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摘 要：化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，与生活密切相关。教师要用陶行知的生活教育思想来指导化学教学，选择身边的事和物，让学生感受化学知识的无处不在，以此来激发学生的学习兴趣，使学生学会运用化学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。
关键词：化学；生活化；化学化
“教育生活化”是美国教育实践价值取向的具体表现形式之一。生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。化学课程的改革就是要以人为本，立足于学生的发展，树立学生可持续发展的理念。教师在教学中渗透化学与生活的联系，拓展化学教学与化学领域的联系，能使学生更多地了解化学，享受生活。因此，化学教学联系生活更适应课程改革的需要。
如何才能将“生活化”与“化学教学”相统一？“生活化”就是从学生身边常见的化学知识、化学常识入手，将常见的化学知识运用到化学教学中，让化学教学紧紧围绕着“生活”铺展开，创设学生熟悉的生活情境，或为学生提供实践机会，把抽象的知识再转化为生动的现实原型，与生产、生活密切联系，并应用到实际生活中去。简言之就是从生活中来，再到生活中去，最重要的就是调动学生的积极性，一旦学生对这门课程产生了浓厚兴趣，化学教学至少成功了一多半。
一、化学就在我们身边——揭开化学神秘的面纱，激发学生学习的兴趣
餐桌上、洗衣盆边、建筑工地旁，甚至在废品回收站，我们都会遇到各种各样的化学现象，会提出形形色色的化学问题。我们要注重观察体验生活中的化学知识，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识，以此激发学生的化学学习动机，提高化学教学的实效性。只要时时留神、处处留心，便可以把生活中丰富的化学现象和问题化作教学情景。
教师还可以带学生走出课堂，观察、联想生活中的化学现象并进行解释，以吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。有这样一个案例：某不法分子声称新开发的神奇药品具有排毒养颜功效，把方便面放入杯中，加入热水、滴加酒精，很快变成蓝黑色，再加入神奇药品并震荡，方便面便恢复为原色，用此实验来引诱人们上当。我们要教会学生揭穿这些骗术，辨别真伪或解释假象。
二、教学语言生活化——感受物质世界奥妙，增进师生之间的亲近感
教师语言的表达方式与质量制约着智力活动的方式和效率，这就要求教师语言必须生活化。教师的微笑和鼓励的眼神，都会对学生产生莫大的鼓励。教师要努力营造宽松、和谐、融洽的师生关系。教师朴实的语言、幽默的表达，能把枯燥的知识生活化，使抽象的知识变得通俗易懂。比如学生对碳酸钠和碳酸氢钠的俗名难于区分，我们可把这两种物质称为两兄弟，哥哥是苏打（碳酸钠），弟弟是小苏打（碳酸氢钠）。这种生活化的比喻能使学生迅速活跃起来，笑声一片，学生自然牢记在心。
三、用化学理论武装头脑——解决生活中的化学问题，强化学生的化学基础知识和化学基本概念
化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识思维方式去分析与解决，从而使学生体验到化学的价值。
教师要善于用各种教学手段，找出与教材内容的最佳切入点，以学生熟悉的生活情景素材进行加工，或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。比如校园木兰开花时，从远处就能闻到花香；烧开水时，当水烧沸时为什么把锅盖掀起等……从学生身边熟悉的情境入手，通过探索、交流，有利于学生对新知的掌握，从而更好地感受、体会生活中的化学。
四、精心设计实验——让学生在生活中学会探究和创新，训练学生化学实验的基本技能
实验对激发学生学习兴趣，掌握化学知识能够产生非常大的作用。因此，在教学中，教师要尽可能多地运用实验，尤其设计一些贴近生活、联系实际的实验。如在讲Fe3 的检验时，破解封建杀鬼故事，将氯化铁溶液涂在“宝剑”上，找学生扮演神道，挥舞宝剑，刺向喷过KSCN的白纸上，纸上出现红红的“血印”时，全班同学都惊呆了，大家像欣赏电影情节一样，课堂效果特别好。
在实验中，教师还要尽量使用生活中经常使用的物质进行实验。如家庭小实验取材方便，操作简单，每个同学都可以动手操作。化学实验的生活化，能使学生主动地发现生活中的化学问题并养成学以致用的好习惯，并能培养他们的创造能力和探究意识，增强他们参与社会事务的能力，提高他们的科学素养。
五、走向社会——使学生更多地撷取化学知识的感性材料，激发学生对化学的理性思考，增强学生的社会责任感
学生的学习不能仅停留在掌握某些知识上，而应培养学生走出课堂，走向社会。教师要让学生体验到多种多样的化学现象和化学知识，引导他们主动探索社会中的化学知识，把终身学习变成生活的一部分，使学习成为学生适应社会发展的必要手段。
如让学生走进厂矿，了解石灰的烧制过程，领会“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不顾，只留清白在人间”。走到田间地头，认识农药中生长剂、保鲜剂，除草剂等都是化工产品。走进医院、药店，认识购买的西药就是通过化学方法提炼合成的；对病人尿液、血液的检测确诊所用的是化学分析的手段和技术；消毒用的双氧水、杀菌用的高锰酸钾洗液等也是化学常用药品。
学生通过这些感性认识，就能理解化学在改善和提高人们的生活质量，促进社会发展中有着十分重要的作用；化学教育的普及是社会经济发展的需要。当然也要认识化学的负面影响，如化学武器等。
