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摘 要：新课程改革下，核心素养理念的提出，为小学数学教学带来新的改革契机。要求小学数学教师不仅要教授学生数学知识，还应该培育学生数学核心素养，增强学生数学知识运用能力与实践能力，进而促进小学数学教学质量的提升。对此，着重分析小学数学教学现状，提出基于核心素养培育的小学数学教学体系改进策略。
关键词：核心素养;小学数学;教学体系
一、小学数学教学现状
（一）教师教学现状
核心素养教育理念下，部分数学教师具有培育学生核心素养的意识，但在实践中，往往想象落后于行动，因受传统教育弊端的影响，部分教师还没有从应试教育模式中转变过来。在小学数学教学中，教师沿用灌输式、一言堂教学方法为学生授课，重视理论知识的讲解，忽视学生实践能力的培育，导致学生不能够将数学知识运用到实践与生活中，使数学增值流于形式。同时，这种教学观念与方法较为落后，忽视学生主体性，导致学生数学学习兴趣不足，进一步影响小学数学教学质量的提升以及学生数学核心素养的培育。
（二）学生学习现状
小学生想象力较为丰富，思维逻辑能力较弱，容易被一些新鲜事物吸引，不能够跟随教师指引专心听课，导致学生数学学习能力低下。同时，由于教师对课堂教学管理较为严格，教学氛围沉闷，导致学生数学学习兴趣不高。此外，数学是一门综合性课程，知识较为抽象，由于学生形象思维能力不高，对于一些知识难点、重点学生理解不足，导致学生数学学习积极性不高。
二、核心素养培育的小学数学教学体系改进策略
（一）转变教学观念
以核心素养培育为导向的数学教学体系构建，是对传统教育的一种补充，需要教师转变教学观念，进而促进小学数学教学质量的提升。在小学数学教学中，教师应转变教学观念，树立以学生为教学主体的教学理念，根据学生发展需要，结合数学教学知识，为学生开展针对性的教学活动，激发学生学习兴趣，进而促进学生全面发展。例如：在学习“认识物体和图形”知识中，教师应转变灌输式教学方法，借助多媒体教学观念，将长方体、圆柱体等图形生动地展现在学生面前，激发学生学习兴趣，使学生直观地看到知识内容，降低数学学习难度，进而促进学生掌握数学知识。
（二）明确教学目标
教学目标的明确，为数学教学体系改进提供了方向。因此，在小学数学教学中，教师应重视学生核心素养的培育，以核心素养培育为导向，明确数学教学目标。例如：在学习“认识人民币”知识中，教师提前整合课程知识，根据学生数学学习实际情况，明确教学目标，即通过数学教学活动，让学生认识人民币、灵活运用人民币，之后教师为学生设置教学活动，引领学生实现数学教学目标。在教学目标设置中，教师应根据数学教材内容，以核心素养培育为导向，设置针对性、科学性的教学目标，进而促进小学数学教学体系的更新。
（三）创新教学方法
新课程改革背景下，生成较多的教学方法，如情境教学方法、探究性教学方法、案例教学方法、课前导入教学方法等，在教学中教师应灵活运用这些教学方法，改变传统单一的教学模式，激发学生数学学习能力，发展学生数学思维，进而培育学生数学核心素养。例如：在学习“图形拼组”知识中，教师让学生提前预习数学知识，在课堂教学中运用情境教学方法，为学生营造一个生动、有趣的教学氛围，激发学生教学参与性，之后教师以问题为导向，引领学生去思考，并且为学生提供教学道具，将教学道具分给学生，让学生拼组图形，使学生在图形拼组后对知识有所感悟，增强学生对数学知识的理解能力，使学生在图形拼组中发展思维，增强对知识的理解能力，进而培育学生数学核心素养。
（四）开展网络教育资源
信息技术的高速发展，教育领域进入到教育信息化中。在此背景下，微課、慕课等网络教育资源的生成，为小学数学教学改革、学生核心素养的培育提供契机。在小学数学教学中，教师运用微课、慕课教学资源，不仅能够丰富数学教学内容与形式，拓展学生知识面，还能够促进学生核心素养的培育。一方面，教师引领学生课前学习微课，增强学生自主学习能力，使学生对所学数学知识全面掌握。另一方面，在课堂教学中，教师以翻转课堂为教学模式，以问题为导向，帮助学生解决预习疑惑，增强学生对数学知识的进一步理解，然后，教师为学生开展实践教学活动，引领学生运用数学知识去探索、分析知识，进而促进学生数学核心素养的培育。
综上所述，新课程改革下，以核心素养培育为导向，构建小学数学教学体系，有助于促进学生更好地学习数学知识。然而，受传统教育的影响，在培育学生数学核心素养方面还存在一定的问题，导致学生数学学习能力不强。因此，在小学数学教学中，教师应重视学生核心素养的培育，转变教学观念，构建小学数学教学体系，进而培育学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高惠玲.贴近生活，培养应用意识：谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（2）：161.
