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[编者按]
徐州科学教师成了“抢手货”!这是左兆军老师这篇精心写作的文章。在这个暑意未消的秋天里，告诉我们的一个好消息。
据编者所知，江苏省的小学科学教育水平，地区差别颇大，这与各地教育主管领导的重视程度固然有关，但深层次的原因恐怕非三言两语可以道尽。左兆军是一位学养蕴藉、勤于思考的教育工作者。此文早作酝酿并写成一稿，暑期远赴西藏授课之间隙，仍不忘修改推敲，其严谨学风，令人感佩。
平心而论，徐州的汉文化在中国虽无人比肩。然就其小学科学教育水平而言却差强人意，在全省处于不利的地位，与其通衢城市形象不可同日而语。
但是，俱往矣。彭城小学科学教育的春天似乎已经到来。试看该市教育局资深教研员左兆军老师的文章，他们采取诸如“名师讲师团”、“连片教研”、“沙龙研讨”等措施，小学科学教育风貌焕然一新，科学教师成了香饽饽，甚而至于到了一师难求的地步。简言之，就是：科学教师吃香。科学教研员吃香。科学实验室吃香。这着实令人兴奋!兴奋之余，编者遂草撰此按.以示褒扬之意也。
小学科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，提高全民族的科学文化素质有着十分重要的意义。
早在1998年，笔者就曾经对全市五区六县(市)的城镇小学及乡中心小学200名教师做过问卷调查，发现情况不容乐观。自然教学存在着许多有待解决的问题。其中最大的问题是认识问题，人们认为自然是“副科”，学不学无所谓。
当时调查的情况归纳分析如下：
自然学科在学校教学中的地位
通过调查发现，在200份问卷中，学校将自然课放在重要学科地位的仅有8份，占4％。认为是“副科”的有192份，占96％。许多学校的自然课都是由本班的语数老师担任，这样不少班级的自然课就变成了语文课、数学课。多数学校的领导也把自然课看成可有可无的学科。笔者曾抽查过一所学校校领导的听课笔记，校领导共听课195节，其中语文、数学180节，其它所有学科加起来15节。
自然学科的教学与研究
一些学校对自然学科的教学管理不够完善。许多学校对自然教师的教学没有考评方案。95％的学校无自然教研组。无领导分管的学校占85％。能够进行集体备课，公开教学，研究教材教法的仅占4％。
自然教师队伍建设
自然教师队伍的建设和稳定是提高自然教学质量的重要因素。通过调查发现学校配有专职自然教师的仅有11％；自然教师更换十分频繁的学校占71.5％。一般每学期都要更换一次，甚至两三次。选派自然教师很随便的学校占被调查学校的77％。学校分派自然教师的指导思想多半是从能否胜任语文、数学学科教学的角度出发，还有的学校把自然课当成“福利”课、“补丁”课.这样就使得教师不安心自然课的教学，无心钻研教材教法，没有劲头总结教学经验，因此自然课的教学质量不高。
针对上述情况，近年来，我们做了如下的工作：
教学讲座，提升科学教师的科学素养
面对如此不容乐观的局面，我们觉得我们身上的担子更重，我们觉得提高科学教师的科学素养是十分重要的。为此我们组建了科学教师讲师团，由特级教师和优秀的科学教研员组成，先后组织科学教师报告会216场，采取来者不拒不来者送上门的做法。我们一个县一个县地走.一个乡一个乡地走，甚至于一个学校一个学校地走，走一个地方就开一场讲座，把科学教育重要性的种子撒播到一个地方。把科学教育的最新理念送给每一位科学老师。
另外，我们还抓住每一个可以抓住的契机，进行专业引领。比如全市的评优课活动，若是全市集中赛课，听课教师人数最多三百人。我们就创造性地采取分片比赛的方式，我们把每一个县市区都设为分赛场，评委逐个赛场地跑，而各县区的教师不动。目的是极大限度地扩大听课面。这样一次全市评优课，听课教师就可以达到三千人。而且每一个赛场赛完课就立刻组织一次教学讲座。极大地扩大了受众面，使科学教学的新理念走近每一位教师。
连片教研，增强科学教师的凝聚力
