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随着经济全球化及我国高等教育事业的发展，高等教育的国际化已经成为高校提升核心竞争力的重要指标。大力开展留学生教育，特别是研究生层次的留学生教育既是国际教育服务领域激烈竞争对高校的挑战，也是高校主动拓展国际教育服务市场、培养具有国际视野的创新人才、提升学科建设水平的难得机遇。近年来，我国的留学研究生教育发展迅速。据统计，2011年在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人，共有来自194个国家和地区的292，611名各类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）的660所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。其中，硕士研究生23，453人，占19.74%；博士研究生6，923人，占5.83%。呈现出来华留学研究生规模稳步扩大，学生结构不断优化，生源国别日益多元的良好发展态势[1]。
为了顺应形势的变化，促进我国高等教育与国际接轨，提高国际竞争力和研究生的科技创新力，目前许多高校在留学研究生中开设了全英文教学课程。全英文教学，不仅能满足留学研究生教育的需求，还会推动高校教育教学质量的提高，为高等教育的国际化奠定坚实基础；同时也是我国在科技创新活动中的一支新兴力量。近年来，我校为外国留学研究生开设了全英文高分子物理与化学课程。在总结以往课程实践教学实践的基础上，将教学体系进行了重新计划和调整，改革了教学方法和教学手段。
依托于浙江理工大学“高分子物理与化学全英文课程建设”项目，引进《Principles of Polymerization》（4td edition， by George Odian； Wiley-Interscience： New York； 2004）和《Introduction to Physical Polymer Science》（4td edition， by L. H. Sperling； Wiley-Interscience： New York； 2006）两部全英文教材，对课程教学体系进行了重新调整。课程建设团队成员均具有在国外学习、生活经历，熟知英国、美国等西方国家的教育体制和教学方法；并且项目组成员一直在理论教学和实验教学一线工作，有着丰富的教学和实践经验。结合国内外实际情况，在大量研究和实践的基础上，量体裁衣地制定了新的教学大纲和计划，制作了PPT，并编写了新的实验指导书，建立了一套适合外国留学研究生的高分子物理与化学教学体系。
一合理安排课程内容
在我校学习的留学研究生大都来自非洲和东南亚国家。这些留学研究生英语程度大都比较好，但专业基础知识参差不齐，有的甚至专业基础很薄弱。再加上文化差异，学习兴趣不够浓厚，精力不够投入。对于这些留学生，在课程设置时，需安排基础知识面广，但不求很深的教学内容，希望学生在理解基本概念和掌握基础理论的基础上能够灵活地运用，从而培养他们分析与解决实际问题的能力。
针对我校全英文高分子物理与化学课程针对的主要是纺织工程专业留学研究生的实际，对课程内容进行合理安排，一方面突出重点、难点及成熟理论，突出与纺织工程专业关系密切的知识和理论。例如，缩聚反应、自由基聚合反应等从高分子化学课程内容的角度看是两大类聚合反应的代表反应，从专业的知识结构要求看，也是纺织工程专业的理论基础，因此对其聚合机理、聚合反应动力学、聚合方法等重点进行讲授，讲深讲透。而对于阳离子聚合、配位聚合等则只做一般性介绍，简要论述尚在发展中的理论和尚不成熟的相关机理。
为了提高教学质量，达到良好的教学效果，经反复研究，对实验教学内容进行了调整和优化，删除了一些陈旧的、验证性的实验内容，增加了与学生专业相关性较强的实验教学内容，培养学生学习的积极性和综合素质的创新性。例如，高分子溶液的粘度、溶液性质与熔融纺丝、静电纺丝等实验相结合；聚合物的结晶与纤维的取向度相结合。通过分层次教学，使不同水平的留学生都能找到适合自身专业特点的学习点，不盲目追求能力范围外的知识和技能，取得良好的学习和实践效果[2]。
二有效利用网络资源
高分子物理与化学的主要内容包括高分子的基础概念、逐步聚合、链式聚合、共聚合以及聚合物的化学变化；高分子的分子结构及其与高分子的机械、热、电等性能之间的关系等。概念多，公式多，内容抽象，再加上学时少，学生平时对相关知识了解少，因此教学难度较大。通过网络学习，对于相对容易的内容如聚合方法则让学生自学，从而达到了在有限的学时内少讲、精讲的目的，增强了教学效果。而对于枯燥乏味的理论知识可通过网络学习实现直观和形象化，可以将教学过程生动地展示给学生，使学生更容易理解所学内容，同时加大信息量。
