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摘要：新课程改革明确提出：“初中英语的教学目的在于培养学生听、说、读、写四个方面的基本能力，以及提升学生口头和书面运用英语进行交际的能力，重点培养他们的阅读能力，为今后有效运用英语打下坚实的基础。”本文论述了初中英语阅读教学存在的问题，并提出了改进措施。
关键词：初中英语 阅读教学 问题 措施
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.削弱了学生的主体地位
当前，在初中英语阅读教学中，许多教师仍采用逐字逐句的教授方法，忽视了对整篇文章的全局把控，进而让学生错误地认为，阅读就是不断地背诵和记忆知识点，从而削弱了他们的主体地位。在这种填鸭式的教学模式下，学生只能被动地接受教师讲解的东西，导致整个教学过程变成搬运知识的过程，直接阻碍了学生认识能力的提高。
2.没有注重学生的自主默读
在讲解课文前，许多初中英语教师总是要求学生将文中的生词标注出来，然后通过查词典的方式熟悉生词。这种做法虽然有助于学生理解全文，但是也让学生失去了根据上下文来猜测生词意思的机会，使得整堂阅读课成为教师的故事课。
在阅读教学中，有的教师习惯播放课文的录音。播放完录音后，教师会提出几个问题，让学生进行讨论和回答，再由教师复述整篇文章的内容，最后简单提示下文中的重点和难点。这种做法，虽然在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但没有注重学生的自主默读能力，降低了阅读教学的效率。
3.过度关注语言知识点的练习
有些教师通常会让学生做大量与课文知识点相关的练习，不仅占用了教师和学生很多的课堂时间，还直接减少了教师指导学生掌握阅读技巧的时间。此外，大量相同的练习是无法体现学生的水平和层次差异的，也无法保证学生有足够的自主阅读时间，导致学生失去了自主阅读的机会，阻碍了学生各项阅读技能的提高。
二、初中英语阅读教学的改进措施
针对当前初中英语阅读教学存在的问题，笔者结合多年的初中阅读教学实践，提出了以下四点措施：
1.激发学生的阅读兴趣
只有对英语阅读产生了兴趣，学生才会积极主动地参与到学习中来。教师可从三个方面激发学生的学习兴趣：第一，感官刺激。教师可以利用教具、幻灯片和图片刺激学生的感官，激活他们的趣味意识。第二，阅读导入。在上阅读课前，教师可以利用表演、音乐和故事等形式，创设吸引学生的教学情境，讓学生快速地投身到良好的教学氛围中，进而达到主动获取知识的目的。第三，不吝称赞。在设计教学过程、课堂提问和布置作业时，教师要依据学生的实际情况，注重学生的个体差异，保证每位学生都有机会获得成功。
2.精心挑选阅读材料
阅读材料的挑选直接影响到初中英语阅读教学的效率。教师挑选正确的阅读材料，能够引起学生的共鸣；反之，则会使得学生产生厌恶感。一般而言，初中生倾向于语言真实、趣味无穷和难易适中的英语阅读材料。比如部分英文报刊比较贴近学生的生活，和课文也有一定的联系，非常适合作为初中生的英语阅读材料。同时，初中英语阅读材料也应包含自然科学、社会科学和人文科学。这样，学生可以在阅读的过程中学习语言知识，提升阅读水平。
3.帮助学生建立自信
如今，初中英语阅读课本中的文章具有结构复杂、句子过长、词汇量大的特点。如九年级英语教材中每个单元的文章篇幅都很长，而且包含很多新的语法，这对学生提出了更高的要求。
与传统的教学方法相较比，新时代的英语教学更注重即时阅读和两遍阅读，不仅可以有效地降低学生的焦虑感，还能够增强他们的学习信心。
4.营造良好的阅读环境
良好的阅读环境可以有效调动学生的学习积极性。如教师可以在教室里设一个图书角，在里面放置各类图书和杂志。同时，教师可以要求学生轮流书写黑板报，让黑板报真正成为展示学生风采的平台。除此之外，教师还可以鼓励学生阅读一些经典名著，让他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（10）.
