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【摘要】语言是许多学科的重中之重。任何科目都必须依靠单词，学习汉语是学生理解单词和理解单词意义的最基本也是最重要的方式。然而，在学生眼中，语言是一门相对枯燥的学科，学生很难提高学习汉语的兴趣。为了进一步提高学生学习汉语的兴趣，小学教师必须采取一系列合理措施，帮助学生培养学习汉语的热情，激发学生的探索精神。这就要求教师在一定程度上将核心素养渗透到小学语文教学中，使他们能够有机结合，相互帮助。
【关键词】小学语文 核心素养 培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0085-01
核心素养是当下教育界的热词，引发学者们的广泛关注。语文学科作为最基础的学习科目，其核心素养的内涵是什么，应当如何培养小学生的语文核心素养，是当下值得深入探讨的问题。本文首先简要介绍了核心素养的内涵，并深入分析了当前语文核心素养培养过程中存在的问题，针对性地提出改进策略，希望能够帮助小学语文教学质量的提高。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养可以分为两个方面来解释，一方面是学生未来核心成长发展的核心需求，另一方面也要体现汉语学科的学科特点和学习需求。简而言之，这意味着学生通过小学语言学习获得基本的语言理解和应用体验，学生未来成长和发展所需的综合核心素质大致可以分为识字和语言建构和应用思维。读写能力的发展和提升的四个层面，审美与创作的完成，文化的理解与继承。它的核心原因是因为它是根本。它是在素质教育的初级阶段获得的，这个阶段是形成学生语言能力，情感和价值观的启蒙阶段，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。基础提供了稳定的活力和耐用性。
二、小学生语文核心素养中存在的问题
1.语言能力薄弱
小学生的主要语言能力就是听，说，读，写。在日常教学中，许多中国教师只关注学生的文字，教导学生阅读，学习文字和写作，但很少要求学生说出来并用文字表达自己的意见。这导致学生很少有机会在课堂上进行正常交流，并且长期导致学生语言能力弱。其次，学生对阅读的兴趣也很低，课内外的阅读量不能满足要求。大多数学生仍然有阅读现象，他们没有充分锻炼阅读能力。最后，由于学生没有丰富的阅读积累，学生在写作时的词汇极其缺乏，无法写出美丽的句子。
2.缺乏独立思考并解决问题的能力
语言学习中最重要的是自主使用的能力。然而，在日常的教学过程中，我们经常发现学生遇到任何问题，他们不会积极思考解决问题的方法，或者必须引导他们解决问题。这些问题主要是由于学生懒惰，心理上依赖老师，缺乏独立思考和解决问题的意识。这也是因为在教学过程中，许多中国教师压倒一切，他们不给学生独立行使的机会。他们会让学生发展出一种依赖心理，失去独立学习的能力，并将其运用于解决日常生活中的问题。
3.缺乏鉴赏以及创造美的能力
在语文教学中，鉴赏美主要是指一些优秀诗词和文章的鉴赏，通过学习这些优秀的作品从而培养学生的情致，以此帮助学生形成正确的价值观并获得创造美的能力。但是，由于当今小学教育过分关注考试成绩，语文教师对学生美学的教育关注很少。学生很少进行鉴赏美文、诗词的练习，也没有经常背诵经典的美文诗词。此外，学生在课外很少阅读文学作品，文化积累极低，导致学生根本无法获得鉴赏并创造美文的能力。
4.对文化传承能力不足
小学生是祖国未来发展的希望，在小学阶段学生应当形成较强的爱国精神以及民族自豪感。但是当今的小学教育中，小学生大多不喜欢中华民族传统文化，反而过分追逐西方的一些节日文化。另外，现在的小学生都是05后、10后，大多娇生惯养，所以很多学生都有以自我为中心、不懂礼貌，并没有学习到中华民族传统的团结向上、讲文明等文化精神，这些现象都充分表现了我国小学教育在文化传承方面的教育是有缺失的。
三、促进小学生语文核心素养的教学策略
1.学校要树立正确的教育观
