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摘要：何为班主任“偷懒”？简而言之，就是指班主任在班级管理中，应积极寻找有效的途径和方法管理好班集体，突出班主任的主导、学生的主体作用，积极培养学生良好的学习、生活等习惯，积极展现学生的个性和能力，让班主任工作由管理学生转变为学生的自我管理。
关键词：班主任；管理；偷懒；技巧
班主任工作是一项极其复杂、细致而繁瑣的工作，它考验着班主任的耐心，恒心，乃至决心。正因为班主任工作的长期性、重复性、量大性而让一些班主任身心俱累。班主任一方面兼顾着对学生思想引导的教育重任；一方面又兼顾着对学生传授知识的教学重任，从而常常在这两者的狭缝中苦苦挣扎。所以班主任要学会“偷懒”。那么如何“偷懒”？下面结合我对本班的管理来谈谈 “偷懒”的技巧。
一、完善管理制度，让制度执行你的工作
唐代诗人白居易说过：“仁圣之本，在乎制度而已”。我们班主任管理班级最有效、最直接的方法也就是完善班级管理制度，让制度引导你的工作。制度完善了，学生“有规可循，有法可依”，然而仅有制度是不够的。我们班主任也应依本班的实际制订相应的制度，如学习制度、纪律制度、生活制度等等。有规范的制度，班主任的工作也就轻松了。在完善制度时还要注意以下几点：
（一）制度制订要全面。制度制订的目的不是打压学生，而是规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯，让他们成为一个四有的合格小学生，所以班级管理制度的制订要体现学生发展的全面性。针对我班的实际情况，围绕学生的学习、生活、纪律等方面，我制订了学习、卫生、阳光体育等制度。全面实行这些制度之后，我在班级管理中少费了很多的力气，班里的精神面貌却焕然一新，学生各方面的素质都得到了培养和发展。学生的保洁意识强了，课室、保洁区整洁多了；在月份学校“文明班”评比中，我班榜上有名；在我班开展的公开课中，学生的表现也都受到了听课教师的好评。
学生任何一种素质的培养和发展是密切相关、相辅相成的，学生素质的全面发展才算班主任工作管理的成功。制度制订得全面细致，是促进学生全面发展的外在保证。
（二）制度制订要合理。“规章与模范会毁灭天才与艺术”（赫兹里特），制度的条条框框规范了学生行为，同样也会制约学生个性的发展。所以光是要求学生“不要做”、“不准做”、“必须做”的制度不算是好制度，制度不妨引入激励机制，做到奖罚分明。让学生培养了集体感、荣辱观、竞争意识，得到从“要我做”到“我要做”管理观念的转变。学生接受你的制度，而不是抵触你的制度，你的班主任工作定然会事半功倍。
（三）制度执行要灵活。 制度只是一个形式，是对人们行为的一种约束。班级管理最终目的是育人，制度管理学生是为了学生的自我管理。你不必为学生的偶尔一两次违犯纪律而“兴师问罪”， 你也不必为学生的偶然一两次违反纪律而依制度规定“量刑判罪”。执行制度时要灵活，不是对学生网开一面，而是给学生更多的思想的引导。因此，对于破坏纪律的学生，不是惩戒而是说服。说服的方法不是由教师片面的注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动。对制度观念不强的后进生更应注意思想的引导，因为“经常惩罚所引起的孤独和对立，必然使同情心麻木，也就必然给同情心能够制止的那些过失开辟道路。”（斯宾塞）。如此，当“不爱”制度的学生思想转变了，制度就在他心中了，班主任就不再为他烦恼了。
二、重视班干部培养，让班干部分担你的工作
班级管理中，班主任事事躬亲示范，尽力而为，既累了自己，又限制了学生能力的表现和发展，班干部是你班级管理中最好的帮手，让他们参与到你的班级管理工作中去。一个班集体就好比是一张网，班干部则是纲，班主任抓住纲就能更好地揽起网了。所以班主任接手一个班集体，紧要的任务是着手组建一支精干的班干部队伍。那么，如何组建？
（一）选出有能力的班干部。班干部是班里的骨干和精英，是班主任的得力助手，是同学们学习的典范，引入竞争机制是发掘和锻炼班干部能力最好的办法。管理班级，我首先会通过竞选的方式选出班干部队伍，而每学期我还会对班干部作适当的调整，能者上，平者让。我班的班长先后撤换了三个，这个学期采用民主竞选的方式推选出一个新班长，她人缘好，能力出众，能自行组织召开班会、及班里、学校的各项活动。班级在她的带动下，集体的凝聚力增强了，荣誉感、责任感也都大大加强了。
