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摘 要：任职教育最显著的特点就是岗位指向性，如何在任职基础课程的教学中体现这种特点，从教学内容的选取、教学组织实施、实践课的开展、课程结业考核等方面进行了一些研究与实践，积累了一些有益的经验，为任职基础课程的教学提供参考。
关键词：任职基础课程；岗位指向性；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
在军校任职教育体系中，任职基础课程如何发挥基础理论对岗位实践的理论支撑作用，如何培养学员的基本技能，为岗位实践打下基础，应当是任职基础课程教学探索改革的主要方向。《机场供配电基础》是航空场务管理专业生长干部任职教育学员的一门任职基础课，在本课程的教学施训中，进行了大胆的改革和有益的尝试，体现军队院校任职教育的规律，为后续任职岗位课程的教学打下坚实的基础。
一、针对岗位，加强教学研究，合理整合教学内容
直接的岗位指向性是任职教育最显著的特点，然而，由于任职基础偏重理论，往往又不针对特定的岗位，形式上表现为理论与岗位的相对脱节，若不加以联系，很难适应任职教育的教学要求。
任职基础课程内容是任职岗位课程的理论基础，是任职岗位要求的诸多应用技术中的理论支撑点，对岗位实践起着引领和指导作用。学员要熟练掌握任职岗位要求的勤务保障内容，装备的使用、日常管理维护，熟悉本岗位建设的发展趋势，前提条件是必须熟练掌握任职基础理论的相关内容。因此，在教学内容的准备上，围绕岗位任职教育要求的理论知识，突出以理论联系部队实际保障、实际装备，将场务相关的法规要求有机融合到教学内容中去，让学员感受到机场供配电基础理论在部队岗位实际工作的引领和指导作用，进而也激发学员的求知欲。
《机场供配电基础》课程在前期课程准备过程中，教研室组织相关教员通过下部队调研、去院校进修学习、到工厂参加装备培训等方式，了解了航空场务专业任职岗位对电学知识的需求，熟悉了海军机场供配电系统的装备情况，掌握了机场供配电的前沿知识，收集了大量的第一手资料；同时加入一些针对性较强的法规要求内容，完成了《机场供配电基础》讲义的编写。通过对教学内容的整合，加强了本门课程教学的有效性和针对性。
二、立足实际，发掘教学资源，加大实践教学力度
突出实践性是任职教育教学方法最基本的特点之一。为了使学员具备履行岗位职责的实际能力，就必须在掌握好理论知识的前提下，培养学员的基本操作技能，提高学员的实践能力。在组织实践教学的过程中，首先思考的是部队岗位对学员有哪些基本技能要求，然后根据要求需要开展哪些实验项目，最后是如何开展好这些实验。
《军事训练与考核大纲》要求，场务连副连长需要掌握场务保障的组织实施及装备的操作、日常管理维护要求，作为场务连三个分队之一的灯光分队，负责的外场供电与助航灯光设备包括各种高低压电气设备，如何会操作、同时管理维护好这些设备，这就在电学实践方面对学员提出了较高的要求。但由于教研室成立时间短，缺乏机场供配电方面的实践教学条件，为达到较好的教学效果，做到依据部队岗位实际进行实践教学，达到与部队岗位无缝对接的目的，我们广开思路，主动作为，通过在沧口机场进行现地教学，使学员了解了部队供配电系统的实际装备与运行情况，联系了电子信息基础教研室、流亭训练基地机营电工教研室，通过开展电动机正反转接线、电子元器件的识别与检测、机场高压开关柜的操作等实验，使学员具备了电工图的识图能力。具备了对线路板中电子元器件的识别与检测能力。具备了供配电设备的操作使用和管理维护等一系列场务连副连长要求掌握的能力。通过努力，本课程的实践教学比例达到了60%以上，实践教学的的顺利开展，为学员动手能力的提高，为后续的岗位任职课程的教学奠定了基础。
三、转变角色，调动学员积极性，改革教学组织实施