科学教师由于相对人数较少，小的学校只有一人，形成不了教学研究的氛围，教师就觉得孤单无助。教学中出现了问题也没人研讨，这样就使得科学教师干起来没劲头，没有教学研究的场效应。于是我们就组织科学教师连片教研，组织相对较近的几所学校的科学教师每周一次在教研活动的时间集中到一所学校教研。平时教学中出现的问题记录下来，集体教研时拿出来讨论。这样就使得科学教师情绪上有了奔头，思想上有了碰撞，教学中不明白的问题有了研讨的伙伴。老师们有的说：“我们在教研组中好像找到了组织。”有的说：“我们在教研组中有了家的感觉。”老师们说：“以前我们科学教师没人管，好像是没娘的孩子，现在大家聚在一起形成了一个集体，我们有了共同的语言。”连片教研增强了科学教师的自豪感。过去一度想改行的科学老师，现在教科学的专业思想也得到了稳固。连片教研好像发酵剂和粘合剂一样，增强了科学教师的凝聚力和使命感。
沙龙研讨。提高科学教师的思考力
交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。为了提高科学教师的理论水平和思考力，我们成立了徐州市小学科学中心教研组。中心组成员由全市的特级教师、科学名教师、骨干教师及教研员组成。为了使中心组能够高效地运转，市教育局每年为中心组拨款一万元作为活动经费。中心教研组的主要活动方式是沙龙式的研讨。原则上每两周活动一次，每一次一个主题；或者是规定一本书，分散阅读集体研讨。或者是就教学中的某一个问题进行沙龙式的不拘形式的研讨。或者是针对一个教学上的问题由一位老师执教，听课后集体研讨。研讨后再上课。为了捕捉每一位科学教师讨论时的即时的思维碰撞的火花，我们利用录音笔、电脑、摄像机，及时记录、及时整理。几年来我们总结了几千页的沙龙研讨纪录。每一次的中心教研，我们都总结提炼，在全市性的大活动中贯彻、推广。
科学老师要有一双灵巧的手，一双善于观察的眼睛。于是我们中心组打破“桌子——沙发式”的沙龙模式，中心组的老师每两周进行一次形式多样的科学考察活动。比如参观徐州气象台、天文台、地震台、科技馆、大学的化石馆、标本馆。我们还经常集体到野外采集动物标本、植物标本、动植物化石等等。这些活动既开阔了科学教师的眼界，增强了探究能力，又丰富了科学知识、提高了科学素养，采集来的标本还有力地补充了学校的教学资源。
网络平台，使科学教师的交流突破了时空的限制
科学老师们渴望交流。由于科学教师的数量不是很多，专职教师就更少，定时联片教研虽然给科学教师创设了很好的交流的氛围，但是这种形式的困难在于教师平时 分散在各个学校。每个人的工作量都是很大的，这么多人要凑到一个时间、一所学校。调课问题、路程问题等等都给集中带来了很大的网难。因此单独的连片教研满足不了老师的需求。为了解决这个问题我们借助“木犁教育”，开辟科学教育专栏，在科学论坛里掀起教研热潮。这一举措是对教研活动的一个极大的补充，突破了科学教师交流的时空的界限，给全市的科学教师提供了一个交流的平台。科学教师在任何时间都可以与任何人进行平等地、畅所欲言地交流。这个平台大大地提高了科学教师的主人翁意识，增强了科学教师的教学研究的兴趣。自从专栏开设的那一天开始，就一路火爆，一年的时间，论坛的点击数达十万次。老师们争论、老师们交流、老师们学习思考。大家从教育思想到微观的教学，从科学知识到学生如何学习、从教学的策略到实验的技巧无所不包，无所不谈。有时候为了一个问题好多天争论不休。比如有一次一位老师在公开教学时，把标准答案告诉了孩子，于是乎就出现了“关于标准答案该不该出现的大讨论”。讨论一直延续了一个多月，跟帖达837帖。最后虽胜负未分，但是提升了老师的理论素养，思辨能力。创设了浓厚的研讨氛围。目前徐州众多的科学教师已经形成了打开电脑首上论坛的习惯。很多科学教师都感觉今天要是不发一个帖子就好像有一件重要的事情没有做一样。
基本功大赛，练就科学教师的硬功夫
