写作能力是小学生语言素质的综合体现。三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作的大门，作文的要求比低年级的写话高一个层次，很多学生产生了害怕心理，一谈到作文就头疼。写好片断是写好篇的前提，因此三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级的学生来讲，如何训练他们写的基本功，实现从段至篇的过渡，教给他们写的金钥匙，是摆在我们小学语文教师面前的一个难题。为此，我结合本班学生的实际，深钻教材，探索作文教学的方法，吸取老教师的经验，取得了一定的效果。现谈谈我的做法。
　　
　　一、抓好课文的引路作用。
　　
　　叶圣陶先生说课文无非是例子。我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点，明白本单元听、说、读、写的任务,认真读懂课文。引导学生在初读课文、理解内容、精读好词好句的同时，去模仿一些典型文章的写法来进行训练。例如在教完《美丽的小兴安岭》这篇文章后，要求学生以《美丽的校园》为题，以该课文为例，带领学生仔细地观察校园，让学生回忆校园一年四季的景象，然后指导学生在阅读的基础上学会按时间的顺序组织材料，抓住校园中不同景物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取恰当的词语，将学校美丽之处有条理地写下来。这样做，既增加了写的次数，扩大了写的范围，带动了写的训练，又使读和写有机地结合起来，激发了学生写作的欲望。
　　
　　二、以说促写，培养学生片断写作的兴趣
　　
　　对于小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前奏。教师对学生“说”的要给予正确评判，给他们一个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，可以使教师及时发现学生“写”的优缺点，根据“说”的情况，教师可随时调整方法，在指导“写”时，做到有的放矢，促进了“写”的能力的提高。如多幅图的看图作文《植树》，先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每幅图的图意，老师及时地反馈评价，鼓励说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导学生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象，并用上恰当的词语，以增加文章的生动性。我先抽上等生说，再指名中等生说，鼓励后进生也说，让每位学生都有说的机会，会说了，还怕没东西写吗？自然学生写的兴趣也上来了。
　　
　　三、先做后写，培养观察能力
　　
　　做，就是直接地参与，做是学生积累写的材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了
　　让学生掌握好第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如：有一次，我组织学生做了“错位”的游戏，大家高兴极了。在做游戏的同时，我让大家记录每组同学说的内容，观察同学们的表现。让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，春游、贴鼻子、猜字谜、剪纸、拔河等活动，丰富了学生“做”的内容，写作片断也觉得轻松愉快。
　　
　　四、导写结合，提高学生写作能力
　　
　　教师只有正确地引导，教给学生“写”的方法，学生才会写出好的文章来。比如有次作文的训练重点是“按事情发展顺序写一段话”，怎样才算是按事情发展顺序呢？为了让学生领悟这次习作要求，我亲自带领学生洗一次红领巾，让学生明确目的，认真观察全过程。再让学生回家按步骤亲身体验，然后在习作课上先说洗红领巾的过程，并引导学生讨论不足的地方，接着让学生有顺序地记下活动过程。这样，学生的作文就有血有肉了。
　　
　　五、鼓励学生自主积累语言
　　
　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我每天布置学生摘抄好词好句，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，优秀片断，要求他们熟读成诵，并学习运用。利用班队课、活动课，开展读书交流、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还要督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从网上查阅资料，做实验，咨询别人，外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的材料。这样经过长期的积累，学生写作的语言不断丰富完善了，写作时遇到的困难就会大大减少，作文也能生动起来。
　　总之，教小学生写作文难，教三年级的学生写作更难。在这几年的教学实践中，我才刚刚起步，如何更好地找到一条快速提高作文教学质量的捷径，还有待致力于小学语文教学的同仁们进一步探索。
　　（作者联通：564405贵州省余庆县凉风小学）