学导式教学作为任职教育的一种教学方法，是以启发学员智能、引导学员自学的教学方法，其教学重心已从“教”转移到“学”上来，是对教员讲授、学员接受的传统教学方法的根本变革。
《机场供配电基础》课程的教学主要采用的就是学导式教学方法，在教学中，注重学员对教学内容的自学，教员针对学员不易弄清的重难点进行精讲，对学员进行个别辅导。但如何检验学员的自学情况，就成为我们思考的方向。因此在教学中提出了学员和教员在教学中进行角色转变，教员不再是传统的传道者，而是整个教学过程的掌控者；学员也不再是知识的被动接受者，而是积极主动的学习者和分享者，通过学员对教学内容的自学，在自己掌握的基础上，再拿到课堂上来进行授课，分享自己的学习成果，这整个过程都处在教员的把握掌控之中，也对教员的理论功底和实践经历提出了较高的要求。
之所以采用这种教学方式，也与本门课程的教学内容有关。由于机场供配电系统中涉及的装设备种类多、型号杂，逐一的进行讲解效果不好，我们专门选择了一些海军机场常见的电气设备，比如高压断路器、低压断路器、隔离开关、交流接触器、继电器等设备供学员自学并由学员课上进行讲解，教员把握讲解内容，做出及时的补充说明。通过这种教学方式的实施，充分调动了学员的学习积极性，既保证了学员掌握好理论知识，又培养了学员的组训能力。
四、转变观念，注重应用，改变考核方式
课程考核是人才培养过程的重要环节，其主要作用是促进学员全面系统的复习、巩固和加深所学的知识，检查学员对所学知识、技能的理解程度和运用能力；附属作用科学体现教学效果，改进教学工作，有效提高教学质量。
前期，《机场供配电基础》课程的考核采用闭卷考核方式，在整个教学过程中缺少对学员知识、技能掌握程度的跟踪和检验，不能真实体现学员的综合能力水平，并且试题多为书本知识，主观发挥试题比例偏低。这种考核无法体现出任职教育的针对性、综合性。对实践技能和综合应用能力的考核占比重很少，容易导致学员不重视实践应用，缺少实际动手能力的锻炼，背离任职教育人才培养的着眼点。 针对考核方式存在的诸多不足，要转变思观念，为突出考核内容贴近部队实际，激发学员的创新精神，采用开放式的考核方式，给每名学员安排一个自主设计的题目，比如设计机场助航灯光系统的低压配电柜，学员可以根据所学的理论知识，按功能需求选择电气设备，按系统运行的具体参数，选择设备型号，画出该低压配电柜的电气原理图和电气元件布置图，并写出设计方案。通过这种考核方式的实施，突出了对学员创新能力、实践能力和敬业精神的培养，提高学员正确分析处理问题的实践能力，树立正确的人才观、质量观、教学观。
五、结语
任职基础课程的教学，需要学员掌握的理论知识相对较多，如何结合岗位需求对教学内容进行选取，组织开展相关的实践教学；结合课程和学员特点，充分发挥学员的主观能动性，有意识地培养学员的自学能力、实践能力和组训能力，是开展任职基础课程教学首要考虑的问题。任职基础课程的教学只有贴近部队岗位实际，才能为学员学习后期的任职岗位课程及今后走上工作岗位奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘玉田，耿仕信.军队校园任职教育论[M].北京：海潮出版社，2005.
[2]周道雷.任职教育理论与实践研究[M].北京：军事科学出版社，2009.
[3]王雪，吴德龙，高嘉英.任职教育院校课程考核模式改革初探[J].装甲兵技术学院学报，2013（2）.
[4]章小梅，谢洪森，姜茂仁.岗位任职基础类教材编写的研究与实践[J].海军院校教育，2009（5）.
[5]许伟冬，刘国栋，刘龙，李蔚清. 机场供电仿真虚拟环境的研究[J].计算机仿真. 2012（10）
[6]韩念杭，王苏，张惠刚等.面向维护人员的变电站自动化技术培训系统[J].电力系统自动化，2007（2）.