科学教师的基本功是影响科学教学质量的重要因素。多年来我们一直坚持每年一度的科学教师的基本功大赛。基本功大赛为提高我市科学教师的科学素养和教学水平起到了不可替代的作用。我们的基本功大赛不只是为了选拔人才，而是扎扎实实地为了培养每一位教师的基本功。因此我们要求全市的每一位科学教师都要参赛。校、乡、县逐级比赛、上报，然后再举行市级基本功大赛。在全市举行基本功大赛的时间段里，我们给老师留有充足的时间进行学习理论、学习计算机、操练小学科学课本里的所有科学实验、多媒体制作、特长展示等等。
不仅如此，我们还要求科学教师不仅要练就一身科学教育的本领，还要求教师要做好科学教育的宣传员。我们要求科学教师要练就一身铜头、铁嘴、蛤蟆肚子、兔子腿的硬功夫。所谓“铜头”就是要不怕碰壁，因为中国的文化是重文轻理的，要唤醒人们重视科学教育是一件不容易的事情。是要做好多次碰壁的思想准备的；所谓“铁嘴”就是要用最精炼的语言让人们信服科学教育是重要的，科学教育是有魅力的，既要对教师进行宣传又要对家长进行宣传，以取得众多人对科学教育的支持；所谓“蛤蟆肚子”就是要能吃气，因为在很多的学校，科学课是不被人们重视的。工作起来可能要吃气的；所谓“兔子腿”就是要求科学“好好干，干好了我提拔你做语文教师。”现在不同了，由于各个层次都对科学课有了足够的认识，愿意做科学教师的人越来越多。过去科学教师培训班办了不少次，可是没有多少人来参加，现在不仅有人来学习，而且每一次都超过预计的人数。
三个“香”
这“三香”是：科学教研员吃香，科学教师吃香，科学实验室吃香。
所谓科学教研员“吃香”，就是很多学校都意识到了科学教育的重要性，纷纷请县、市教研员到校辅导。请教研员去辅导老师上课。为了提高学校在全市的抽测成绩请教研员到学校实地指导。
科学教师“吃香”还表现在目前徐州已经出现了好多学校挖科学老师的现象，因为优秀的语文老师很好找，优秀的科学老师就不是太容易了。而且要培养一个优秀的科学教师的周期很长综合素养要求很高。所以就出现了好几个学校争着挖一个科学老师的现象，这是过去从来没有过的可喜现象。
综上所述，虽然徐州市的科学教育还存在不尽如人意的地方，但是它毕竟朝着良性循环的道路迈出了坚实的步伐。可以肯定地说，徐州市小学科学教学的春天已经来临!
徐州科学教师成了“抢手货”!这是左兆军老师这篇精心写作的文章。在这个暑意未消的秋天里，告诉我们的一个好消息。
据编者所知，江苏省的小学科学教育水平，地区差别颇大，这与各地教育主管领导的重视程度固然有关，但深层次的原因恐怕非三言两语可以道尽。左兆军是一位学养蕴藉、勤于思考的教育工作者。此文早作酝酿并写成一稿，暑期远赴西藏授课之间隙，仍不忘修改推敲，其严谨学风，令人感佩。
平心而论，徐州的汉文化在中国虽无人比肩。然就其小学科学教育水平而言却差强人意，在全省处于不利的地位，与其通衢城市形象不可同日而语。
但是，俱往矣。彭城小学科学教育的春天似乎已经到来。试看该市教育局资深教研员左兆军老师的文章，他们采取诸如“名师讲师团”、“连片教研”、“沙龙研讨”等措施，小学科学教育风貌焕然一新，科学教师成了香饽饽，甚而至于到了一师难求的地步。简言之，就是：科学教师吃香。科学教研员吃香。科学实验室吃香。这着实令人兴奋!兴奋之余，编者遂草撰此按.以示褒扬之意也。
小学科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，提高全民族的科学文化素质有着十分重要的意义。
早在1998年，笔者就曾经对全市五区六县(市)的城镇小学及乡中心小学200名教师做过问卷调查，发现情况不容乐观。自然教学存在着许多有待解决的问题。其中最大的问题是认识问题，人们认为自然是“副科”，学不学无所谓。
当时调查的情况归纳分析如下：
自然学科在学校教学中的地位
通过调查发现，在200份问卷中，学校将自然课放在重要学科地位的仅有8份，占4％。认为是“副科”的有192份，占96％。许多学校的自然课都是由本班的语数老师担任，这样不少班级的自然课就变成了语文课、数学课。多数学校的领导也把自然课看成可有可无的学科。笔者曾抽查过一所学校校领导的听课笔记，校领导共听课195节，其中语文、数学180节，其它所有学科加起来15节。