汉语学科的核心素质是中国语文科目与学生未来发展的沟通桥梁。学校必须正确把握和理解核心语文素养的特点，树立正确的教育理念，帮助学生健康成长。首先，学校要认真学习新的教学理念和新的教学方法。他们必须始终围绕学生的成长和发展制定正确的语言教学要求和内容。其次，我们必须开展注重加强学生核心素质的校本课程。我们必须充分考虑学生在课程设置和实施过程中的感受，让学生在轻松愉快的学习环境中完成语言学习，注重学生个性发展，注重培养学生。实际应用能力激发学生学习汉语的主动性和创造性。
2.提高语文教师自身的素养
语文教师是汉语教学的真正实施者。他们自己的核心素质直接决定了学生的成长水平。因此，汉语教师必须深刻理解核心素质的含义和当前汉语教学中存在的问题，具有核心素质。有效改进教学方法的要求。只有这样，中国教师队才是一支高素质的队伍，一直能为学生的未来发展和发展贡献力量。
首先，中国教师应该经常阅读新的教育论文，以获得新的教学理念。他们还应该参加培训或去其他学校学习先进的教学方法。其次，强调课堂教学的设计能力。这主要是指教师利用自己的知识在课堂上正确教授内容的能力。教师应充分了解学生的基本学习情况和语言教学要求。他们应该找到一个主要的教学线来围绕它设计教学课程，以便学生可以在主线附近深入学习。最后，教师必须正确评估学生。在小学阶段，老师对学生的意义非常大。如果教师能够正确评估学生激发学生的学习热情，他们可以给学生更大的语言学习信心。
3.教学内容及目标上更加突出核心素养
在小学，同一地区的学校大多使用统一的语文教材，那么这就要求语文教师要根据班级实际情况有选择筛选教学内容，保留适合学生学习要求以及语文核心素养要求的部分，不适合的部分就直接省略不讲。老师也要经常性地为学生补充课外阅读内容，增加学生的语文知识积累。
另外，在教学目标的设计上，要给学生更多的发展空间，让学生能够在核心素养的指导下有的放矢地学习。还要注重培养学生的知识运用能力，教师应当经常安排课堂实践活动，为学生设置某些学习情境，让学生能够在情境当中运用平日学习到的知识。值得注意的是，教学目标不是为小部分优秀的学生设计的，教师在设计教学目标要充分考虑整个班集体的整体水平，分层次設计教学目标，以此满足班级所有学生的发展要求。同时核心素养的观念要始终贯穿其中，让学生能够通过语文学习获得高的核心素养，成为知识的引领者。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）：29-35.
[2]殷世东.学科基本素养与学科学习力：相依与迁移[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2015（4）：137-142.
【关键词】小学语文 核心素养 培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0085-01
核心素养是当下教育界的热词，引发学者们的广泛关注。语文学科作为最基础的学习科目，其核心素养的内涵是什么，应当如何培养小学生的语文核心素养，是当下值得深入探讨的问题。本文首先简要介绍了核心素养的内涵，并深入分析了当前语文核心素养培养过程中存在的问题，针对性地提出改进策略，希望能够帮助小学语文教学质量的提高。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养可以分为两个方面来解释，一方面是学生未来核心成长发展的核心需求，另一方面也要体现汉语学科的学科特点和学习需求。简而言之，这意味着学生通过小学语言学习获得基本的语言理解和应用体验，学生未来成长和发展所需的综合核心素质大致可以分为识字和语言建构和应用思维。读写能力的发展和提升的四个层面，审美与创作的完成，文化的理解与继承。它的核心原因是因为它是根本。它是在素质教育的初级阶段获得的，这个阶段是形成学生语言能力，情感和价值观的启蒙阶段，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。基础提供了稳定的活力和耐用性。
二、小学生语文核心素养中存在的问题
1.语言能力薄弱
小学生的主要语言能力就是听，说，读，写。在日常教学中，许多中国教师只关注学生的文字，教导学生阅读，学习文字和写作，但很少要求学生说出来并用文字表达自己的意见。这导致学生很少有机会在课堂上进行正常交流，并且长期导致学生语言能力弱。其次，学生对阅读的兴趣也很低，课内外的阅读量不能满足要求。大多数学生仍然有阅读现象，他们没有充分锻炼阅读能力。最后，由于学生没有丰富的阅读积累，学生在写作时的词汇极其缺乏，无法写出美丽的句子。