[7]刘增禹，高建树，王立文等.机场助航灯光故障在线巡检系统设计[J].中国民航学院学报，2006（4）.
[8]王建，李兴源，邱晓燕.含有分布式发电装置的电力系统研究综述[J].电力系统自动化，2005（24）.
[9]王志勇，陈峰.机场供电及助航灯光保障体系设计与分析[J].江苏航空，2001（1）.
[10]蔡中勤，郭志忠.基于逆流编号法的辐射型配电网牛顿法潮流[J].中国电机工程学报，2000（6）.
关键词：任职基础课程；岗位指向性；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
在军校任职教育体系中，任职基础课程如何发挥基础理论对岗位实践的理论支撑作用，如何培养学员的基本技能，为岗位实践打下基础，应当是任职基础课程教学探索改革的主要方向。《机场供配电基础》是航空场务管理专业生长干部任职教育学员的一门任职基础课，在本课程的教学施训中，进行了大胆的改革和有益的尝试，体现军队院校任职教育的规律，为后续任职岗位课程的教学打下坚实的基础。
一、针对岗位，加强教学研究，合理整合教学内容
直接的岗位指向性是任职教育最显著的特点，然而，由于任职基础偏重理论，往往又不针对特定的岗位，形式上表现为理论与岗位的相对脱节，若不加以联系，很难适应任职教育的教学要求。
任职基础课程内容是任职岗位课程的理论基础，是任职岗位要求的诸多应用技术中的理论支撑点，对岗位实践起着引领和指导作用。学员要熟练掌握任职岗位要求的勤务保障内容，装备的使用、日常管理维护，熟悉本岗位建设的发展趋势，前提条件是必须熟练掌握任职基础理论的相关内容。因此，在教学内容的准备上，围绕岗位任职教育要求的理论知识，突出以理论联系部队实际保障、实际装备，将场务相关的法规要求有机融合到教学内容中去，让学员感受到机场供配电基础理论在部队岗位实际工作的引领和指导作用，进而也激发学员的求知欲。
《机场供配电基础》课程在前期课程准备过程中，教研室组织相关教员通过下部队调研、去院校进修学习、到工厂参加装备培训等方式，了解了航空场务专业任职岗位对电学知识的需求，熟悉了海军机场供配电系统的装备情况，掌握了机场供配电的前沿知识，收集了大量的第一手资料；同时加入一些针对性较强的法规要求内容，完成了《机场供配电基础》讲义的编写。通过对教学内容的整合，加强了本门课程教学的有效性和针对性。
二、立足实际，发掘教学资源，加大实践教学力度
突出实践性是任职教育教学方法最基本的特点之一。为了使学员具备履行岗位职责的实际能力，就必须在掌握好理论知识的前提下，培养学员的基本操作技能，提高学员的实践能力。在组织实践教学的过程中，首先思考的是部队岗位对学员有哪些基本技能要求，然后根据要求需要开展哪些实验项目，最后是如何开展好这些实验。
《军事训练与考核大纲》要求，场务连副连长需要掌握场务保障的组织实施及装备的操作、日常管理维护要求，作为场务连三个分队之一的灯光分队，负责的外场供电与助航灯光设备包括各种高低压电气设备，如何会操作、同时管理维护好这些设备，这就在电学实践方面对学员提出了较高的要求。但由于教研室成立时间短，缺乏机场供配电方面的实践教学条件，为达到较好的教学效果，做到依据部队岗位实际进行实践教学，达到与部队岗位无缝对接的目的，我们广开思路，主动作为，通过在沧口机场进行现地教学，使学员了解了部队供配电系统的实际装备与运行情况，联系了电子信息基础教研室、流亭训练基地机营电工教研室，通过开展电动机正反转接线、电子元器件的识别与检测、机场高压开关柜的操作等实验，使学员具备了电工图的识图能力。具备了对线路板中电子元器件的识别与检测能力。具备了供配电设备的操作使用和管理维护等一系列场务连副连长要求掌握的能力。通过努力，本课程的实践教学比例达到了60%以上，实践教学的的顺利开展，为学员动手能力的提高，为后续的岗位任职课程的教学奠定了基础。