自然学科的教学与研究
一些学校对自然学科的教学管理不够完善。许多学校对自然教师的教学没有考评方案。95％的学校无自然教研组。无领导分管的学校占85％。能够进行集体备课，公开教学，研究教材教法的仅占4％。
自然教师队伍建设
自然教师队伍的建设和稳定是提高自然教学质量的重要因素。通过调查发现学校配有专职自然教师的仅有11％；自然教师更换十分频繁的学校占71.5％。一般每学期都要更换一次，甚至两三次。选派自然教师很随便的学校占被调查学校的77％。学校分派自然教师的指导思想多半是从能否胜任语文、数学学科教学的角度出发，还有的学校把自然课当成“福利”课、“补丁”课.这样就使得教师不安心自然课的教学，无心钻研教材教法，没有劲头总结教学经验，因此自然课的教学质量不高。
针对上述情况，近年来，我们做了如下的工作：
教学讲座，提升科学教师的科学素养
面对如此不容乐观的局面，我们觉得我们身上的担子更重，我们觉得提高科学教师的科学素养是十分重要的。为此我们组建了科学教师讲师团，由特级教师和优秀的科学教研员组成，先后组织科学教师报告会216场，采取来者不拒不来者送上门的做法。我们一个县一个县地走.一个乡一个乡地走，甚至于一个学校一个学校地走，走一个地方就开一场讲座，把科学教育重要性的种子撒播到一个地方。把科学教育的最新理念送给每一位科学老师。
另外，我们还抓住每一个可以抓住的契机，进行专业引领。比如全市的评优课活动，若是全市集中赛课，听课教师人数最多三百人。我们就创造性地采取分片比赛的方式，我们把每一个县市区都设为分赛场，评委逐个赛场地跑，而各县区的教师不动。目的是极大限度地扩大听课面。这样一次全市评优课，听课教师就可以达到三千人。而且每一个赛场赛完课就立刻组织一次教学讲座。极大地扩大了受众面，使科学教学的新理念走近每一位教师。
连片教研，增强科学教师的凝聚力
科学教师由于相对人数较少，小的学校只有一人，形成不了教学研究的氛围，教师就觉得孤单无助。教学中出现了问题也没人研讨，这样就使得科学教师干起来没劲头，没有教学研究的场效应。于是我们就组织科学教师连片教研，组织相对较近的几所学校的科学教师每周一次在教研活动的时间集中到一所学校教研。平时教学中出现的问题记录下来，集体教研时拿出来讨论。这样就使得科学教师情绪上有了奔头，思想上有了碰撞，教学中不明白的问题有了研讨的伙伴。老师们有的说：“我们在教研组中好像找到了组织。”有的说：“我们在教研组中有了家的感觉。”老师们说：“以前我们科学教师没人管，好像是没娘的孩子，现在大家聚在一起形成了一个集体，我们有了共同的语言。”连片教研增强了科学教师的自豪感。过去一度想改行的科学老师，现在教科学的专业思想也得到了稳固。连片教研好像发酵剂和粘合剂一样，增强了科学教师的凝聚力和使命感。
沙龙研讨。提高科学教师的思考力
交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。为了提高科学教师的理论水平和思考力，我们成立了徐州市小学科学中心教研组。中心组成员由全市的特级教师、科学名教师、骨干教师及教研员组成。为了使中心组能够高效地运转，市教育局每年为中心组拨款一万元作为活动经费。中心教研组的主要活动方式是沙龙式的研讨。原则上每两周活动一次，每一次一个主题；或者是规定一本书，分散阅读集体研讨。或者是就教学中的某一个问题进行沙龙式的不拘形式的研讨。或者是针对一个教学上的问题由一位老师执教，听课后集体研讨。研讨后再上课。为了捕捉每一位科学教师讨论时的即时的思维碰撞的火花，我们利用录音笔、电脑、摄像机，及时记录、及时整理。几年来我们总结了几千页的沙龙研讨纪录。每一次的中心教研，我们都总结提炼，在全市性的大活动中贯彻、推广。
科学老师要有一双灵巧的手，一双善于观察的眼睛。于是我们中心组打破“桌子——沙发式”的沙龙模式，中心组的老师每两周进行一次形式多样的科学考察活动。比如参观徐州气象台、天文台、地震台、科技馆、大学的化石馆、标本馆。我们还经常集体到野外采集动物标本、植物标本、动植物化石等等。这些活动既开阔了科学教师的眼界，增强了探究能力，又丰富了科学知识、提高了科学素养，采集来的标本还有力地补充了学校的教学资源。
