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摘要：在幼儿园里，孩子每日的户外活动时长通常不低于两个小时。而教师们会组织各种各样生动有趣的小游戏和比赛，来增强孩子们的身体素质，开拓孩子们的视野。培育孩子的创造和更新的本领，为持续增强孩子们全面素养做努力。如向同家长们保证的一样，实实在在的将时间还于孩子、把欢乐还于孩子，最终将幼儿园塑造成孩子们快乐学习健康成长的美好家园。
关键词：创新能力;幼儿教育;培养
引言：由于学生从小接受的填鸭式教育方法，很多孩子思维模式固定，对于事物缺少创新能力和激情。所以幼儿园教育就显得尤为重要，想要培养孩子的创新能力就需要从娃娃抓起。人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，所以创新教育也应该从幼儿时期开始。我们应该让孩子在老师的指导下进行自由活动，通过活动对周围世界进行感受，用自己的观察和发现获取经验，加强幼儿自身的发展，因此培养孩子的创新能力尤为重要。
一、如何培养幼儿创新的能力
幼儿园中的孩子年龄尚小，他们容易被感兴趣的内容所吸引，往往都是凭借兴趣去认识事物。而孩子初入启蒙阶段，在学习中无法集中注意力去学习，也就是说在教学的时候，教师需要去激发孩子们对于事物的探索欲与求知欲，培养孩子对事物永远保持去创造和创新的意识。在幼儿时期，孩子的求知欲比较旺盛，对周围的事物有着浓厚的兴趣，老师把握住这个时期，对孩子进行创造与创新的培养，将会取得良好的结果。而孩子创新能力也是在长期的学习和训练中逐步形成的，所以创新教育应该怎样在幼儿时期实施显得十分的重要。
在以往的幼儿教育中，往往以教师为主体。初入幼儿园的孩子，离开了父母怀抱，只能跟着教师学，教师教什么，孩子就学习什么。这样的做法会让孩子处于被动学习中，这是一种传统的教育观念。在这种观念引导下，孩子对事物无法发散主观性及自主能动性。孩子对于事物是有自己的探索欲和求知欲的，对于事物会有自己的奇奇怪怪的认知，这时，教师如果教学方法不当，在孩子身上闪现的创新小火苗就会被熄灭。孩子对于世界的好奇心是天生的，好奇心不但可以引导孩子对事物的求知欲，还能成为孩子去主动探索事物学习知识的核心。通过一系列的方法来培养孩子的创新能力，激发幼儿的创造积极性。孩子的创新能力很重要，想要培养孩子的创新能力需要从小开始。教师可以通过一系列的方法来培养孩子的创新能力，激发幼儿的创造积极性。
二、培养孩子创新能力的措施
幼儿对于事物的好奇心和求知欲是他们未来学习知识的基础，创造更新的第一步。保持对周围事物的求知欲和探索欲，才可以逐渐进步，拥有创新和创造的能力。著名的物理学家爱因斯，在别人對他提出为怎样会有如此重大的发现的提问时回答到，“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。因此，教师应意识到，对于孩子的好奇心要格外重视。孩子智慧的小火苗教师们要善于发现，并采取帮助“火苗燃烧”的措施，指引孩子发挥出自己的想象力，用自己的思维方式去创新去探索。关于学生的教学中，教师们要明确，学生们的想象力是需要教师的指引与帮助的，所以要经常为学生们供应丰富想象力的绘本。像童话、科幻作品、神话故事、寓言小知识等书籍。带学生们做游戏时的小道具最好是半成品，此优点就是，可以让学生们自己动手将物品拆分重组，组装成一个不一样的物件。学生们尽其所长，创造出更多的灵感，呈现出创新的小火苗，学生们勇于创新，积极创新。
对学生创新思维的培养，能够加强学生对事物的感知能力、理解能力，创新能力和适应能力。而创新的思想和能力不是短时间就能培育出来的，重点在于日常的教学过程中。教师可设计各种游戏小活动，例如，把在生活中常见的汽车设计成小游戏，教师们用小汽车为游戏主题，为学生们安排了用可设计各种造型的橡皮泥，让大家用橡皮泥塑造自己心中所喜欢的汽车样式。在老师的引导下，孩子们发挥想象，用橡皮泥搓、团、捏，十分投入。在把汽车创造出来后，教师让大家交换作品，互相观赏。所有的小设计师们的想象能力和创造能力都得到了加深。
