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摘 要:多媒体运用于思想政治课堂,它对提高思想政治课堂教学质量和效率产生了良好效果。但如何更好地发挥多媒体的功能,需要我们探索、思考、总结。
关键词:新课改 多媒体 作用 问题 对策
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0135-01
随着新课程改革的实施,多媒体教学必将大有作用。多媒体作为现代信息技术,其快捷的政治信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性等,使政治课堂生动又直观,从而改进了政治课教学方法,提高了教学效率。然而,在多媒体教学过程中也出现了一些不容忽视的倾向。笔者就多媒体在教学中的作用、存在的问题以及解决的对策,谈谈自己的看法。
1 多媒体教学手段在教学中的作用
在课堂教学中,利用多媒体教学的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点,可以为学生提供生动逼真的教学情境。如果能充分利用多媒体技术创设情境,使课堂教学内容丰富、生动、形象,让学生在学中有乐、乐中有学。无论在激发求知兴趣,增强学生感性认识,还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果,真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力。
1.1 利用多媒体教学手段创设逼真的教学情境,调动学生兴趣
在政治课教学中,创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。例如：在讲《发展生产 满足消费》一框教学中,从网上下载一些古今中外生产发展的对比图片和相关数字,把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动,贴近现实生活,学生的兴趣明显被调动起来了,更为重要的是,学生真切的感受到了我们伟大祖国的变化,也看到了我们与发达国家的差距,热爱祖国、为国争光的情感由然而生。
1.2 运用多媒体手段,有利于把抽象的、深奥的东西变为具体的、直观的,便于学生理解和掌握
思想政治课的基本理论比较多,有一些是比较抽象的、深奥的,单纯的靠教师运用语言传授,很难给学生讲深、讲透。学生接受起来有一定的困难。如果我们合理利用多媒体,把抽象的、深奥的东西具体化,也可以缩短学生掌握知识的过程。例如,在讲授《自然界的存在与发展是客观的》时,传统的教学方法是教师单纯讲授,学生接受起来比较困难。现在我们可以借助多媒体播放恒星的演化、太阳系的结构图等自然界天体的图象和视频内容,直观生动和科学地把它演示出来,这既丰富了学生的感性知识,同时也增加了教学的说服力。
1.3 运用多媒体深化课堂教学,激发学生的创造性思维,培养学生创新能力
江泽民同志多次指出,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此,在教学中,运用多媒体教学手段时,也要把训练学生发散性思维,培养想象力和创新能力放在重要的位置上。教学中,教师应充分利用多媒体的教学手段,为学生提供轻松愉快的学习环境,给学生提供直观形象的感知表象,为学生的创造性思维架设桥梁,使学生在掌握知识的同时,达到培养创造性思维能力的目的。多媒体在教学中的作用是毋庸置疑的,但是,凡事都要把握好度,否则过犹不及,不但发挥不了它的优势,还影响教学效果。在多年的教学实践中,我发现利用多媒体教学也存在一些问题。
2 存在的问题
2.1 多媒体使用过于频繁,课堂容量过大
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睬。这种现代化教学手段的引入,不仅使教学方式,也使教学方法产生相当大的变化,但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下,导致在课堂上大量使用多媒体,几乎把所有的内容都打在屏幕上,包括文字、漫画、影像资料,还有视频,可谓丰富多彩,应有尽有。短短一节课,教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料,没有给学生留下思考的时间和空间,也忽视了对学生学法的指导,学生很难消化吸收,大大影响了教学效果。
2.2 课堂活动设计过多
新一轮课程改革强调学生自主性,提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会。因此在课堂教学中,通过不同活动设计,增加学生参与,让学生在实践中领悟知识,学习知识是必要的。然而,笔者发现在平时多媒体教学中,不少老师没有真正领会新课改精神,认为教学活动安排越多越好,这样才能体现学生的自主性。在一堂多媒体教学的公开课中,讲课老师安排了许多教学活动,包括讨论、演讲、表演,还有小品等,把课堂搞得像集市一样,形式上热热闹闹,内容上却杂乱无章,姑且不谈学生是否弄懂教学的难点重点,连课堂秩序也失控了。这种活动与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。因此,多媒体课堂教学活动不应过多过杂,要根据学生的特点和实际来设计。
