣，让学生在教室中也能耳闻天下事，并对不文明现象做出自我的分析和理解，进而在生活中随时警醒自己。
总之，在初中政治的教学中，教师要恰当、适时地应用多媒体技术教学，充分挖掘多媒体在教学中的优势，同时不断提高自身素质和能力，正确的使用多媒体，利用现代教学媒体，优化政治教学。