学生在对事物的探索的过程中需要有轻松宽裕的空间，教师要对学生勇于发出自己的疑问而大方称赞。所以，关于创造性思维的创建其中心就在于要积极创设出自由自在没有约束的氛围，为孩子创建出能自在呼吸的环境。像这样的氛围的核心就是自在、民主、平等，和谐的。如此能够让孩子表现出自由自在的状态，让主体性能够足够开展起来。比如，在生活中，教师可以利用下沉与漂浮的原理，设计出相关的小游戏，将学生分成小组，展开小组研究，课堂上所使用的物品作为道具，如：铅笔、橡皮或者是生活中的物品。在这个过程中，学生会有自己的好奇与疑惑，并提出许多疑问，而教师带领学生通过实际试验来解释学生的疑惑，对于学生们的疑惑，要耐心沉着的引导孩子。面对学生在课程中的错误，应平和地讲解原因，并对学生的长处多多赞扬。如：在幼儿园里，教师都会教孩子吃饭前和上厕所后都要洗手，在洗手的过程中，孩子对于水的本质很好奇，就会去拍打扑弄，因此会把自己的衣服搞湿。这时，教师就不可以像家长一样去嗔怪孩子顽皮，教师们要指导孩子分析原因，耐心的为孩子讲解原因，准确的引导孩子在事物上的思维方式，积极的指引孩子创新的能力。
三、以创造力的训练来发展学生的创造潜力。
美术方面活动包含的内容广泛充足，这为孩子们在创造力练习上增强了有效的影响力。幼儿在幼儿园阶段的思想和年龄比较小，这阶段很容易对孩子进行创造力方面的锻炼及培养，进而激发其创新潜力。例如：想象能力、思维的发散联想以及开阔能力。想象是针对记忆的表面实行的改变转换的一种思想情景，更是创造性思维的一种。学生面对一个简单的物体通常会有自己的想象，将之想象成自己喜爱的物体形状，教师们就可以运用一点让孩子们在自己的认知的事物中想象出各种形态的物体。教师们可以给学生们提供形态各异的图版，引导孩子想象出不一样的物体形状。
结语
总而言之，当我们面对无法理解的问题时，提出我们的疑问才是明智之举。面对我们尚未探寻不得而知的事情时，探索和寻觅才是拥有智慧的举动。对于前人的言论，勇于挑战才是大智慧的举措，关于未知的世界，创造与更新才是智慧之举。我们孩童时代对于世界的好奇心和探索欲帮助我们的建立创新思维，强化我们的求取知识的欲望和精神，以及创造力隐藏的能力。
参考文献：
[1]冯莉萍.在幼儿户外体育活动教学中如何提升幼儿的创新思维[J].新课程（综合版），2019（06）：69.
[2]张海英.创新民间体育游戏 丰富幼儿户外活动[J].当代家庭教育，2018（07）：53.
张家港市机关幼儿园 江苏苏州 215000
关键词：创新能力;幼儿教育;培养
引言：由于学生从小接受的填鸭式教育方法，很多孩子思维模式固定，对于事物缺少创新能力和激情。所以幼儿园教育就显得尤为重要，想要培养孩子的创新能力就需要从娃娃抓起。人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，所以创新教育也应该从幼儿时期开始。我们应该让孩子在老师的指导下进行自由活动，通过活动对周围世界进行感受，用自己的观察和发现获取经验，加强幼儿自身的发展，因此培养孩子的创新能力尤为重要。
一、如何培养幼儿创新的能力
幼儿园中的孩子年龄尚小，他们容易被感兴趣的内容所吸引，往往都是凭借兴趣去认识事物。而孩子初入启蒙阶段，在学习中无法集中注意力去学习，也就是说在教学的时候，教师需要去激发孩子们对于事物的探索欲与求知欲，培养孩子对事物永远保持去创造和创新的意识。在幼儿时期，孩子的求知欲比较旺盛，对周围的事物有着浓厚的兴趣，老师把握住这个时期，对孩子进行创造与创新的培养，将会取得良好的结果。而孩子创新能力也是在长期的学习和训练中逐步形成的，所以创新教育应该怎样在幼儿时期实施显得十分的重要。
在以往的幼儿教育中，往往以教师为主体。初入幼儿园的孩子，离开了父母怀抱，只能跟着教师学，教师教什么，孩子就学习什么。这样的做法会让孩子处于被动学习中，这是一种传统的教育观念。在这种观念引导下，孩子对事物无法发散主观性及自主能动性。孩子对于事物是有自己的探索欲和求知欲的，对于事物会有自己的奇奇怪怪的认知，这时，教师如果教学方法不当，在孩子身上闪现的创新小火苗就会被熄灭。孩子对于世界的好奇心是天生的，好奇心不但可以引导孩子对事物的求知欲，还能成为孩子去主动探索事物学习知识的核心。通过一系列的方法来培养孩子的创新能力，激发幼儿的创造积极性。孩子的创新能力很重要，想要培养孩子的创新能力需要从小开始。教师可以通过一系列的方法来培养孩子的创新能力，激发幼儿的创造积极性。