2.缺乏独立思考并解决问题的能力
语言学习中最重要的是自主使用的能力。然而，在日常的教学过程中，我们经常发现学生遇到任何问题，他们不会积极思考解决问题的方法，或者必须引导他们解决问题。这些问题主要是由于学生懒惰，心理上依赖老师，缺乏独立思考和解决问题的意识。这也是因为在教学过程中，许多中国教师压倒一切，他们不给学生独立行使的机会。他们会让学生发展出一种依赖心理，失去独立学习的能力，并将其运用于解决日常生活中的问题。
3.缺乏鉴赏以及创造美的能力
在语文教学中，鉴赏美主要是指一些优秀诗词和文章的鉴赏，通过学习这些优秀的作品从而培养学生的情致，以此帮助学生形成正确的价值观并获得创造美的能力。但是，由于当今小学教育过分关注考试成绩，语文教师对学生美学的教育关注很少。学生很少进行鉴赏美文、诗词的练习，也没有经常背诵经典的美文诗词。此外，学生在课外很少阅读文学作品，文化积累极低，导致学生根本无法获得鉴赏并创造美文的能力。
4.对文化传承能力不足
小学生是祖国未来发展的希望，在小学阶段学生应当形成较强的爱国精神以及民族自豪感。但是当今的小学教育中，小学生大多不喜欢中华民族传统文化，反而过分追逐西方的一些节日文化。另外，现在的小学生都是05后、10后，大多娇生惯养，所以很多学生都有以自我为中心、不懂礼貌，并没有学习到中华民族传统的团结向上、讲文明等文化精神，这些现象都充分表现了我国小学教育在文化传承方面的教育是有缺失的。
三、促进小学生语文核心素养的教学策略
1.学校要树立正确的教育观
汉语学科的核心素质是中国语文科目与学生未来发展的沟通桥梁。学校必须正确把握和理解核心语文素养的特点，树立正确的教育理念，帮助学生健康成长。首先，学校要认真学习新的教学理念和新的教学方法。他们必须始终围绕学生的成长和发展制定正确的语言教学要求和内容。其次，我们必须开展注重加强学生核心素质的校本课程。我们必须充分考虑学生在课程设置和实施过程中的感受，让学生在轻松愉快的学习环境中完成语言学习，注重学生个性发展，注重培养学生。实际应用能力激发学生学习汉语的主动性和创造性。
2.提高语文教师自身的素养
语文教师是汉语教学的真正实施者。他们自己的核心素质直接决定了学生的成长水平。因此，汉语教师必须深刻理解核心素质的含义和当前汉语教学中存在的问题，具有核心素质。有效改进教学方法的要求。只有这样，中国教师队才是一支高素质的队伍，一直能为学生的未来发展和发展贡献力量。
首先，中国教师应该经常阅读新的教育论文，以获得新的教学理念。他们还应该参加培训或去其他学校学习先进的教学方法。其次，强调课堂教学的设计能力。这主要是指教师利用自己的知识在课堂上正确教授内容的能力。教师应充分了解学生的基本学习情况和语言教学要求。他们应该找到一个主要的教学线来围绕它设计教学课程，以便学生可以在主线附近深入学习。最后，教师必须正确评估学生。在小学阶段，老师对学生的意义非常大。如果教师能够正确评估学生激发学生的学习热情，他们可以给学生更大的语言学习信心。
3.教学内容及目标上更加突出核心素养
在小学，同一地区的学校大多使用统一的语文教材，那么这就要求语文教师要根据班级实际情况有选择筛选教学内容，保留适合学生学习要求以及语文核心素养要求的部分，不适合的部分就直接省略不讲。老师也要经常性地为学生补充课外阅读内容，增加学生的语文知识积累。
另外，在教学目标的设计上，要给学生更多的发展空间，让学生能够在核心素养的指导下有的放矢地学习。还要注重培养学生的知识运用能力，教师应当经常安排课堂实践活动，为学生设置某些学习情境，让学生能够在情境当中运用平日学习到的知识。值得注意的是，教学目标不是为小部分优秀的学生设计的，教师在设计教学目标要充分考虑整个班集体的整体水平，分层次設计教学目标，以此满足班级所有学生的发展要求。同时核心素养的观念要始终贯穿其中，让学生能够通过语文学习获得高的核心素养，成为知识的引领者。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）：29-35.
[2]殷世东.学科基本素养与学科学习力：相依与迁移[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2015（4）：137-142.