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高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力由五部分构成：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，语言技能包括听、说、读、写的技能。在新课程的背景下，听力越来越受到重视，如何进行有效的听力教学是广大英语教育工作者值得研究的问题。
在传统的听力教学中，教师播放磁带，学生边听磁带边回答问题，听不清楚的地方教师反复播放。这种教学方式有两个弊端：1.学生没有同时练习听说的机会；2.听力理解题只考查学生的记忆力，不能让学生练习如何听，也不能培养学生的听力策略；3.学生感觉听力课枯燥无味，无法激发学生的积极性。那么，在新课程的背景下，如何进行听力教学呢？笔者结合多年的研究，认为可以按照以下三个步骤来进行听力教学。
一、听前要让学生熟悉话题，预测大意，激发学生听的兴趣和欲望。
新教材中的听力材料新颖，具有时代性和人文性，大多数话题也是学生较为感兴趣和较为熟悉的话题。因此教师可以在听前导入话题，让学生通过各种途径尽可能多地了解话题，同时预测将要听到的内容，让学生带着预测的内容去听材料，从而调动学生听的欲望和动机。以模块5 Unit 3“Life in the Future”听力教学为例，这是一篇关于火星探索的听力材料，学生平时在生活中对火星接触较少，只能通过网络媒体了解一些关于火星的信息。因此，教师在听前，就准备了一些关于火星探索的发展史的阅读材料，让学生通过阅读材料了解火星探索的基本信息，同时学习一些与火星有关的词汇，这样就为下文的听做好了充分的准备。
二、在听的过程中，精听与泛听相结合，练习形式由浅入深。
一般来说，一则听力材料要想真正地听明白，必须要听三遍才能达到效果。在听的过程中，第一遍让学生泛听，听出主题，听出一些关键词，完成练习如“Tick what you hear”。第二遍精听，能够听出一些细节性的内容，完成表格，补全信息，边听边操作，第三遍听出文章的大意和深层次的理解的问题，回答问题或者完成选择题。以模块5 Unit 3 “Life in the Future”听力教学为例：
第一遍Listening for key words：Tick what you hear.
（ ）how to get water on Mars（ ）space creatures
（ ）living on Mars （ ）Wonder world
（ ）new discoveries in space（ ）climate
第二遍Listening for details：Fill in the chart.
当然，在进行听力教学时，教师要注意听力材料的的选择，教材上有些听力材料较难，教师要善于结合实际的需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材内容进行适当的编排和重组，对于较难的听力和学生不感兴趣的听力材料，教师可以大胆地取舍。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，促进学生听力技能的提高。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］王炜.从听力障碍看高中英语听力教学［J］.中学外语教与学，2007，（4）：48-48.
［3］肖玮.提高英语听力的策略与技能［J］.中学外语教与学，2007，（11）：42-42.
［4］卜传斌.高中英语听力训练略谈［J］.中学外语教与学，2008，（1）：50-50.
在传统的听力教学中，教师播放磁带，学生边听磁带边回答问题，听不清楚的地方教师反复播放。这种教学方式有两个弊端：1.学生没有同时练习听说的机会；2.听力理解题只考查学生的记忆力，不能让学生练习如何听，也不能培养学生的听力策略；3.学生感觉听力课枯燥无味，无法激发学生的积极性。那么，在新课程的背景下，如何进行听力教学呢？笔者结合多年的研究，认为可以按照以下三个步骤来进行听力教学。
一、听前要让学生熟悉话题，预测大意，激发学生听的兴趣和欲望。
新教材中的听力材料新颖，具有时代性和人文性，大多数话题也是学生较为感兴趣和较为熟悉的话题。因此教师可以在听前导入话题，让学生通过各种途径尽可能多地了解话题，同时预测将要听到的内容，让学生带着预测的内容去听材料，从而调动学生听的欲望和动机。以模块5 Unit 3“Life in the Future”听力教学为例，这是一篇关于火星探索的听力材料，学生平时在生活中对火星接触较少，只能通过网络媒体了解一些关于火星的信息。因此，教师在听前，就准备了一些关于火星探索的发展史的阅读材料，让学生通过阅读材料了解火星探索的基本信息，同时学习一些与火星有关的词汇，这样就为下文的听做好了充分的准备。
二、在听的过程中，精听与泛听相结合，练习形式由浅入深。
一般来说，一则听力材料要想真正地听明白，必须要听三遍才能达到效果。在听的过程中，第一遍让学生泛听，听出主题，听出一些关键词，完成练习如“Tick what you hear”。第二遍精听，能够听出一些细节性的内容，完成表格，补全信息，边听边操作，第三遍听出文章的大意和深层次的理解的问题，回答问题或者完成选择题。以模块5 Unit 3 “Life in the Future”听力教学为例：
第一遍Listening for key words：Tick what you hear.
（ ）how to get water on Mars（ ）space creatures
（ ）living on Mars （ ）Wonder world
（ ）new discoveries in space（ ）climate
第二遍Listening for details：Fill in the chart.
当然，在进行听力教学时，教师要注意听力材料的的选择，教材上有些听力材料较难，教师要善于结合实际的需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材内容进行适当的编排和重组，对于较难的听力和学生不感兴趣的听力材料，教师可以大胆地取舍。只有这样，才能激发学生学习的兴趣，促进学生听力技能的提高。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］王炜.从听力障碍看高中英语听力教学［J］.中学外语教与学，2007，（4）：48-48.
［3］肖玮.提高英语听力的策略与技能［J］.中学外语教与学，2007，（11）：42-42.
［4］卜传斌.高中英语听力训练略谈［J］.中学外语教与学，2008，（1）：50-50.