教育生活化是一个古老的话题，一切的知识都来源于生活，又应回到生活。教学中，教师要实现“生活化”与“化学化”的统一，就要让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，使他们真正将身心投入到化学学习中去。
（襄城县斌英中学）
关键词：化学；生活化；化学化
“教育生活化”是美国教育实践价值取向的具体表现形式之一。生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。化学课程的改革就是要以人为本，立足于学生的发展，树立学生可持续发展的理念。教师在教学中渗透化学与生活的联系，拓展化学教学与化学领域的联系，能使学生更多地了解化学，享受生活。因此，化学教学联系生活更适应课程改革的需要。
如何才能将“生活化”与“化学教学”相统一？“生活化”就是从学生身边常见的化学知识、化学常识入手，将常见的化学知识运用到化学教学中，让化学教学紧紧围绕着“生活”铺展开，创设学生熟悉的生活情境，或为学生提供实践机会，把抽象的知识再转化为生动的现实原型，与生产、生活密切联系，并应用到实际生活中去。简言之就是从生活中来，再到生活中去，最重要的就是调动学生的积极性，一旦学生对这门课程产生了浓厚兴趣，化学教学至少成功了一多半。
一、化学就在我们身边——揭开化学神秘的面纱，激发学生学习的兴趣
餐桌上、洗衣盆边、建筑工地旁，甚至在废品回收站，我们都会遇到各种各样的化学现象，会提出形形色色的化学问题。我们要注重观察体验生活中的化学知识，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识，以此激发学生的化学学习动机，提高化学教学的实效性。只要时时留神、处处留心，便可以把生活中丰富的化学现象和问题化作教学情景。
教师还可以带学生走出课堂，观察、联想生活中的化学现象并进行解释，以吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。有这样一个案例：某不法分子声称新开发的神奇药品具有排毒养颜功效，把方便面放入杯中，加入热水、滴加酒精，很快变成蓝黑色，再加入神奇药品并震荡，方便面便恢复为原色，用此实验来引诱人们上当。我们要教会学生揭穿这些骗术，辨别真伪或解释假象。
二、教学语言生活化——感受物质世界奥妙，增进师生之间的亲近感
教师语言的表达方式与质量制约着智力活动的方式和效率，这就要求教师语言必须生活化。教师的微笑和鼓励的眼神，都会对学生产生莫大的鼓励。教师要努力营造宽松、和谐、融洽的师生关系。教师朴实的语言、幽默的表达，能把枯燥的知识生活化，使抽象的知识变得通俗易懂。比如学生对碳酸钠和碳酸氢钠的俗名难于区分，我们可把这两种物质称为两兄弟，哥哥是苏打（碳酸钠），弟弟是小苏打（碳酸氢钠）。这种生活化的比喻能使学生迅速活跃起来，笑声一片，学生自然牢记在心。
三、用化学理论武装头脑——解决生活中的化学问题，强化学生的化学基础知识和化学基本概念
化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识思维方式去分析与解决，从而使学生体验到化学的价值。
教师要善于用各种教学手段，找出与教材内容的最佳切入点，以学生熟悉的生活情景素材进行加工，或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。比如校园木兰开花时，从远处就能闻到花香；烧开水时，当水烧沸时为什么把锅盖掀起等……从学生身边熟悉的情境入手，通过探索、交流，有利于学生对新知的掌握，从而更好地感受、体会生活中的化学。
四、精心设计实验——让学生在生活中学会探究和创新，训练学生化学实验的基本技能
实验对激发学生学习兴趣，掌握化学知识能够产生非常大的作用。因此，在教学中，教师要尽可能多地运用实验，尤其设计一些贴近生活、联系实际的实验。如在讲Fe3 的检验时，破解封建杀鬼故事，将氯化铁溶液涂在“宝剑”上，找学生扮演神道，挥舞宝剑，刺向喷过KSCN的白纸上，纸上出现红红的“血印”时，全班同学都惊呆了，大家像欣赏电影情节一样，课堂效果特别好。
在实验中，教师还要尽量使用生活中经常使用的物质进行实验。如家庭小实验取材方便，操作简单，每个同学都可以动手操作。化学实验的生活化，能使学生主动地发现生活中的化学问题并养成学以致用的好习惯，并能培养他们的创造能力和探究意识，增强他们参与社会事务的能力，提高他们的科学素养。
五、走向社会——使学生更多地撷取化学知识的感性材料，激发学生对化学的理性思考，增强学生的社会责任感
学生的学习不能仅停留在掌握某些知识上，而应培养学生走出课堂，走向社会。教师要让学生体验到多种多样的化学现象和化学知识，引导他们主动探索社会中的化学知识，把终身学习变成生活的一部分，使学习成为学生适应社会发展的必要手段。
如让学生走进厂矿，了解石灰的烧制过程，领会“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不顾，只留清白在人间”。走到田间地头，认识农药中生长剂、保鲜剂，除草剂等都是化工产品。走进医院、药店，认识购买的西药就是通过化学方法提炼合成的；对病人尿液、血液的检测确诊所用的是化学分析的手段和技术；消毒用的双氧水、杀菌用的高锰酸钾洗液等也是化学常用药品。
学生通过这些感性认识，就能理解化学在改善和提高人们的生活质量，促进社会发展中有着十分重要的作用；化学教育的普及是社会经济发展的需要。当然也要认识化学的负面影响，如化学武器等。
教育生活化是一个古老的话题，一切的知识都来源于生活，又应回到生活。教学中，教师要实现“生活化”与“化学化”的统一，就要让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，使他们真正将身心投入到化学学习中去。
（襄城县斌英中学）