二、培养孩子创新能力的措施
幼儿对于事物的好奇心和求知欲是他们未来学习知识的基础，创造更新的第一步。保持对周围事物的求知欲和探索欲，才可以逐渐进步，拥有创新和创造的能力。著名的物理学家爱因斯，在别人對他提出为怎样会有如此重大的发现的提问时回答到，“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。因此，教师应意识到，对于孩子的好奇心要格外重视。孩子智慧的小火苗教师们要善于发现，并采取帮助“火苗燃烧”的措施，指引孩子发挥出自己的想象力，用自己的思维方式去创新去探索。关于学生的教学中，教师们要明确，学生们的想象力是需要教师的指引与帮助的，所以要经常为学生们供应丰富想象力的绘本。像童话、科幻作品、神话故事、寓言小知识等书籍。带学生们做游戏时的小道具最好是半成品，此优点就是，可以让学生们自己动手将物品拆分重组，组装成一个不一样的物件。学生们尽其所长，创造出更多的灵感，呈现出创新的小火苗，学生们勇于创新，积极创新。
对学生创新思维的培养，能够加强学生对事物的感知能力、理解能力，创新能力和适应能力。而创新的思想和能力不是短时间就能培育出来的，重点在于日常的教学过程中。教师可设计各种游戏小活动，例如，把在生活中常见的汽车设计成小游戏，教师们用小汽车为游戏主题，为学生们安排了用可设计各种造型的橡皮泥，让大家用橡皮泥塑造自己心中所喜欢的汽车样式。在老师的引导下，孩子们发挥想象，用橡皮泥搓、团、捏，十分投入。在把汽车创造出来后，教师让大家交换作品，互相观赏。所有的小设计师们的想象能力和创造能力都得到了加深。
学生在对事物的探索的过程中需要有轻松宽裕的空间，教师要对学生勇于发出自己的疑问而大方称赞。所以，关于创造性思维的创建其中心就在于要积极创设出自由自在没有约束的氛围，为孩子创建出能自在呼吸的环境。像这样的氛围的核心就是自在、民主、平等，和谐的。如此能够让孩子表现出自由自在的状态，让主体性能够足够开展起来。比如，在生活中，教师可以利用下沉与漂浮的原理，设计出相关的小游戏，将学生分成小组，展开小组研究，课堂上所使用的物品作为道具，如：铅笔、橡皮或者是生活中的物品。在这个过程中，学生会有自己的好奇与疑惑，并提出许多疑问，而教师带领学生通过实际试验来解释学生的疑惑，对于学生们的疑惑，要耐心沉着的引导孩子。面对学生在课程中的错误，应平和地讲解原因，并对学生的长处多多赞扬。如：在幼儿园里，教师都会教孩子吃饭前和上厕所后都要洗手，在洗手的过程中，孩子对于水的本质很好奇，就会去拍打扑弄，因此会把自己的衣服搞湿。这时，教师就不可以像家长一样去嗔怪孩子顽皮，教师们要指导孩子分析原因，耐心的为孩子讲解原因，准确的引导孩子在事物上的思维方式，积极的指引孩子创新的能力。
三、以创造力的训练来发展学生的创造潜力。
美术方面活动包含的内容广泛充足，这为孩子们在创造力练习上增强了有效的影响力。幼儿在幼儿园阶段的思想和年龄比较小，这阶段很容易对孩子进行创造力方面的锻炼及培养，进而激发其创新潜力。例如：想象能力、思维的发散联想以及开阔能力。想象是针对记忆的表面实行的改变转换的一种思想情景，更是创造性思维的一种。学生面对一个简单的物体通常会有自己的想象，将之想象成自己喜爱的物体形状，教师们就可以运用一点让孩子们在自己的认知的事物中想象出各种形态的物体。教师们可以给学生们提供形态各异的图版，引导孩子想象出不一样的物体形状。
结语
总而言之，当我们面对无法理解的问题时，提出我们的疑问才是明智之举。面对我们尚未探寻不得而知的事情时，探索和寻觅才是拥有智慧的举动。对于前人的言论，勇于挑战才是大智慧的举措，关于未知的世界，创造与更新才是智慧之举。我们孩童时代对于世界的好奇心和探索欲帮助我们的建立创新思维，强化我们的求取知识的欲望和精神，以及创造力隐藏的能力。
参考文献：
[1]冯莉萍.在幼儿户外体育活动教学中如何提升幼儿的创新思维[J].新课程（综合版），2019（06）：69.
[2]张海英.创新民间体育游戏 丰富幼儿户外活动[J].当代家庭教育，2018（07）：53.
张家港市机关幼儿园 江苏苏州 215000