（二）充分信任你的班干部。知人善用，大胆放手，要给予班干部充分的信任，班干部工作的失职、错误是难免的，应给予宽容和积极的引导，不要轻易地扼杀班干部的积极性和能力，做到“用人不疑，疑人不用”，确实难于信任或是不可信任的才不用。我对班干部最常说的一句话是：“你大胆地去做，不要患得患失，错了或做不好的，责任我承担，但你要积极总结反思，争取下一次有更好的表现。”班干部少了精神的负担，才能放开手脚干好自己的工作，展现自己的才能。曾经有一次，我任教的一个班在学校元旦文艺汇演中脱颖而出， 汇演的两个节目成为汇演中最优秀的节目之一，一个同学（班干部）成为汇演中最优秀的演员之一。而这些节目完全由班干部的带动下自行组织和排演的。
（三）充分培养你的班干部。班干部的潜能不单是靠发掘，更重要的是靠培养。能力的培养不是班主任的简单传授，而在于班干部的实践摸索。班干部做事时应少指手划脚，简单的事我只会交待给他这个任务；复杂的事我也只提少许的要求和作适当的点拨。班干部成熟了，能力加强了，他才能更好为班主任、为班集体服务。班长组织班会、召开班会；各部组负责人自行“招聘”成员，自行开展工作等等这些是我在班级管理中的大胆尝试，班干部也由此能力得到了锻炼和提升。让班干部代替班主任管理班集体的作用，那么班主任的工作负担就减轻了。
班主任管理班干部，班干部管理同学，由点到面，由面到整体，班级管理工作就可以有序地进行了。一支精锐的班干队伍，是否为你班主任分担了许多工作，而你可以从中“偷懒”？ 三、激发全员参与，让学生分化你的工作
班级管理中，是否有班主任、班干部的管理就够了？答案是否定的。班级是一个集体，学生是集体里的一份子，不应使學生仅成为单纯的受管理者，而应使学生成为班集体管理的主动参与者，应“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手”（魏书生），应能做到：人人参与管理，同时人人也应接受管理。这样的集体才算是一个完整的，有机运转的集体。你想从班级管理中“偷懒”，获得更多的轻松，就应该鼓动班里的每一个成员成为班里的管理者。
（一）培养学生的主人翁意识。一个集体的管理，要化整为零，“让学生成为班级的主人”，做到 “班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干”“时时有事做，事事有时做”（魏书生）。依本班的实际讨论通过而订立班级制度；而各监督部组的成员都有10个以上，如果再加上其它班干部、科代表、小组长等，参与班级管理的成员有一半以上，他们职责明确、相互监督。学生的主人翁意识就是通过这样的亲身参与得到培养，而这样的意识的培养和增强，对班级管理更是大大的促进。
（二）培养学生的集体感观念。 一个集体没有凝聚力，没有归属感，学生就如一盘散沙，学生就如只漂泊在茫茫大海中的孤舟。而这样的一个没有荣辱感和责任感的集体是最为可怕的，也是班主任最难管理的。所以学生有没有集体感，将是学生能否参与到班集体管理之中去、能否形成良好班集体的一个不可或缺的因素。因而，班里每次集体活动之后，我都会对活动作及时的总结和反思，尤其活动中良好表现，我都会大力宣扬。现在的我所带的班可以说是一个非常团结，富有集体荣誉感和责任感的集体，而集体的互动作用也大大地促进了班里管理工作了。
其实班主任“偷懒”的技巧远不止这些，班主任管理工作中的一件小事、一个细节，你都可以从中思考怎样去“偷懒”，但需注意的这里的“偷懒”绝不等同于平时的懒惰，它是建立在你之前工作“勤”的基础上，勤实践、勤思考、勤总结，在“勤”的基础上，寻找解决问题的捷径，提高工作的效率，从而节余下你个人“悠闲”的空间。所以，班主任应该学会“偷懒”，“偷懒”不但让你的工作变得轻松，也会促进你的工作能力，更重要的是“精神的懒惰也同样促进了人类的进步。”（凯利）。
参考文献：
[1]《懒惰的智慧》，凯利（美），初中语文.
[2]《魏书生与民主教育》，教育部师范教育司，北京师范大学出版社（2006.4）.
[3]《班主任偷懒艺术》，宋运来，南京大学出版社（2013.1）
[4]《做一个会偷懒的班主任》，郑学志，中国轻工业出版社（2011.2）.