为此，我们专门建设了高分子物理与化学的全英文教学网络平台。与一些网络课程类似，我们构建的高分子化学与物理全英文课程网络教学平台也包含了一些基础模块，诸如课程简介（Course Description）、教师队伍（Instructors）、教学大纲（Syllabus）、教材教参（Texts and References）、教学进度（Calendar）、考核评分方法（Grading）、课程资料（Course Materials）等内容。为了增加师生的教学互动，在该平台添加了答疑与师生互动的版块，其形式类似于典型的电子公告板（Bulletin Board System）系统，内容对全体教学人员公开，可自由讨论。
计算机与网络技术对教学有辅助作用已成教育界共识。多媒体的高度互动性有效地提高了学生获取知识与技能的效率，网络教学消除了距离的限制，使学生能够更快的接触到专业前沿，更好地达成他们感兴趣的学习目标[3]。
三开展启发互动教学
教学是教师和学生的双边活动，学生是课堂教学的主体。因此，在课堂教学活动中需要给学生留出足够的自主思考和互动空间，这就要求任课教师采取适宜的授课方式以收到良好的教学效果。我们在授课过程中采用讲授、提问、讨论和学生上讲台相结合的互动式教学方式，突显教学核心内容，激发学生的学习兴趣，促使学生发挥主观能动性，形成课堂教学活的中的师生的互动。例如，丙烯为什么不能进行自由基聚合？高分子为什么没有气态？对这些问题进行互动的教学方式深受学生的欢迎，既加深了他们对课程的理解，又培养了他们的观察力、注意力、记忆力和组织能力等。
此外，充分利用网络平台优势，教师上课结束后与学生就一些学习中的共性问题进行相互交流，或回答学生所提出的问题，当然也有一些生活甚至思想问题。借助网络，教师可以真正成为学生的良师益友。
四注重理论联系实际
高分子物理与化学是一门理论性很强的课程，同时也是与生产实践联系紧密的课程。很多高分子材料都是日常生活中常见的制品所用的原料，为了帮助学生认知聚合物，在讲授聚合物的分类和应用时，将具体的生活制品用图片的形式展示给学生，可以帮助学生更形象生动地记忆聚合物的名称和具体应用。
一方面要引导学生自己去发现高分子材料在生活中的应用和地位。例如，给学生留一些有关生活中高分子材料的课后大作业，让学生自主选题，通过查阅资料，就某一主题整理为一篇论文，介绍一种在生活中必不可少的高分子材料。另一方面，也可结合学生自己的研究课题，就课题中需要用高分子化学或高分子物理解决的问题进行探讨，分析问题产生的原因，介绍性能的表征方法、控制手段等。通过给学生留课后阅读资料的方式，激活学生自主学习能力和自主创新能力。
如何加强对来华留学研究生的教学，提升留学研究生的培养质量和国际知名度，已成为当前研究生教育领域面临的一个崭新的课题。本文结合我校在留学研究生中高分子物理与化学全英文教学的实际，提出要通过优化教学内容、改善教学方法和教学手段等，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]教育部国际合作与交流司.来华留学研究生简明统计2011 [M].高等教育出版社， 2012.
[2]黄亚玲，唐瑶，吴星明，等.留学生电气技术实验全英文授课的教学实践[J].实验技术与管理，2012，29（4）：242-244.
[3]王庆丰，何冰晶，闫瑞强，等.高分子化学与物理实验网络教学平台的构建与实践研究[J].广州化工，2012，40（20）：134-135，148.
为了顺应形势的变化，促进我国高等教育与国际接轨，提高国际竞争力和研究生的科技创新力，目前许多高校在留学研究生中开设了全英文教学课程。全英文教学，不仅能满足留学研究生教育的需求，还会推动高校教育教学质量的提高，为高等教育的国际化奠定坚实基础；同时也是我国在科技创新活动中的一支新兴力量。近年来，我校为外国留学研究生开设了全英文高分子物理与化学课程。在总结以往课程实践教学实践的基础上，将教学体系进行了重新计划和调整，改革了教学方法和教学手段。
依托于浙江理工大学“高分子物理与化学全英文课程建设”项目，引进《Principles of Polymerization》（4td edition， by George Odian； Wiley-Interscience： New York； 2004）和《Introduction to Physical Polymer Science》（4td edition， by L. H. Sperling； Wiley-Interscience： New York； 2006）两部全英文教材，对课程教学体系进行了重新调整。课程建设团队成员均具有在国外学习、生活经历，熟知英国、美国等西方国家的教育体制和教学方法；并且项目组成员一直在理论教学和实验教学一线工作，有着丰富的教学和实践经验。结合国内外实际情况，在大量研究和实践的基础上，量体裁衣地制定了新的教学大纲和计划，制作了PPT，并编写了新的实验指导书，建立了一套适合外国留学研究生的高分子物理与化学教学体系。
一合理安排课程内容
在我校学习的留学研究生大都来自非洲和东南亚国家。这些留学研究生英语程度大都比较好，但专业基础知识参差不齐，有的甚至专业基础很薄弱。再加上文化差异，学习兴趣不够浓厚，精力不够投入。对于这些留学生，在课程设置时，需安排基础知识面广，但不求很深的教学内容，希望学生在理解基本概念和掌握基础理论的基础上能够灵活地运用，从而培养他们分析与解决实际问题的能力。