3 解决的对策
针对上述存在的问题,我认为利用多媒体辅助教学,要把握以下原则。
3.1 教学性原则
高中思想政治课是学校对学生进行思想政治、道德教育的主渠道,这就要求事例的选择不仅要反映理论知识,也要注重教育性。运用多媒体教学的目的是为了优化教学结构提高教学效率,课堂上多媒体的运用既要有利于教师的教,也要有利于学生的学。因此,我们要关注我们制作或利用的政治课件进行教学是否有必要,即课件的教学价值。高中政治课件的教学性原则,主要表现在两个方面:一是在教学目标选择上,主要明确课件要解决什么问题、达到什么目的;二是在教学内容选择上,选择那些理论性强用板书难以表达清楚的内容,选取教学目标高、教材内容又少。
3.2 适度性原则
课堂教学效率的高低,取决教师的引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注活跃等,同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当有关。因此如果公开课、优质课和平时上课都追求多媒体,这不符合实际,一是并非所有教学内容都适合多媒体,一些政治课件,只是使用计算机代替黑板板书,用电脑视频代替录像,那就没有必要了；二是制作多媒体课件,需要教师花费大量时问,那其他上课就要打折扣,这对学校对学生都不是好事。
多媒体教学要注意适度使用,不能过度更不要过分热衷,要适量适度适可而止。课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果,传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等优势。总之,要适应新课程要求,高中政治教师就要准确把握新课程基本理念。政治教学中多媒体的运用,要求我们既要避免教师不利用多媒体手段,又要避免教师完全依赖于多媒体。要求我们广泛收集各学科的媒体资源,把多媒体教学的诸种因素纳入到课堂教学这个环境中来;要求我们通过各种渠道,增强课堂的信息容量,培养创造性思维,使教学信息传递与反馈的过程成为一个较为完整的系统,努力构建平等和谐的生命课堂,使我们的政治课堂充满生机,为学生构建一个学习知识的主体环境,从而为社会培养高素质的人才。
参考文献
[1] 中学政治教学参考,现代教育技术的应用是提高小学教学效能的有效途径,南京教育信息.
关键词:新课改 多媒体 作用 问题 对策
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0135-01
随着新课程改革的实施,多媒体教学必将大有作用。多媒体作为现代信息技术,其快捷的政治信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性等,使政治课堂生动又直观,从而改进了政治课教学方法,提高了教学效率。然而,在多媒体教学过程中也出现了一些不容忽视的倾向。笔者就多媒体在教学中的作用、存在的问题以及解决的对策,谈谈自己的看法。
1 多媒体教学手段在教学中的作用
在课堂教学中,利用多媒体教学的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点,可以为学生提供生动逼真的教学情境。如果能充分利用多媒体技术创设情境,使课堂教学内容丰富、生动、形象,让学生在学中有乐、乐中有学。无论在激发求知兴趣,增强学生感性认识,还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果,真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力。
1.1 利用多媒体教学手段创设逼真的教学情境,调动学生兴趣
在政治课教学中,创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。例如：在讲《发展生产 满足消费》一框教学中,从网上下载一些古今中外生产发展的对比图片和相关数字,把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动,贴近现实生活,学生的兴趣明显被调动起来了,更为重要的是,学生真切的感受到了我们伟大祖国的变化,也看到了我们与发达国家的差距,热爱祖国、为国争光的情感由然而生。
1.2 运用多媒体手段,有利于把抽象的、深奥的东西变为具体的、直观的,便于学生理解和掌握
思想政治课的基本理论比较多,有一些是比较抽象的、深奥的,单纯的靠教师运用语言传授,很难给学生讲深、讲透。学生接受起来有一定的困难。如果我们合理利用多媒体,把抽象的、深奥的东西具体化,也可以缩短学生掌握知识的过程。例如,在讲授《自然界的存在与发展是客观的》时,传统的教学方法是教师单纯讲授,学生接受起来比较困难。现在我们可以借助多媒体播放恒星的演化、太阳系的结构图等自然界天体的图象和视频内容,直观生动和科学地把它演示出来,这既丰富了学生的感性知识,同时也增加了教学的说服力。