[5]《班主任管理班级的智慧与艺术》，陶海林，东北师范大学出版社（2010.8）.
关键词：班主任；管理；偷懒；技巧
班主任工作是一项极其复杂、细致而繁瑣的工作，它考验着班主任的耐心，恒心，乃至决心。正因为班主任工作的长期性、重复性、量大性而让一些班主任身心俱累。班主任一方面兼顾着对学生思想引导的教育重任；一方面又兼顾着对学生传授知识的教学重任，从而常常在这两者的狭缝中苦苦挣扎。所以班主任要学会“偷懒”。那么如何“偷懒”？下面结合我对本班的管理来谈谈 “偷懒”的技巧。
一、完善管理制度，让制度执行你的工作
唐代诗人白居易说过：“仁圣之本，在乎制度而已”。我们班主任管理班级最有效、最直接的方法也就是完善班级管理制度，让制度引导你的工作。制度完善了，学生“有规可循，有法可依”，然而仅有制度是不够的。我们班主任也应依本班的实际制订相应的制度，如学习制度、纪律制度、生活制度等等。有规范的制度，班主任的工作也就轻松了。在完善制度时还要注意以下几点：
（一）制度制订要全面。制度制订的目的不是打压学生，而是规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯，让他们成为一个四有的合格小学生，所以班级管理制度的制订要体现学生发展的全面性。针对我班的实际情况，围绕学生的学习、生活、纪律等方面，我制订了学习、卫生、阳光体育等制度。全面实行这些制度之后，我在班级管理中少费了很多的力气，班里的精神面貌却焕然一新，学生各方面的素质都得到了培养和发展。学生的保洁意识强了，课室、保洁区整洁多了；在月份学校“文明班”评比中，我班榜上有名；在我班开展的公开课中，学生的表现也都受到了听课教师的好评。
学生任何一种素质的培养和发展是密切相关、相辅相成的，学生素质的全面发展才算班主任工作管理的成功。制度制订得全面细致，是促进学生全面发展的外在保证。
（二）制度制订要合理。“规章与模范会毁灭天才与艺术”（赫兹里特），制度的条条框框规范了学生行为，同样也会制约学生个性的发展。所以光是要求学生“不要做”、“不准做”、“必须做”的制度不算是好制度，制度不妨引入激励机制，做到奖罚分明。让学生培养了集体感、荣辱观、竞争意识，得到从“要我做”到“我要做”管理观念的转变。学生接受你的制度，而不是抵触你的制度，你的班主任工作定然会事半功倍。
（三）制度执行要灵活。 制度只是一个形式，是对人们行为的一种约束。班级管理最终目的是育人，制度管理学生是为了学生的自我管理。你不必为学生的偶尔一两次违犯纪律而“兴师问罪”， 你也不必为学生的偶然一两次违反纪律而依制度规定“量刑判罪”。执行制度时要灵活，不是对学生网开一面，而是给学生更多的思想的引导。因此，对于破坏纪律的学生，不是惩戒而是说服。说服的方法不是由教师片面的注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动。对制度观念不强的后进生更应注意思想的引导，因为“经常惩罚所引起的孤独和对立，必然使同情心麻木，也就必然给同情心能够制止的那些过失开辟道路。”（斯宾塞）。如此，当“不爱”制度的学生思想转变了，制度就在他心中了，班主任就不再为他烦恼了。
二、重视班干部培养，让班干部分担你的工作
班级管理中，班主任事事躬亲示范，尽力而为，既累了自己，又限制了学生能力的表现和发展，班干部是你班级管理中最好的帮手，让他们参与到你的班级管理工作中去。一个班集体就好比是一张网，班干部则是纲，班主任抓住纲就能更好地揽起网了。所以班主任接手一个班集体，紧要的任务是着手组建一支精干的班干部队伍。那么，如何组建？
（一）选出有能力的班干部。班干部是班里的骨干和精英，是班主任的得力助手，是同学们学习的典范，引入竞争机制是发掘和锻炼班干部能力最好的办法。管理班级，我首先会通过竞选的方式选出班干部队伍，而每学期我还会对班干部作适当的调整，能者上，平者让。我班的班长先后撤换了三个，这个学期采用民主竞选的方式推选出一个新班长，她人缘好，能力出众，能自行组织召开班会、及班里、学校的各项活动。班级在她的带动下，集体的凝聚力增强了，荣誉感、责任感也都大大加强了。
