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从2012年4月份开始，深圳市光明新区光明办事处光明社区定期组织小学生在游戏中学习社交技巧。深圳社联社工服务中心社工肖莉珍是活动的现场组织者。她告诉《教育》旬刊记者：“活动内容就是孩子必要的成长教育，由于中小学不设类似课程，所以在社区活动中补上这一课。”
《教育》旬刊记者采访了解到，目前我国中小学虽然开设有礼仪教育课程，但是并没有开设社交课程，而社交活动是礼仪的载体。
成功的社交教育实践
深圳市光明新区光明办事处光明社区组织十几名小学生利用周末开展“第一次亲密接触”“沟通你我他”“直面冲突”“同舟共济”等主题游戏活动，学习如何建立、保持朋友关系。
第一周的主题为“第一次亲密接触”。孩子们通过“画手”活动做自我介绍，相互了解；随后，热身游戏“萝卜蹲”营造一个轻松活泼的氛围。最后用情景演练的方式，让小朋友们感受面对新朋友该怎么进行交谈，在生活中该如何结交新朋友。
第二周的主题为“沟通你我他”。通过热身游戏“变形虫”“松鼠搬家”进一步相互熟悉；主题游戏“迷失丛林”为小朋友们提供了一个思考的平台，学会如何在小组中表达自己的意见，如何与人进行沟通。
第三周的活动主题为“直面冲突”。通过游戏“脚掌传物”提高组员之间的默契；通过热身游戏“彩虹伞”，让小朋友们在气球的世界中放松心情，缓解期中考试带来的压力。最后在主题游戏“不要惹恼我”的环节中，小朋友们自己写剧本，自己表演，在这个过程中学习如何处理朋友之间的矛盾。
第四周的活动主题为“同舟共济”。在主题游戏“泰坦尼克号”中，让小朋友们模拟泰坦尼克号即将沉没的情景逃生到一个小岛，小朋友们尝试利用“浮砖”进行逃生，一旦出现犯规的现象，社工将会减少逃生用的“浮砖”。在这个过程中，小朋友们不但提升了自信心，而且提升了与人合作的能力。
参加完全程四次活动之后，这些孩子们都成了无话不谈的好伙伴，收获不少乐趣。小学生们在活动中结交了朋友，学到了社交技巧，纷纷提议：“能不能在学校也开设这个课程啊？”
上海：中学生社交派对
“在学校开设社教课？这个真没有。但是学校支持的中学生社交派对已经在上海出现了。”《萌芽》杂志社主编赵长天介绍说，今年初，该杂志社和上海广播电台FM107.2《上海故事广播》携手举办了上海中学生社交派对，吸引了来自华东师大二附中、复兴中学、徐汇中学等数十所示范性高中的近百名高中生参加。《萌芽》杂志策划的中学生社交活动已经搞了两年，每次的内容略有差别。随着活动办得越来越多，内容也越来越放开。
在派对“国王”和“王后”的评选中，一位帅气的“文艺男”伴着音乐深情款款地朗诵了一首《蒹葭》，一句回味悠长的“所谓伊人，在水一方”，令男生掉了一地的鸡皮疙瘩，却让女生听得有点“小陶醉”，最终“文艺男”抢走了“国王”的皇冠；一位“奔放女”秀了一段狂野、惊艳的舞蹈，引得男生一阵尖叫。礼品派发环节，主持人本想利用两张电影票撮合一对互不相识的男女同学一同去看电影，但害羞的男生执意想和妈妈一起去看，最终还是大方的女生把电影票分给了男生。
参加这样的派对，家长是否会担心？学校是否允许？实际上，这个活动的报名组织工作就是通過学校完成的。参加活动学生的家长也非常支持，认为可以促进社交能力。
《萌芽》杂志举办这样的活动，是希望为上海“90后”的中学生搭建一个积极向上的青春社交平台，赵长天表示：“我们希望利用每年的寒暑假，将这一社交派对长久地办下去。”