1.3 运用多媒体深化课堂教学,激发学生的创造性思维,培养学生创新能力
江泽民同志多次指出,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此,在教学中,运用多媒体教学手段时,也要把训练学生发散性思维,培养想象力和创新能力放在重要的位置上。教学中,教师应充分利用多媒体的教学手段,为学生提供轻松愉快的学习环境,给学生提供直观形象的感知表象,为学生的创造性思维架设桥梁,使学生在掌握知识的同时,达到培养创造性思维能力的目的。多媒体在教学中的作用是毋庸置疑的,但是,凡事都要把握好度,否则过犹不及,不但发挥不了它的优势,还影响教学效果。在多年的教学实践中,我发现利用多媒体教学也存在一些问题。
2 存在的问题
2.1 多媒体使用过于频繁,课堂容量过大
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睬。这种现代化教学手段的引入,不仅使教学方式,也使教学方法产生相当大的变化,但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下,导致在课堂上大量使用多媒体,几乎把所有的内容都打在屏幕上,包括文字、漫画、影像资料,还有视频,可谓丰富多彩,应有尽有。短短一节课,教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料,没有给学生留下思考的时间和空间,也忽视了对学生学法的指导,学生很难消化吸收,大大影响了教学效果。
2.2 课堂活动设计过多
新一轮课程改革强调学生自主性,提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会。因此在课堂教学中,通过不同活动设计,增加学生参与,让学生在实践中领悟知识,学习知识是必要的。然而,笔者发现在平时多媒体教学中,不少老师没有真正领会新课改精神,认为教学活动安排越多越好,这样才能体现学生的自主性。在一堂多媒体教学的公开课中,讲课老师安排了许多教学活动,包括讨论、演讲、表演,还有小品等,把课堂搞得像集市一样,形式上热热闹闹,内容上却杂乱无章,姑且不谈学生是否弄懂教学的难点重点,连课堂秩序也失控了。这种活动与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。因此,多媒体课堂教学活动不应过多过杂,要根据学生的特点和实际来设计。
3 解决的对策
针对上述存在的问题,我认为利用多媒体辅助教学,要把握以下原则。
3.1 教学性原则
高中思想政治课是学校对学生进行思想政治、道德教育的主渠道,这就要求事例的选择不仅要反映理论知识,也要注重教育性。运用多媒体教学的目的是为了优化教学结构提高教学效率,课堂上多媒体的运用既要有利于教师的教,也要有利于学生的学。因此,我们要关注我们制作或利用的政治课件进行教学是否有必要,即课件的教学价值。高中政治课件的教学性原则,主要表现在两个方面:一是在教学目标选择上,主要明确课件要解决什么问题、达到什么目的;二是在教学内容选择上,选择那些理论性强用板书难以表达清楚的内容,选取教学目标高、教材内容又少。
3.2 适度性原则
课堂教学效率的高低,取决教师的引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注活跃等,同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当有关。因此如果公开课、优质课和平时上课都追求多媒体,这不符合实际,一是并非所有教学内容都适合多媒体,一些政治课件,只是使用计算机代替黑板板书,用电脑视频代替录像,那就没有必要了；二是制作多媒体课件,需要教师花费大量时问,那其他上课就要打折扣,这对学校对学生都不是好事。
多媒体教学要注意适度使用,不能过度更不要过分热衷,要适量适度适可而止。课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果,传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等优势。总之,要适应新课程要求,高中政治教师就要准确把握新课程基本理念。政治教学中多媒体的运用,要求我们既要避免教师不利用多媒体手段,又要避免教师完全依赖于多媒体。要求我们广泛收集各学科的媒体资源,把多媒体教学的诸种因素纳入到课堂教学这个环境中来;要求我们通过各种渠道,增强课堂的信息容量,培养创造性思维,使教学信息传递与反馈的过程成为一个较为完整的系统,努力构建平等和谐的生命课堂,使我们的政治课堂充满生机,为学生构建一个学习知识的主体环境,从而为社会培养高素质的人才。
参考文献
[1] 中学政治教学参考,现代教育技术的应用是提高小学教学效能的有效途径,南京教育信息.