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摘要：以云南省初中生物学学业水平考试统计数据为例，分析了目前云南省初中生物学教学中存在的主要问题，并初步探讨了问题产生的主要原因。
关键词：大数据 边疆民族 初中学业水平考试
中图分类号：G633.91 文献标志码：B
云南省共有16个州市，全省初级中学目前使用的《生物学》教材共有3套，分别是人教版、苏教版、北师大版。云南省201 1年在八年级课程结束时开始进行初中学业水平考试，考试采用水平考试和选拔考试两考合一。除昆明市、曲靖市自主命题外（省教育厅每年对上述两市抽考2科），其余14个州市每年均参加由省教育厅组织的初中学业水平考试，全省统一命题、统一考试时间，各州、市统一阅卷，省教育厅统一颁布考试质量白皮书。考试方案经过几次调整，目前，生物学科考试时间90 min，试卷卷面成绩满分100分，60分及以上成绩的考生，高中录取时折算为10分。59分及以下成绩的考生，按10%的比例计入中考成绩。考试范围覆盖七年级、八年级共册《生物学》教材内容，各部分内容所占比例与教学内容、课时比例大致相当，试题由云南省教科院命制。
1考试结果反映出的主要问题
从2011～2019年，生物学科一共组织了8次全省统一考试，其中，16州市参加的全省统考3次，14州市参加的全省统考5次。通过统计分析8年来各州市的生物学考试结果，发现云南省初中生物教学存在以下问题。
1.1不同州、市之间教学质量差距较大
从历年考试成绩看，云南省不同州市之间教学水平、教学质量存在较大的地区差异。
2019年，全省14个州市参加统考，考试结果显示：教学质量相对较高的A市，考生峰值为80～89分;而质量相对较低的B市，考生成绩峰值为60～69分，低于A市2个分数段，平均分相差12.79分，及格率相差9.52%（表1）。
上述统计数据客观地反映出云南教育发展不均衡、初中生物学教学质量参差不齐的教学现状。
1.2考生的生物学基础知识不扎实
每年年初，云南省教育厅都会颁布当年的《云南省初中学业水平标准与考试说明生物学》，公布考试内容要求、试卷结构、难度等相关内容。命题人员严格按照《义务教育生物学课程标准（201 1年版）》要求，依据人教版、苏教版、北师大版3个版本《生物学》教材的共同部分，结合云南省的初中生物学教学实际，试题的易：中：难比例控制在7：2：1，预设难度为0.7，完成试题命制。
生物学试题中共有选择题40题（每题1.5分）和非选择题40分，内容紧扣教材，注重基础，紧密联系生产生活实际，从未出现过超课标、超教材的偏题、怪题，还有少部分试题来源于目前使用的3个版本教材的课后练习题。
统计分析8年来全省生物学考试成绩，可以看出全省考生的低分率（30分以下考生所占比例）居高不下（表2），说明相当一部分考生的生物学基础知识掌握较差。
考生的生物学基础知识不扎实的另一个表现是：从教师的角度看，全卷70%的简单题涉及对生物学基础知识、重要概念的了解，属于最低层次的要求，但仍有相当一部分学生不能正确作答。例如：
【例1】（2018·10）植物幼根的生长依靠（）
A.分生区、成熟区 B.根冠、伸长区
C.成熟区、伸长区 D.分生区、伸长区
分析：对根的生长过程，课标要求为“描述”，属于了解水平，学生只需简单记忆就行。命题时预设为简单题，但考生的正确率只有40.79%。
【例2】（2019·6）下列不属于单细胞生物的是（）
A.水螅 B.草履虫 C.衣藻D.酵母菌
分析：考生本题的正确率仅33.27%，错选D选项的考生达41.29%，出错率很高。说明2/3的考生不理解单细胞生物的概念，不能准确辨别出水螅、草履虫、衣藻、酵母菌的生物类型，同时对酵母菌的相关知识也掌握得不牢固。
1.3考生能力有待提高
实验操作能力、收集和处理信息能力、科学探究能力和运用所学知识分析和解决问题的能力是课程标准提出的能力要求，也是每次初中生物学学业水平考试的重点。以非选择题部分的试题为例，一般都是在与生物学有关的问题情境中，用文字、图示、表格的形式表达解题信息，考查考生从题干材料中获取相关的生物学信息，结合所学知识解决生物学问题的能力。鉴于考试性质为水平考試，大部分试题的图示或图表都尽量选自3套初中《生物学》教材，或者做了少量调整，其辨识度比较高。试题虽然使用新的问题情景，但原理都在学生已经学过的知识中。