（作者单位：江西省新余市渝水区南安中学）
关键词：初中英语 阅读教学 问题 措施
一、初中英语阅读教学存在的问题
1.削弱了学生的主体地位
当前，在初中英语阅读教学中，许多教师仍采用逐字逐句的教授方法，忽视了对整篇文章的全局把控，进而让学生错误地认为，阅读就是不断地背诵和记忆知识点，从而削弱了他们的主体地位。在这种填鸭式的教学模式下，学生只能被动地接受教师讲解的东西，导致整个教学过程变成搬运知识的过程，直接阻碍了学生认识能力的提高。
2.没有注重学生的自主默读
在讲解课文前，许多初中英语教师总是要求学生将文中的生词标注出来，然后通过查词典的方式熟悉生词。这种做法虽然有助于学生理解全文，但是也让学生失去了根据上下文来猜测生词意思的机会，使得整堂阅读课成为教师的故事课。
在阅读教学中，有的教师习惯播放课文的录音。播放完录音后，教师会提出几个问题，让学生进行讨论和回答，再由教师复述整篇文章的内容，最后简单提示下文中的重点和难点。这种做法，虽然在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但没有注重学生的自主默读能力，降低了阅读教学的效率。
3.过度关注语言知识点的练习
有些教师通常会让学生做大量与课文知识点相关的练习，不仅占用了教师和学生很多的课堂时间，还直接减少了教师指导学生掌握阅读技巧的时间。此外，大量相同的练习是无法体现学生的水平和层次差异的，也无法保证学生有足够的自主阅读时间，导致学生失去了自主阅读的机会，阻碍了学生各项阅读技能的提高。
二、初中英语阅读教学的改进措施
针对当前初中英语阅读教学存在的问题，笔者结合多年的初中阅读教学实践，提出了以下四点措施：
1.激发学生的阅读兴趣
只有对英语阅读产生了兴趣，学生才会积极主动地参与到学习中来。教师可从三个方面激发学生的学习兴趣：第一，感官刺激。教师可以利用教具、幻灯片和图片刺激学生的感官，激活他们的趣味意识。第二，阅读导入。在上阅读课前，教师可以利用表演、音乐和故事等形式，创设吸引学生的教学情境，讓学生快速地投身到良好的教学氛围中，进而达到主动获取知识的目的。第三，不吝称赞。在设计教学过程、课堂提问和布置作业时，教师要依据学生的实际情况，注重学生的个体差异，保证每位学生都有机会获得成功。
2.精心挑选阅读材料
阅读材料的挑选直接影响到初中英语阅读教学的效率。教师挑选正确的阅读材料，能够引起学生的共鸣；反之，则会使得学生产生厌恶感。一般而言，初中生倾向于语言真实、趣味无穷和难易适中的英语阅读材料。比如部分英文报刊比较贴近学生的生活，和课文也有一定的联系，非常适合作为初中生的英语阅读材料。同时，初中英语阅读材料也应包含自然科学、社会科学和人文科学。这样，学生可以在阅读的过程中学习语言知识，提升阅读水平。
3.帮助学生建立自信
如今，初中英语阅读课本中的文章具有结构复杂、句子过长、词汇量大的特点。如九年级英语教材中每个单元的文章篇幅都很长，而且包含很多新的语法，这对学生提出了更高的要求。
与传统的教学方法相较比，新时代的英语教学更注重即时阅读和两遍阅读，不仅可以有效地降低学生的焦虑感，还能够增强他们的学习信心。
4.营造良好的阅读环境
良好的阅读环境可以有效调动学生的学习积极性。如教师可以在教室里设一个图书角，在里面放置各类图书和杂志。同时，教师可以要求学生轮流书写黑板报，让黑板报真正成为展示学生风采的平台。除此之外，教师还可以鼓励学生阅读一些经典名著，让他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（10）.
（作者单位：江西省新余市渝水区南安中学）