上海市社科院青少所所长杨雄表示，他赞成正常的青年男女的团体活动，提倡集体交往。上海市教科院普教所教育心理研究室主任沈之菲认为，现在青年人中不擅长社交的学生的确不少，如果派对能带动“宅”在家里的中学生学会交流，这是件很有意义的事情。中学生社交派对还可以往深度方向发展，例如通过话题交流一些志愿者活动等，引导青少年更关注社会、服务于社会和公益事业。
社交活动可以纳入学分
《中小学文明礼仪教育指导纲要》的执笔人、北京教育科学研究院研究员程晗告诉《教育》旬刊记者，社交活动是文明礼仪的载体，学生通过社交活动学习和实践交往礼仪。国内中小学校没有专门的社交课程。程晗认为，不需要再出台社交方面的教育纲要，因为已经有了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，社交是文明礼仪教育的一个重要内容，中小学应该予以重视。
但现实情况是，中小学校不重视开展社交活动，中小学生只好寻找低成本的、安全的社交方式，那就是上网。
“网上种种菜、养养宠物，再发发微博，这就是孩子的暑假生活了吗？”在2012年暑假结束时，武汉一位初中生的家长梁女士在育儿论坛上的这个发言引来许多家长的共鸣。梁女士的儿子在暑假里一直登陆一个儿童社交网站，还向母亲展示自己的“工作”：“我在种菜，还养了很多花，你看，这是我刚领养的小鸭子……”孩子告诉她，班上很多同学都在网上建了自己的“庄园”，彼此会互相“串门”，每天在上面呆两三个小时以上。整整一个暑假，梁女士的儿子都泡在网上，没有和同学在现实中见一次面。《教育》旬刊记者了解到，这个大型儿童社交网站的注册用户已经达到5000万人，相当于中国儿童数量的四分之一。
孩子们为什么在网上交朋友？北京大学社会学博士袁岳在其文章《从社交恐惧到社交厌恶》中指出：“越来越多的孩子有社交恐惧，彻底厌恶社交活动，几乎把自己完全封闭起来。”袁岳断言：“由于孩子在上学期间没有机会走入社会，从小就不与别人打交道，只是一味读书考试，进入大学后，他们的社交能力基本上只相当于一个七八岁孩子的水平。” 据调查，通常是工薪家庭中比较贫困的家庭里成长起来的孩子更容易成才，因为他们更加独立，能够更早地得到锻炼，更早地去社交和打拼。相反家庭条件越好，父母创造的机会越多，孩子就越不可能利用这些机会。
中国青少年研究中心相关课题组研究员朱松表示，中小学教育以考试为导向，学习压力特别大，这几年春游、夏令营等活动变得越来越少，也在很大程度上限制了孩子的社交机会。朱松说：“日本、美国学校都开设专为锻炼学生社交的活动性课程，他们称之为‘远足课’。比如在美国，当学生读初中的时候学校会组织学生到城市的近郊去游玩，高中组织学生到国内的其他城市看看，这些都是算学分的。” 课堂上的社交教育
目前中小学中仅有的社交教育内容是在英语课和语文课中。
北京外国语大学教授王红告诉《教育》旬刊记者，英语教学中的口语课具有社交内容，这是英语口语课的课本决定的。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展”，是小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。英语口语的课文中有很多谈话内容是不同熟悉程度的人们在不同场合的谈话内容，这些谈话内容的背后蕴含着一定的社交礼仪原则，如哪些话题是不会冒犯别人的话题，以及寻求帮助时怎么开口，演讲时怎样表现得谦虚而又能吸引听众注意。
语文教学也可以包括很多社交内容。黑龙江省哈尔滨市孟家中心小学语文教师朱红伟在教学中重视社交教育，利用课堂教学进行社交教育。在课堂教学中，朱红伟要求学生练习自我介绍、口述见闻、工作汇报、祝贺感谢、接待客人、帮助别人、自由议论、争辩问题等。他表示，交际训练应注意几点：要激发兴趣，并且要教给方法，之后要进行引导评价。