通过分析、梳理和统计历年考试结果，非选择题部分得分率一直低于选择题。究其原因，学生一方面基础知识掌握不牢固，另一方面是获取信息能力、分析和解决问题的能力较差（表3）。
分析表3，可以看出：2018年，C市考生得非选择题的得分率较选择题低10%。
此外，从各州市的质量分析报告来看，考生的逻辑思维能力、文字表达能力也比较欠缺。非选择题部分凡涉及分析原因、描述实验现象、得出实验结论等问题，考生答案五花八门，逻辑不清、答非所问、专有名词写错别字的现象比较突出，失分严重。例如：
【例3】（2017·44）在探究小鼠走迷宫的实验中，迷宫中设有几处T形接头，小鼠可左转也可右转，小鼠在完成走迷宫后会被奖励一些食物。实验统计数据如图1所示，请分析回答：__
（1）小鼠在动物分类中的地位是脊索动物门纲。
（2）从行为获得的途径看，小鼠走迷宫的行为属于__行为。
（3）随着训练天数的增加，小鼠走迷宫时逐渐减少，由此得出的结论是_。
（4）若小鼠在完成走迷宫后长时间不给予食物奖励，则小鼠之前己建立的__反射会随之消退。 参考答案：（1）哺乳
（2）学习
（3）平均转错的次数经过训练，小鼠获得了走迷宫的学习行为（合理即可得分）
（4）条件（复杂）
分析：本题的问题情境来自教材以外，所涉及的知识和能力有：动物类群、动物的行为、根据图表分析和判断证据、得出结论等。D市考试结果见表4。
从表4中可以看出：第（3）、（4）小题，0分人数远远超过满分人数，也反映出考生的逻辑思维能力、知识迁移能力和文字表达能力有待加强和提高。
2问题产生的主要原因讨论
2.1教研员配备不齐，不利于教师培训的开展和教研活动的组织
目前，云南省16个州市中，仅有10个州市配备了专职的生物教研员。县级教研机构中，除了省会城市所在地昆明市的部分县区外，其他州市基本没有专职的县区级教研员，学校层面对初中生物学的教研活动重视也不够。
一项调查结果显示：云南省八年级生物教师参加过生物教育教学方面的国家级培训、省级培训、地市级培训的比例均高于全国平均值，但参加过区县级培训的比例和参加过校级培训的比例低于全国平均值。这也从一个侧面反映了云南省中学生物教研活动开展的情况。教师的学习提高仅仅依靠国家级、省级、州市级培训是远远不够的，相对来说，区县级、校级培训是更接地气、更加可持续发展的培训，而这恰恰是云南省教师培训中的短板。
解决这个问题的有效途径就是建立健全省、州市、县区、学校四级教研网络，让新的教学理念、教学方法的传递途径更为通畅、有效，为教师搭建更为广阔的学习平台，使教研员真正成为教师专业化成长的引领者，让学习培训成为伴随教师终身的职业习惯。
此外，由于云南省边疆民族山区的地域特点，校点分散，办学规模小，交通不便，也给区域性学科教研活动的开展带来了较大的困难。
2.2部分教师的教学观念滞后，教学效率有待提高
监测情况显示，云南省生物教师队伍学历达标率、教师队伍的专业化程度都不低，但教学水平却不尽如人意。从以往的听课调研情况来看，有部分教师的教学理念相对滞后，教学方法比较传统、单一，课堂气氛沉闷，学生参与教学的深度、广度都不够，生物课对学生的吸引力不足，教学效率不高。
由此看来，教师的学习提高、专业化发展仅有学历达标是远远不够的，教师学习的动力、与时俱进的教育教学理念，提高教学水平的关键。
2.3实验课开出率低，学生的科学探究能力有待提高
实验课开出率低也是制约云南省初中生物学教学质量的重要原因之一。目前，云南省初中生物实验教学现状是：大班额多，实验室配备比例低，大多数学校没有专职的生物实驗员，低效率的课堂教学挤占了实验课的时间等现象普遍存在，导致实验课开设困难，开出率低，影响了生物教学质量的提高。造成学生的生物学基础知识掌握不牢，科学探究兴趣和科学思维能力不高。
2.4学业水平考试成绩在中考成绩中占比太低，学科地位得不到有效凸显
云南省目前执行的初中学业水平考试方案，生物学考试成绩在中考成绩中仅占10分（总分600分），学科地位不高，社会、学校、家长、学生对生物学科不重视，抱着能考多少算多少的心态，把更多的学习时间和精力花在主要学科的学习上，也在一定程度上影响了生物教学质量的提高。此外，考试内容覆盖初中《生物学》4本教材，内容较多。学生在学完八年级（下册）以后立即就参加学业水平考试，基本没有复习时间，七年级所学的生物学知识遗忘了不少，也是考试成绩不好的一个重要原因。