三、转变角色，调动学员积极性，改革教学组织实施
学导式教学作为任职教育的一种教学方法，是以启发学员智能、引导学员自学的教学方法，其教学重心已从“教”转移到“学”上来，是对教员讲授、学员接受的传统教学方法的根本变革。
《机场供配电基础》课程的教学主要采用的就是学导式教学方法，在教学中，注重学员对教学内容的自学，教员针对学员不易弄清的重难点进行精讲，对学员进行个别辅导。但如何检验学员的自学情况，就成为我们思考的方向。因此在教学中提出了学员和教员在教学中进行角色转变，教员不再是传统的传道者，而是整个教学过程的掌控者；学员也不再是知识的被动接受者，而是积极主动的学习者和分享者，通过学员对教学内容的自学，在自己掌握的基础上，再拿到课堂上来进行授课，分享自己的学习成果，这整个过程都处在教员的把握掌控之中，也对教员的理论功底和实践经历提出了较高的要求。
之所以采用这种教学方式，也与本门课程的教学内容有关。由于机场供配电系统中涉及的装设备种类多、型号杂，逐一的进行讲解效果不好，我们专门选择了一些海军机场常见的电气设备，比如高压断路器、低压断路器、隔离开关、交流接触器、继电器等设备供学员自学并由学员课上进行讲解，教员把握讲解内容，做出及时的补充说明。通过这种教学方式的实施，充分调动了学员的学习积极性，既保证了学员掌握好理论知识，又培养了学员的组训能力。
四、转变观念，注重应用，改变考核方式
课程考核是人才培养过程的重要环节，其主要作用是促进学员全面系统的复习、巩固和加深所学的知识，检查学员对所学知识、技能的理解程度和运用能力；附属作用科学体现教学效果，改进教学工作，有效提高教学质量。
前期，《机场供配电基础》课程的考核采用闭卷考核方式，在整个教学过程中缺少对学员知识、技能掌握程度的跟踪和检验，不能真实体现学员的综合能力水平，并且试题多为书本知识，主观发挥试题比例偏低。这种考核无法体现出任职教育的针对性、综合性。对实践技能和综合应用能力的考核占比重很少，容易导致学员不重视实践应用，缺少实际动手能力的锻炼，背离任职教育人才培养的着眼点。 针对考核方式存在的诸多不足，要转变思观念，为突出考核内容贴近部队实际，激发学员的创新精神，采用开放式的考核方式，给每名学员安排一个自主设计的题目，比如设计机场助航灯光系统的低压配电柜，学员可以根据所学的理论知识，按功能需求选择电气设备，按系统运行的具体参数，选择设备型号，画出该低压配电柜的电气原理图和电气元件布置图，并写出设计方案。通过这种考核方式的实施，突出了对学员创新能力、实践能力和敬业精神的培养，提高学员正确分析处理问题的实践能力，树立正确的人才观、质量观、教学观。
五、结语
任职基础课程的教学，需要学员掌握的理论知识相对较多，如何结合岗位需求对教学内容进行选取，组织开展相关的实践教学；结合课程和学员特点，充分发挥学员的主观能动性，有意识地培养学员的自学能力、实践能力和组训能力，是开展任职基础课程教学首要考虑的问题。任职基础课程的教学只有贴近部队岗位实际，才能为学员学习后期的任职岗位课程及今后走上工作岗位奠定良好的基础。
参考文献
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[8]王建，李兴源，邱晓燕.含有分布式发电装置的电力系统研究综述[J].电力系统自动化，2005（24）.
[9]王志勇，陈峰.机场供电及助航灯光保障体系设计与分析[J].江苏航空，2001（1）.
[10]蔡中勤，郭志忠.基于逆流编号法的辐射型配电网牛顿法潮流[J].中国电机工程学报，2000（6）.