朱红偉认为，课堂教学只能讲解社交技巧，学校还有必要创造交往机会，为学生提供交往平台。提供机会让小学生与同龄伙伴交往是非常重要的，教师应该引导学生，让他们拥有一个比较固定的伙伴群体，给他们交往的空间和自由。还要给学生提供与成人交往的机会，特别是与父母和老师交往的机会。
参与才能锻炼能力
各地一些中小学经常组织一些所谓的“高端社交活动”，以出国游学为典型代表。支撑这种游学社交活动的，是每学期动辄三五万元的游学成本。
北京一位初中学生家长网上贴出了孩子入读一所名校的账单，在一年里为孩子额外花了6万多元。问题在于，这些以高额金钱支撑的社交活动中，学生的参与程度却很低，达不到锻炼能力的目的。
在美国，中小学校每年都会举办返校节、学年舞会、节日庆典等社交活动。在常规的节日之外，一些学校还创设了自己独特的活动。如有的学校会设立“穿衣颠倒日”，这一天，学生和老师们都得把衣服反过来穿。有些学校则举办辩论赛，学生在比赛中畅所欲言。校长经常成为学校活动的赌注，比如在学生们达到某项教学目标后，校长就要亲吻一头猪，或者刮掉胡须，或者一整天都穿女装。这些赌注经常是校长自己主动提出来的，目的是激起学生的学习兴趣。
日本中学的社交活动主要是社团活动和联谊活动。社团活动和联谊活动都需要使用学校的场地，而学校对此是十分支持的，不仅出场地，还会出老师帮忙组织。在日本每个公立学校里都会有学生自己组织的社团，如动漫社、舞蹈社、空手道、剑道、乐团、体育社团等。只要在学校规定的人数里，一群怀有相同兴趣的学生组织成为社员，并找到辅导老师，就能成立社团，并得到学校免费提供的社团活动场所，各个社团还会寻找赞助商来壮大实力。
日本中小学生还经常参加联谊活动。有些联谊活动是定向的，即一所学校的学生到另一所学校访问，两校学生在一起认识、交往，发展友谊，扩大交往圈子。还有一种形式就是夏令营，这些活动都要求学生积极参与，自己组织，对学生有很大的锻炼价值。
《教育》旬刊记者采访了解到，目前我国中小学虽然开设有礼仪教育课程，但是并没有开设社交课程，而社交活动是礼仪的载体。
成功的社交教育实践
深圳市光明新区光明办事处光明社区组织十几名小学生利用周末开展“第一次亲密接触”“沟通你我他”“直面冲突”“同舟共济”等主题游戏活动，学习如何建立、保持朋友关系。
第一周的主题为“第一次亲密接触”。孩子们通过“画手”活动做自我介绍，相互了解；随后，热身游戏“萝卜蹲”营造一个轻松活泼的氛围。最后用情景演练的方式，让小朋友们感受面对新朋友该怎么进行交谈，在生活中该如何结交新朋友。
第二周的主题为“沟通你我他”。通过热身游戏“变形虫”“松鼠搬家”进一步相互熟悉；主题游戏“迷失丛林”为小朋友们提供了一个思考的平台，学会如何在小组中表达自己的意见，如何与人进行沟通。
第三周的活动主题为“直面冲突”。通过游戏“脚掌传物”提高组员之间的默契；通过热身游戏“彩虹伞”，让小朋友们在气球的世界中放松心情，缓解期中考试带来的压力。最后在主题游戏“不要惹恼我”的环节中，小朋友们自己写剧本，自己表演，在这个过程中学习如何处理朋友之间的矛盾。
第四周的活动主题为“同舟共济”。在主题游戏“泰坦尼克号”中，让小朋友们模拟泰坦尼克号即将沉没的情景逃生到一个小岛，小朋友们尝试利用“浮砖”进行逃生，一旦出现犯规的现象，社工将会减少逃生用的“浮砖”。在这个过程中，小朋友们不但提升了自信心，而且提升了与人合作的能力。
参加完全程四次活动之后，这些孩子们都成了无话不谈的好伙伴，收获不少乐趣。小学生们在活动中结交了朋友，学到了社交技巧，纷纷提议：“能不能在学校也开设这个课程啊？”
