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摘 要：生命教育理念是建立在“以人为本”的思想之上，在当下学校教育之中占有十分重要的地位，它鼓励教育学生成为面向社会、面向世界、面向未来的优秀人才。而初中体育教学正应如此，在促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展的同时也要积极从自我出发，寻求体育教学策略的变革和创新。本文将以这些实际需求为起点，探索基于生命教育理念下初中体育教学的策略。
关键词：生命教育理念；初中体育；全面发展；创新；变革
生命教育理念提醒教师应当以“学生”为本，在教育过程中引导学生去认识生命，感悟生命，追求更加美好的生命。而在我们的初中体育教学过程中，课程本身往往不被引起重视，教学过程中也存在着只是单纯让学生到操场上锻炼活动的现象，并没有挖掘出初中体育教育更加深刻的内涵。
一、何为生命教育理念
2012年5月人力资源与社会保障局提出“生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，目的在于促使大众学会尊重生命，理解生命的意义，以及生命与天人物我之间的联系。”
对于学生教育而言，生命教育是所有教育课程的根本，也是所有教育需要追求的最高境界。生命是终极也是一切，生命是每个人每个学生存在世界的唯一支撑，如果学生对于“生命”没有深刻理解而轻佻待它，那么后果不堪设想。生命教育教会学生的不仅仅是珍爱生命、自尊自爱，还要教导学生在珍爱自己生命的同时去尊重他人、帮助他人，在关怀、奉献的时候完成自身生命价值。更为基本的就是领悟生命奥义，在学会关心之后，能够从小爱升华为大爱，关心他人，关心社会，关心当下生命，更加关心未来生命发展和延续。
二、初中体育教学缺失
初中体育教学是中学教育中不可缺少的一部分，是整个教育体系中体育教学的根本（表述對吗？），更是我国推进全面素质教育的重要助力。初中体育教育不同其他课程，其他课程传授的更多是相关知识或技能常识，体育则从学生“本身”出发，要求促进学生身体素质与心理健康共同发展，但是如今在不少地区或环境中，初中体育教育出现了很多问题。
第一，初中体育教学不受重视。学生在面临升学的重压之下，很少有时间进行自我锻炼，加上体育课经常被其他课程占用，体育教育显得“可有可无”。一方面是校方纵容了这种现象，而部分体育老师自身也不作为或无能为力；另一方面，学生自我有抗拒意识或是被迫压缩锻炼时间，学生自幼缺少锻炼，对于体育运动可能会产生心理抵触，同时部分家长认为锻炼无助于学生升学，一味要求学生专研学习而忽视了体育锻炼的重要性。
第二，初中体育教学效率低下。在不少农村教育区域，初中体育教学课堂涣散，体育教师对于体育教学没有明确方向。当然，这与农村教育资源匮乏息息相关，但不可否认这是一种不良现象。
第三，初中体育教学模式陈旧。体育教学似乎一直束缚在操场内，学生们的体育锻炼也仅限于数量有限的体育器材。而这种陈旧的体育教学模式显然以已经不符合全面素质教育的发展方针。
三、基于生命教育理念下初中体育教学策略研究
生命教育理念应当成为初中体育教学的一部分，并融合其中发挥自己的效用。生命教育理念理应受到重视，可囿于我国教育体制的影响，其并未被大多数教师所接受并引进自身的教本之中。没有生命教育理念何谈学生的全面发展呢？借此我提出对于生命理念下初中体育教学策略研究的几个观点。
（一）体验式主题教育活动
体验式主题教育即通过体验活动满足学生参与锻炼的好奇感和满足性，以亲身的体验分析总结能给他们留下深刻印象，教学效果也是非常的明显。老师和孩子们运动结束之后在操场上围着圈儿，进行友好的交流沟通，效果肯定不同凡响。
1.分阶段进行生命教育。在不同年级的教学时，老师可以分阶段进行教育。在面对初一学生时，可与学生交流生命等话题。例如与学生聊聊对于生命的理解，或是让学生讲一讲什么时候自己觉得生命的宝贵性，在孩子们充分发言之后，老师再结合体育实际进行案例分析。比如体育运动时发生的意外，运动过程中出现了什么问题，如何避免这些问题，在沟通的同时给孩子们科普体育常识，一举两得。
2.融活动于生命教育。在运动会时，不应只有比赛项目的进行，也可以有一些文艺演出穿插其中。文艺和体育的结合，以表演的形式把生命的多彩意义传递给学生，让学生在体育锻炼的同时，也能得到心灵的洗礼，让他们懂得珍惜现在的生活。可以有话剧、健美操、艺术体操等多样性的表演，也可让学生把自己对遵守交通规则、安全文明出行的理解融入到演出中。这种活泼新颖、妙趣横生的表演，不但可以拓宽学生的参与面，也能让生命教育不再是干巴巴的说教，更容易感染学生。