针对我校全英文高分子物理与化学课程针对的主要是纺织工程专业留学研究生的实际，对课程内容进行合理安排，一方面突出重点、难点及成熟理论，突出与纺织工程专业关系密切的知识和理论。例如，缩聚反应、自由基聚合反应等从高分子化学课程内容的角度看是两大类聚合反应的代表反应，从专业的知识结构要求看，也是纺织工程专业的理论基础，因此对其聚合机理、聚合反应动力学、聚合方法等重点进行讲授，讲深讲透。而对于阳离子聚合、配位聚合等则只做一般性介绍，简要论述尚在发展中的理论和尚不成熟的相关机理。
为了提高教学质量，达到良好的教学效果，经反复研究，对实验教学内容进行了调整和优化，删除了一些陈旧的、验证性的实验内容，增加了与学生专业相关性较强的实验教学内容，培养学生学习的积极性和综合素质的创新性。例如，高分子溶液的粘度、溶液性质与熔融纺丝、静电纺丝等实验相结合；聚合物的结晶与纤维的取向度相结合。通过分层次教学，使不同水平的留学生都能找到适合自身专业特点的学习点，不盲目追求能力范围外的知识和技能，取得良好的学习和实践效果[2]。
二有效利用网络资源
高分子物理与化学的主要内容包括高分子的基础概念、逐步聚合、链式聚合、共聚合以及聚合物的化学变化；高分子的分子结构及其与高分子的机械、热、电等性能之间的关系等。概念多，公式多，内容抽象，再加上学时少，学生平时对相关知识了解少，因此教学难度较大。通过网络学习，对于相对容易的内容如聚合方法则让学生自学，从而达到了在有限的学时内少讲、精讲的目的，增强了教学效果。而对于枯燥乏味的理论知识可通过网络学习实现直观和形象化，可以将教学过程生动地展示给学生，使学生更容易理解所学内容，同时加大信息量。
为此，我们专门建设了高分子物理与化学的全英文教学网络平台。与一些网络课程类似，我们构建的高分子化学与物理全英文课程网络教学平台也包含了一些基础模块，诸如课程简介（Course Description）、教师队伍（Instructors）、教学大纲（Syllabus）、教材教参（Texts and References）、教学进度（Calendar）、考核评分方法（Grading）、课程资料（Course Materials）等内容。为了增加师生的教学互动，在该平台添加了答疑与师生互动的版块，其形式类似于典型的电子公告板（Bulletin Board System）系统，内容对全体教学人员公开，可自由讨论。
计算机与网络技术对教学有辅助作用已成教育界共识。多媒体的高度互动性有效地提高了学生获取知识与技能的效率，网络教学消除了距离的限制，使学生能够更快的接触到专业前沿，更好地达成他们感兴趣的学习目标[3]。
三开展启发互动教学
教学是教师和学生的双边活动，学生是课堂教学的主体。因此，在课堂教学活动中需要给学生留出足够的自主思考和互动空间，这就要求任课教师采取适宜的授课方式以收到良好的教学效果。我们在授课过程中采用讲授、提问、讨论和学生上讲台相结合的互动式教学方式，突显教学核心内容，激发学生的学习兴趣，促使学生发挥主观能动性，形成课堂教学活的中的师生的互动。例如，丙烯为什么不能进行自由基聚合？高分子为什么没有气态？对这些问题进行互动的教学方式深受学生的欢迎，既加深了他们对课程的理解，又培养了他们的观察力、注意力、记忆力和组织能力等。
此外，充分利用网络平台优势，教师上课结束后与学生就一些学习中的共性问题进行相互交流，或回答学生所提出的问题，当然也有一些生活甚至思想问题。借助网络，教师可以真正成为学生的良师益友。
四注重理论联系实际
高分子物理与化学是一门理论性很强的课程，同时也是与生产实践联系紧密的课程。很多高分子材料都是日常生活中常见的制品所用的原料，为了帮助学生认知聚合物，在讲授聚合物的分类和应用时，将具体的生活制品用图片的形式展示给学生，可以帮助学生更形象生动地记忆聚合物的名称和具体应用。
一方面要引导学生自己去发现高分子材料在生活中的应用和地位。例如，给学生留一些有关生活中高分子材料的课后大作业，让学生自主选题，通过查阅资料，就某一主题整理为一篇论文，介绍一种在生活中必不可少的高分子材料。另一方面，也可结合学生自己的研究课题，就课题中需要用高分子化学或高分子物理解决的问题进行探讨，分析问题产生的原因，介绍性能的表征方法、控制手段等。通过给学生留课后阅读资料的方式，激活学生自主学习能力和自主创新能力。
如何加强对来华留学研究生的教学，提升留学研究生的培养质量和国际知名度，已成为当前研究生教育领域面临的一个崭新的课题。本文结合我校在留学研究生中高分子物理与化学全英文教学的实际，提出要通过优化教学内容、改善教学方法和教学手段等，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]教育部国际合作与交流司.来华留学研究生简明统计2011 [M].高等教育出版社， 2012.
[2]黄亚玲，唐瑶，吴星明，等.留学生电气技术实验全英文授课的教学实践[J].实验技术与管理，2012，29（4）：242-244.
[3]王庆丰，何冰晶，闫瑞强，等.高分子化学与物理实验网络教学平台的构建与实践研究[J].广州化工，2012，40（20）：134-135，148.