关键词：大数据 边疆民族 初中学业水平考试
中图分类号：G633.91 文献标志码：B
云南省共有16个州市，全省初级中学目前使用的《生物学》教材共有3套，分别是人教版、苏教版、北师大版。云南省201 1年在八年级课程结束时开始进行初中学业水平考试，考试采用水平考试和选拔考试两考合一。除昆明市、曲靖市自主命题外（省教育厅每年对上述两市抽考2科），其余14个州市每年均参加由省教育厅组织的初中学业水平考试，全省统一命题、统一考试时间，各州、市统一阅卷，省教育厅统一颁布考试质量白皮书。考试方案经过几次调整，目前，生物学科考试时间90 min，试卷卷面成绩满分100分，60分及以上成绩的考生，高中录取时折算为10分。59分及以下成绩的考生，按10%的比例计入中考成绩。考试范围覆盖七年级、八年级共册《生物学》教材内容，各部分内容所占比例与教学内容、课时比例大致相当，试题由云南省教科院命制。
1考试结果反映出的主要问题
从2011～2019年，生物学科一共组织了8次全省统一考试，其中，16州市参加的全省统考3次，14州市参加的全省统考5次。通过统计分析8年来各州市的生物学考试结果，发现云南省初中生物教学存在以下问题。
1.1不同州、市之间教学质量差距较大
从历年考试成绩看，云南省不同州市之间教学水平、教学质量存在较大的地区差异。
2019年，全省14个州市参加统考，考试结果显示：教学质量相对较高的A市，考生峰值为80～89分;而质量相对较低的B市，考生成绩峰值为60～69分，低于A市2个分数段，平均分相差12.79分，及格率相差9.52%（表1）。
上述统计数据客观地反映出云南教育发展不均衡、初中生物学教学质量参差不齐的教学现状。
1.2考生的生物学基础知识不扎实
每年年初，云南省教育厅都会颁布当年的《云南省初中学业水平标准与考试说明生物学》，公布考试内容要求、试卷结构、难度等相关内容。命题人员严格按照《义务教育生物学课程标准（201 1年版）》要求，依据人教版、苏教版、北师大版3个版本《生物学》教材的共同部分，结合云南省的初中生物学教学实际，试题的易：中：难比例控制在7：2：1，预设难度为0.7，完成试题命制。
生物学试题中共有选择题40题（每题1.5分）和非选择题40分，内容紧扣教材，注重基础，紧密联系生产生活实际，从未出现过超课标、超教材的偏题、怪题，还有少部分试题来源于目前使用的3个版本教材的课后练习题。
统计分析8年来全省生物学考试成绩，可以看出全省考生的低分率（30分以下考生所占比例）居高不下（表2），说明相当一部分考生的生物学基础知识掌握较差。
考生的生物学基础知识不扎实的另一个表现是：从教师的角度看，全卷70%的简单题涉及对生物学基础知识、重要概念的了解，属于最低层次的要求，但仍有相当一部分学生不能正确作答。例如：
【例1】（2018·10）植物幼根的生长依靠（）
A.分生区、成熟区 B.根冠、伸长区
C.成熟区、伸长区 D.分生区、伸长区
分析：对根的生长过程，课标要求为“描述”，属于了解水平，学生只需简单记忆就行。命题时预设为简单题，但考生的正确率只有40.79%。
【例2】（2019·6）下列不属于单细胞生物的是（）
A.水螅 B.草履虫 C.衣藻D.酵母菌
分析：考生本题的正确率仅33.27%，错选D选项的考生达41.29%，出错率很高。说明2/3的考生不理解单细胞生物的概念，不能准确辨别出水螅、草履虫、衣藻、酵母菌的生物类型，同时对酵母菌的相关知识也掌握得不牢固。
1.3考生能力有待提高
实验操作能力、收集和处理信息能力、科学探究能力和运用所学知识分析和解决问题的能力是课程标准提出的能力要求，也是每次初中生物学学业水平考试的重点。以非选择题部分的试题为例，一般都是在与生物学有关的问题情境中，用文字、图示、表格的形式表达解题信息，考查考生从题干材料中获取相关的生物学信息，结合所学知识解决生物学问题的能力。鉴于考试性质为水平考試，大部分试题的图示或图表都尽量选自3套初中《生物学》教材，或者做了少量调整，其辨识度比较高。试题虽然使用新的问题情景，但原理都在学生已经学过的知识中。