[2]谢璐瑛.基于发展核心素养的小学数学空间观念培养思考：以人教版三上“长方形和正方形的周长”教学为例[J].新教师，2018（8）：48-49.
编辑 王彦清
关键词：核心素养;小学数学;教学体系
一、小学数学教学现状
（一）教师教学现状
核心素养教育理念下，部分数学教师具有培育学生核心素养的意识，但在实践中，往往想象落后于行动，因受传统教育弊端的影响，部分教师还没有从应试教育模式中转变过来。在小学数学教学中，教师沿用灌输式、一言堂教学方法为学生授课，重视理论知识的讲解，忽视学生实践能力的培育，导致学生不能够将数学知识运用到实践与生活中，使数学增值流于形式。同时，这种教学观念与方法较为落后，忽视学生主体性，导致学生数学学习兴趣不足，进一步影响小学数学教学质量的提升以及学生数学核心素养的培育。
（二）学生学习现状
小学生想象力较为丰富，思维逻辑能力较弱，容易被一些新鲜事物吸引，不能够跟随教师指引专心听课，导致学生数学学习能力低下。同时，由于教师对课堂教学管理较为严格，教学氛围沉闷，导致学生数学学习兴趣不高。此外，数学是一门综合性课程，知识较为抽象，由于学生形象思维能力不高，对于一些知识难点、重点学生理解不足，导致学生数学学习积极性不高。
二、核心素养培育的小学数学教学体系改进策略
（一）转变教学观念
以核心素养培育为导向的数学教学体系构建，是对传统教育的一种补充，需要教师转变教学观念，进而促进小学数学教学质量的提升。在小学数学教学中，教师应转变教学观念，树立以学生为教学主体的教学理念，根据学生发展需要，结合数学教学知识，为学生开展针对性的教学活动，激发学生学习兴趣，进而促进学生全面发展。例如：在学习“认识物体和图形”知识中，教师应转变灌输式教学方法，借助多媒体教学观念，将长方体、圆柱体等图形生动地展现在学生面前，激发学生学习兴趣，使学生直观地看到知识内容，降低数学学习难度，进而促进学生掌握数学知识。
（二）明确教学目标
教学目标的明确，为数学教学体系改进提供了方向。因此，在小学数学教学中，教师应重视学生核心素养的培育，以核心素养培育为导向，明确数学教学目标。例如：在学习“认识人民币”知识中，教师提前整合课程知识，根据学生数学学习实际情况，明确教学目标，即通过数学教学活动，让学生认识人民币、灵活运用人民币，之后教师为学生设置教学活动，引领学生实现数学教学目标。在教学目标设置中，教师应根据数学教材内容，以核心素养培育为导向，设置针对性、科学性的教学目标，进而促进小学数学教学体系的更新。
（三）创新教学方法
新课程改革背景下，生成较多的教学方法，如情境教学方法、探究性教学方法、案例教学方法、课前导入教学方法等，在教学中教师应灵活运用这些教学方法，改变传统单一的教学模式，激发学生数学学习能力，发展学生数学思维，进而培育学生数学核心素养。例如：在学习“图形拼组”知识中，教师让学生提前预习数学知识，在课堂教学中运用情境教学方法，为学生营造一个生动、有趣的教学氛围，激发学生教学参与性，之后教师以问题为导向，引领学生去思考，并且为学生提供教学道具，将教学道具分给学生，让学生拼组图形，使学生在图形拼组后对知识有所感悟，增强学生对数学知识的理解能力，使学生在图形拼组中发展思维，增强对知识的理解能力，进而培育学生数学核心素养。
（四）开展网络教育资源
信息技术的高速发展，教育领域进入到教育信息化中。在此背景下，微課、慕课等网络教育资源的生成，为小学数学教学改革、学生核心素养的培育提供契机。在小学数学教学中，教师运用微课、慕课教学资源，不仅能够丰富数学教学内容与形式，拓展学生知识面，还能够促进学生核心素养的培育。一方面，教师引领学生课前学习微课，增强学生自主学习能力，使学生对所学数学知识全面掌握。另一方面，在课堂教学中，教师以翻转课堂为教学模式，以问题为导向，帮助学生解决预习疑惑，增强学生对数学知识的进一步理解，然后，教师为学生开展实践教学活动，引领学生运用数学知识去探索、分析知识，进而促进学生数学核心素养的培育。
综上所述，新课程改革下，以核心素养培育为导向，构建小学数学教学体系，有助于促进学生更好地学习数学知识。然而，受传统教育的影响，在培育学生数学核心素养方面还存在一定的问题，导致学生数学学习能力不强。因此，在小学数学教学中，教师应重视学生核心素养的培育，转变教学观念，构建小学数学教学体系，进而培育学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高惠玲.贴近生活，培养应用意识：谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（2）：161.
[2]谢璐瑛.基于发展核心素养的小学数学空间观念培养思考：以人教版三上“长方形和正方形的周长”教学为例[J].新教师，2018（8）：48-49.
编辑 王彦清