（二）充分信任你的班干部。知人善用，大胆放手，要给予班干部充分的信任，班干部工作的失职、错误是难免的，应给予宽容和积极的引导，不要轻易地扼杀班干部的积极性和能力，做到“用人不疑，疑人不用”，确实难于信任或是不可信任的才不用。我对班干部最常说的一句话是：“你大胆地去做，不要患得患失，错了或做不好的，责任我承担，但你要积极总结反思，争取下一次有更好的表现。”班干部少了精神的负担，才能放开手脚干好自己的工作，展现自己的才能。曾经有一次，我任教的一个班在学校元旦文艺汇演中脱颖而出， 汇演的两个节目成为汇演中最优秀的节目之一，一个同学（班干部）成为汇演中最优秀的演员之一。而这些节目完全由班干部的带动下自行组织和排演的。
（三）充分培养你的班干部。班干部的潜能不单是靠发掘，更重要的是靠培养。能力的培养不是班主任的简单传授，而在于班干部的实践摸索。班干部做事时应少指手划脚，简单的事我只会交待给他这个任务；复杂的事我也只提少许的要求和作适当的点拨。班干部成熟了，能力加强了，他才能更好为班主任、为班集体服务。班长组织班会、召开班会；各部组负责人自行“招聘”成员，自行开展工作等等这些是我在班级管理中的大胆尝试，班干部也由此能力得到了锻炼和提升。让班干部代替班主任管理班集体的作用，那么班主任的工作负担就减轻了。
班主任管理班干部，班干部管理同学，由点到面，由面到整体，班级管理工作就可以有序地进行了。一支精锐的班干队伍，是否为你班主任分担了许多工作，而你可以从中“偷懒”？ 三、激发全员参与，让学生分化你的工作
班级管理中，是否有班主任、班干部的管理就够了？答案是否定的。班级是一个集体，学生是集体里的一份子，不应使學生仅成为单纯的受管理者，而应使学生成为班集体管理的主动参与者，应“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手”（魏书生），应能做到：人人参与管理，同时人人也应接受管理。这样的集体才算是一个完整的，有机运转的集体。你想从班级管理中“偷懒”，获得更多的轻松，就应该鼓动班里的每一个成员成为班里的管理者。
（一）培养学生的主人翁意识。一个集体的管理，要化整为零，“让学生成为班级的主人”，做到 “班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干”“时时有事做，事事有时做”（魏书生）。依本班的实际讨论通过而订立班级制度；而各监督部组的成员都有10个以上，如果再加上其它班干部、科代表、小组长等，参与班级管理的成员有一半以上，他们职责明确、相互监督。学生的主人翁意识就是通过这样的亲身参与得到培养，而这样的意识的培养和增强，对班级管理更是大大的促进。
（二）培养学生的集体感观念。 一个集体没有凝聚力，没有归属感，学生就如一盘散沙，学生就如只漂泊在茫茫大海中的孤舟。而这样的一个没有荣辱感和责任感的集体是最为可怕的，也是班主任最难管理的。所以学生有没有集体感，将是学生能否参与到班集体管理之中去、能否形成良好班集体的一个不可或缺的因素。因而，班里每次集体活动之后，我都会对活动作及时的总结和反思，尤其活动中良好表现，我都会大力宣扬。现在的我所带的班可以说是一个非常团结，富有集体荣誉感和责任感的集体，而集体的互动作用也大大地促进了班里管理工作了。
其实班主任“偷懒”的技巧远不止这些，班主任管理工作中的一件小事、一个细节，你都可以从中思考怎样去“偷懒”，但需注意的这里的“偷懒”绝不等同于平时的懒惰，它是建立在你之前工作“勤”的基础上，勤实践、勤思考、勤总结，在“勤”的基础上，寻找解决问题的捷径，提高工作的效率，从而节余下你个人“悠闲”的空间。所以，班主任应该学会“偷懒”，“偷懒”不但让你的工作变得轻松，也会促进你的工作能力，更重要的是“精神的懒惰也同样促进了人类的进步。”（凯利）。
参考文献：
[1]《懒惰的智慧》，凯利（美），初中语文.
[2]《魏书生与民主教育》，教育部师范教育司，北京师范大学出版社（2006.4）.
[3]《班主任偷懒艺术》，宋运来，南京大学出版社（2013.1）
[4]《做一个会偷懒的班主任》，郑学志，中国轻工业出版社（2011.2）.
[5]《班主任管理班级的智慧与艺术》，陶海林，东北师范大学出版社（2010.8）.