通过分析、梳理和统计历年考试结果，非选择题部分得分率一直低于选择题。究其原因，学生一方面基础知识掌握不牢固，另一方面是获取信息能力、分析和解决问题的能力较差（表3）。
分析表3，可以看出：2018年，C市考生得非选择题的得分率较选择题低10%。
此外，从各州市的质量分析报告来看，考生的逻辑思维能力、文字表达能力也比较欠缺。非选择题部分凡涉及分析原因、描述实验现象、得出实验结论等问题，考生答案五花八门，逻辑不清、答非所问、专有名词写错别字的现象比较突出，失分严重。例如：
【例3】（2017·44）在探究小鼠走迷宫的实验中，迷宫中设有几处T形接头，小鼠可左转也可右转，小鼠在完成走迷宫后会被奖励一些食物。实验统计数据如图1所示，请分析回答：__
（1）小鼠在动物分类中的地位是脊索动物门纲。
（2）从行为获得的途径看，小鼠走迷宫的行为属于__行为。
（3）随着训练天数的增加，小鼠走迷宫时逐渐减少，由此得出的结论是_。
（4）若小鼠在完成走迷宫后长时间不给予食物奖励，则小鼠之前己建立的__反射会随之消退。 参考答案：（1）哺乳
（2）学习
（3）平均转错的次数经过训练，小鼠获得了走迷宫的学习行为（合理即可得分）
（4）条件（复杂）
分析：本题的问题情境来自教材以外，所涉及的知识和能力有：动物类群、动物的行为、根据图表分析和判断证据、得出结论等。D市考试结果见表4。
从表4中可以看出：第（3）、（4）小题，0分人数远远超过满分人数，也反映出考生的逻辑思维能力、知识迁移能力和文字表达能力有待加强和提高。
2问题产生的主要原因讨论
2.1教研员配备不齐，不利于教师培训的开展和教研活动的组织
目前，云南省16个州市中，仅有10个州市配备了专职的生物教研员。县级教研机构中，除了省会城市所在地昆明市的部分县区外，其他州市基本没有专职的县区级教研员，学校层面对初中生物学的教研活动重视也不够。
一项调查结果显示：云南省八年级生物教师参加过生物教育教学方面的国家级培训、省级培训、地市级培训的比例均高于全国平均值，但参加过区县级培训的比例和参加过校级培训的比例低于全国平均值。这也从一个侧面反映了云南省中学生物教研活动开展的情况。教师的学习提高仅仅依靠国家级、省级、州市级培训是远远不够的，相对来说，区县级、校级培训是更接地气、更加可持续发展的培训，而这恰恰是云南省教师培训中的短板。
解决这个问题的有效途径就是建立健全省、州市、县区、学校四级教研网络，让新的教学理念、教学方法的传递途径更为通畅、有效，为教师搭建更为广阔的学习平台，使教研员真正成为教师专业化成长的引领者，让学习培训成为伴随教师终身的职业习惯。
此外，由于云南省边疆民族山区的地域特点，校点分散，办学规模小，交通不便，也给区域性学科教研活动的开展带来了较大的困难。
2.2部分教师的教学观念滞后，教学效率有待提高
监测情况显示，云南省生物教师队伍学历达标率、教师队伍的专业化程度都不低，但教学水平却不尽如人意。从以往的听课调研情况来看，有部分教师的教学理念相对滞后，教学方法比较传统、单一，课堂气氛沉闷，学生参与教学的深度、广度都不够，生物课对学生的吸引力不足，教学效率不高。
由此看来，教师的学习提高、专业化发展仅有学历达标是远远不够的，教师学习的动力、与时俱进的教育教学理念，提高教学水平的关键。
2.3实验课开出率低，学生的科学探究能力有待提高
实验课开出率低也是制约云南省初中生物学教学质量的重要原因之一。目前，云南省初中生物实验教学现状是：大班额多，实验室配备比例低，大多数学校没有专职的生物实驗员，低效率的课堂教学挤占了实验课的时间等现象普遍存在，导致实验课开设困难，开出率低，影响了生物教学质量的提高。造成学生的生物学基础知识掌握不牢，科学探究兴趣和科学思维能力不高。
2.4学业水平考试成绩在中考成绩中占比太低，学科地位得不到有效凸显
云南省目前执行的初中学业水平考试方案，生物学考试成绩在中考成绩中仅占10分（总分600分），学科地位不高，社会、学校、家长、学生对生物学科不重视，抱着能考多少算多少的心态，把更多的学习时间和精力花在主要学科的学习上，也在一定程度上影响了生物教学质量的提高。此外，考试内容覆盖初中《生物学》4本教材，内容较多。学生在学完八年级（下册）以后立即就参加学业水平考试，基本没有复习时间，七年级所学的生物学知识遗忘了不少，也是考试成绩不好的一个重要原因。