上海：中学生社交派对
“在学校开设社教课？这个真没有。但是学校支持的中学生社交派对已经在上海出现了。”《萌芽》杂志社主编赵长天介绍说，今年初，该杂志社和上海广播电台FM107.2《上海故事广播》携手举办了上海中学生社交派对，吸引了来自华东师大二附中、复兴中学、徐汇中学等数十所示范性高中的近百名高中生参加。《萌芽》杂志策划的中学生社交活动已经搞了两年，每次的内容略有差别。随着活动办得越来越多，内容也越来越放开。
在派对“国王”和“王后”的评选中，一位帅气的“文艺男”伴着音乐深情款款地朗诵了一首《蒹葭》，一句回味悠长的“所谓伊人，在水一方”，令男生掉了一地的鸡皮疙瘩，却让女生听得有点“小陶醉”，最终“文艺男”抢走了“国王”的皇冠；一位“奔放女”秀了一段狂野、惊艳的舞蹈，引得男生一阵尖叫。礼品派发环节，主持人本想利用两张电影票撮合一对互不相识的男女同学一同去看电影，但害羞的男生执意想和妈妈一起去看，最终还是大方的女生把电影票分给了男生。
参加这样的派对，家长是否会担心？学校是否允许？实际上，这个活动的报名组织工作就是通過学校完成的。参加活动学生的家长也非常支持，认为可以促进社交能力。
《萌芽》杂志举办这样的活动，是希望为上海“90后”的中学生搭建一个积极向上的青春社交平台，赵长天表示：“我们希望利用每年的寒暑假，将这一社交派对长久地办下去。”
上海市社科院青少所所长杨雄表示，他赞成正常的青年男女的团体活动，提倡集体交往。上海市教科院普教所教育心理研究室主任沈之菲认为，现在青年人中不擅长社交的学生的确不少，如果派对能带动“宅”在家里的中学生学会交流，这是件很有意义的事情。中学生社交派对还可以往深度方向发展，例如通过话题交流一些志愿者活动等，引导青少年更关注社会、服务于社会和公益事业。
社交活动可以纳入学分
《中小学文明礼仪教育指导纲要》的执笔人、北京教育科学研究院研究员程晗告诉《教育》旬刊记者，社交活动是文明礼仪的载体，学生通过社交活动学习和实践交往礼仪。国内中小学校没有专门的社交课程。程晗认为，不需要再出台社交方面的教育纲要，因为已经有了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，社交是文明礼仪教育的一个重要内容，中小学应该予以重视。
但现实情况是，中小学校不重视开展社交活动，中小学生只好寻找低成本的、安全的社交方式，那就是上网。
“网上种种菜、养养宠物，再发发微博，这就是孩子的暑假生活了吗？”在2012年暑假结束时，武汉一位初中生的家长梁女士在育儿论坛上的这个发言引来许多家长的共鸣。梁女士的儿子在暑假里一直登陆一个儿童社交网站，还向母亲展示自己的“工作”：“我在种菜，还养了很多花，你看，这是我刚领养的小鸭子……”孩子告诉她，班上很多同学都在网上建了自己的“庄园”，彼此会互相“串门”，每天在上面呆两三个小时以上。整整一个暑假，梁女士的儿子都泡在网上，没有和同学在现实中见一次面。《教育》旬刊记者了解到，这个大型儿童社交网站的注册用户已经达到5000万人，相当于中国儿童数量的四分之一。
孩子们为什么在网上交朋友？北京大学社会学博士袁岳在其文章《从社交恐惧到社交厌恶》中指出：“越来越多的孩子有社交恐惧，彻底厌恶社交活动，几乎把自己完全封闭起来。”袁岳断言：“由于孩子在上学期间没有机会走入社会，从小就不与别人打交道，只是一味读书考试，进入大学后，他们的社交能力基本上只相当于一个七八岁孩子的水平。” 据调查，通常是工薪家庭中比较贫困的家庭里成长起来的孩子更容易成才，因为他们更加独立，能够更早地得到锻炼，更早地去社交和打拼。相反家庭条件越好，父母创造的机会越多，孩子就越不可能利用这些机会。