网络平台，使科学教师的交流突破了时空的限制
科学老师们渴望交流。由于科学教师的数量不是很多，专职教师就更少，定时联片教研虽然给科学教师创设了很好的交流的氛围，但是这种形式的困难在于教师平时 分散在各个学校。每个人的工作量都是很大的，这么多人要凑到一个时间、一所学校。调课问题、路程问题等等都给集中带来了很大的网难。因此单独的连片教研满足不了老师的需求。为了解决这个问题我们借助“木犁教育”，开辟科学教育专栏，在科学论坛里掀起教研热潮。这一举措是对教研活动的一个极大的补充，突破了科学教师交流的时空的界限，给全市的科学教师提供了一个交流的平台。科学教师在任何时间都可以与任何人进行平等地、畅所欲言地交流。这个平台大大地提高了科学教师的主人翁意识，增强了科学教师的教学研究的兴趣。自从专栏开设的那一天开始，就一路火爆，一年的时间，论坛的点击数达十万次。老师们争论、老师们交流、老师们学习思考。大家从教育思想到微观的教学，从科学知识到学生如何学习、从教学的策略到实验的技巧无所不包，无所不谈。有时候为了一个问题好多天争论不休。比如有一次一位老师在公开教学时，把标准答案告诉了孩子，于是乎就出现了“关于标准答案该不该出现的大讨论”。讨论一直延续了一个多月，跟帖达837帖。最后虽胜负未分，但是提升了老师的理论素养，思辨能力。创设了浓厚的研讨氛围。目前徐州众多的科学教师已经形成了打开电脑首上论坛的习惯。很多科学教师都感觉今天要是不发一个帖子就好像有一件重要的事情没有做一样。
基本功大赛，练就科学教师的硬功夫
科学教师的基本功是影响科学教学质量的重要因素。多年来我们一直坚持每年一度的科学教师的基本功大赛。基本功大赛为提高我市科学教师的科学素养和教学水平起到了不可替代的作用。我们的基本功大赛不只是为了选拔人才，而是扎扎实实地为了培养每一位教师的基本功。因此我们要求全市的每一位科学教师都要参赛。校、乡、县逐级比赛、上报，然后再举行市级基本功大赛。在全市举行基本功大赛的时间段里，我们给老师留有充足的时间进行学习理论、学习计算机、操练小学科学课本里的所有科学实验、多媒体制作、特长展示等等。
不仅如此，我们还要求科学教师不仅要练就一身科学教育的本领，还要求教师要做好科学教育的宣传员。我们要求科学教师要练就一身铜头、铁嘴、蛤蟆肚子、兔子腿的硬功夫。所谓“铜头”就是要不怕碰壁，因为中国的文化是重文轻理的，要唤醒人们重视科学教育是一件不容易的事情。是要做好多次碰壁的思想准备的；所谓“铁嘴”就是要用最精炼的语言让人们信服科学教育是重要的，科学教育是有魅力的，既要对教师进行宣传又要对家长进行宣传，以取得众多人对科学教育的支持；所谓“蛤蟆肚子”就是要能吃气，因为在很多的学校，科学课是不被人们重视的。工作起来可能要吃气的；所谓“兔子腿”就是要求科学“好好干，干好了我提拔你做语文教师。”现在不同了，由于各个层次都对科学课有了足够的认识，愿意做科学教师的人越来越多。过去科学教师培训班办了不少次，可是没有多少人来参加，现在不仅有人来学习，而且每一次都超过预计的人数。
三个“香”
这“三香”是：科学教研员吃香，科学教师吃香，科学实验室吃香。
所谓科学教研员“吃香”，就是很多学校都意识到了科学教育的重要性，纷纷请县、市教研员到校辅导。请教研员去辅导老师上课。为了提高学校在全市的抽测成绩请教研员到学校实地指导。
科学教师“吃香”还表现在目前徐州已经出现了好多学校挖科学老师的现象，因为优秀的语文老师很好找，优秀的科学老师就不是太容易了。而且要培养一个优秀的科学教师的周期很长综合素养要求很高。所以就出现了好几个学校争着挖一个科学老师的现象，这是过去从来没有过的可喜现象。
综上所述，虽然徐州市的科学教育还存在不尽如人意的地方，但是它毕竟朝着良性循环的道路迈出了坚实的步伐。可以肯定地说，徐州市小学科学教学的春天已经来临!