中国青少年研究中心相关课题组研究员朱松表示，中小学教育以考试为导向，学习压力特别大，这几年春游、夏令营等活动变得越来越少，也在很大程度上限制了孩子的社交机会。朱松说：“日本、美国学校都开设专为锻炼学生社交的活动性课程，他们称之为‘远足课’。比如在美国，当学生读初中的时候学校会组织学生到城市的近郊去游玩，高中组织学生到国内的其他城市看看，这些都是算学分的。” 课堂上的社交教育
目前中小学中仅有的社交教育内容是在英语课和语文课中。
北京外国语大学教授王红告诉《教育》旬刊记者，英语教学中的口语课具有社交内容，这是英语口语课的课本决定的。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展”，是小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。英语口语的课文中有很多谈话内容是不同熟悉程度的人们在不同场合的谈话内容，这些谈话内容的背后蕴含着一定的社交礼仪原则，如哪些话题是不会冒犯别人的话题，以及寻求帮助时怎么开口，演讲时怎样表现得谦虚而又能吸引听众注意。
语文教学也可以包括很多社交内容。黑龙江省哈尔滨市孟家中心小学语文教师朱红伟在教学中重视社交教育，利用课堂教学进行社交教育。在课堂教学中，朱红伟要求学生练习自我介绍、口述见闻、工作汇报、祝贺感谢、接待客人、帮助别人、自由议论、争辩问题等。他表示，交际训练应注意几点：要激发兴趣，并且要教给方法，之后要进行引导评价。
朱红偉认为，课堂教学只能讲解社交技巧，学校还有必要创造交往机会，为学生提供交往平台。提供机会让小学生与同龄伙伴交往是非常重要的，教师应该引导学生，让他们拥有一个比较固定的伙伴群体，给他们交往的空间和自由。还要给学生提供与成人交往的机会，特别是与父母和老师交往的机会。
参与才能锻炼能力
各地一些中小学经常组织一些所谓的“高端社交活动”，以出国游学为典型代表。支撑这种游学社交活动的，是每学期动辄三五万元的游学成本。
北京一位初中学生家长网上贴出了孩子入读一所名校的账单，在一年里为孩子额外花了6万多元。问题在于，这些以高额金钱支撑的社交活动中，学生的参与程度却很低，达不到锻炼能力的目的。
在美国，中小学校每年都会举办返校节、学年舞会、节日庆典等社交活动。在常规的节日之外，一些学校还创设了自己独特的活动。如有的学校会设立“穿衣颠倒日”，这一天，学生和老师们都得把衣服反过来穿。有些学校则举办辩论赛，学生在比赛中畅所欲言。校长经常成为学校活动的赌注，比如在学生们达到某项教学目标后，校长就要亲吻一头猪，或者刮掉胡须，或者一整天都穿女装。这些赌注经常是校长自己主动提出来的，目的是激起学生的学习兴趣。
日本中学的社交活动主要是社团活动和联谊活动。社团活动和联谊活动都需要使用学校的场地，而学校对此是十分支持的，不仅出场地，还会出老师帮忙组织。在日本每个公立学校里都会有学生自己组织的社团，如动漫社、舞蹈社、空手道、剑道、乐团、体育社团等。只要在学校规定的人数里，一群怀有相同兴趣的学生组织成为社员，并找到辅导老师，就能成立社团，并得到学校免费提供的社团活动场所，各个社团还会寻找赞助商来壮大实力。
日本中小学生还经常参加联谊活动。有些联谊活动是定向的，即一所学校的学生到另一所学校访问，两校学生在一起认识、交往，发展友谊，扩大交往圈子。还有一种形式就是夏令营，这些活动都要求学生积极参与，自己组织，对学生有很大的锻炼价值。