3.融青春期教育于生命教育。面对初中学生时，可以更加的贴近青春期问题。在叛逆期的孩子抱有一种逆反心理，对于家长和老师的话往往置若罔闻。但在这个关键时期，关于艾滋病以及毒品的警醒教育又是十分重要的。在体育课时，利用多媒体设备给学生放映一些教育宣传片或者相关的影视作品，引导学生勤加锻炼，远离危害身体健康的东西，是对自己的负责也是对他人的负责，遵纪守法，更是对社会负责。
4.不同区域因地制宜。农村区域的初中学生面临的重要问题就是留守问题，如何在缺失父母管教的情况下，让他们尊重生命教育，保护自己，避免误入歧途，是体育老师更是每个老师应尽的责任。在体育教学课堂上，一些必要的应急演练活动，可以帮助学生树立良好的自我保护意识，通过锻炼完善其躲避自然灾害的自救常识。
（二）利用多媒体唤醒学生生命意识
生命教育要以生命意识为起点。初中阶段的孩子对生命的概念都似懂非懂。在体育健康课堂教学中，教师要引导学生了解生命的起源和珍贵。在瑞典，为了教育小孩子什么是生命，和生命来之不易，会让学生把手放在孕妇的肚子上，感受胎儿的胎动，从而使学生更加直观的感受到生命之可贵。不但如此，医院太平间允许学生与遗体接触，让他们体会到一个人的离开对其自身、对他的亲人有着多么大的影响，一个家庭可能就此支离破碎。教育学生一定不能轻视或践踏生命，这是对自己对他人都不负责任的行为。 教师利用多媒体课件或视频，给学生展示生命从一个受精卵开始，到老去死去的整个过程。通过形象逼真的动画短片，给学生以视觉冲击，让他们感受到生命的可贵和来之不易。并且布置作业，让学生回家为父母做一件小事，比如洗脚，捶背等，通过这种亲子活动，让学生理解父母的辛劳不易，同时也懂得身体发肤受之父母，从而更珍惜自己的生命。
（三）培養学生自我保护与保护他人的意识及能力
在体育锻炼之中发生的体育事故不计其数，例如学生猝死的案例让教师在上课时受到局限，轻易不敢让学生过多运动。事实上，事先对学生的身体情况进行摸底并限制特殊学生只进行适量运动，是可以避免猝死的。当然，猝死发生时及时的抢救也是可以挽回生命的。所以，基于生命教育理念下，初中体育教学中不仅教师要掌握急救技能，学生也应懂得自我保护与保护他人的措施。
在体育课前进行热身运动必不可少，身体的提起预热不仅仅是从生理上更是从心理上告诉自身需要做好准备了。热身运动应当是适宜的有氧运动，时间大概在10～15分钟，热身结束之后应该是全身发热的反应，尤其是关节部位。对于学生而言比较适合的热身运动包括了慢跑、压腿以及快走等等。
在体育运动中发生猝死现象时，应当第一时间判断伤者是否存在意识，并拨打110和120。随后将患者平躺进行抢救措施，在胸部正中进行胸外按压30次（儿童15次），施力者肩关节、肘关节、腕关节垂直成一条直线，双手掌重叠，手指抬起；掌根用力。按压力度把握在一次5cm的力量，频率在至少100次/分钟。
如果是在游泳时发生溺水现象，及时将溺水人员拉回岸上，并清理呼吸道杂质。按压溺水人员腹部促使水流倒出，也可以用膝盖顶住溺水人员腹部。若是溺水人员还未清醒就必须做心肺复苏术。心肺复苏是要在保持溺水者仰头抬颏前提下，用一手捏闭的鼻孔（或口唇），然后深吸一大口气，迅速用力向患者口（或鼻）内吹气，然后放松鼻孔（或口唇），照此每5秒钟反复一次，直到恢复自主呼吸。每次吹气间隔1.5秒，在这个时间抢救者应自己深呼吸一次，以便继续口对口呼吸，直至专业抢救人员的到来。
四、结束语
基于生命教育理念下初中体育教学策略研究是对学生负责的表现，生命教育理念对于学生的全面发展和健康成长至关重要，其代表着的不仅仅是生理上的健康，更是心理上的健全。初中体育应当肩负起应有的责任与义务，体育老师们应当突破困难和束缚，引起学生对于体育锻炼的重视，持之以恒，教导学生尊重生命、珍爱生命！
参考文献
[1]孙澍.基于生命探索体育教育的本质回归[J].新课程杂志，2016（02）.
[2]贾龙.记者亲身体验心肺复苏急救[N].武汉晚报，2013（07）.
[3]陈红梅.生命教育理念视角下中学体育教学的对策[J].教育（文摘版），2016（04）.
[4]蔡世谋.提高初中体育教学有效性[J].吉林教育，2015（05）.
关键词：生命教育理念；初中体育；全面发展；创新；变革
生命教育理念提醒教师应当以“学生”为本，在教育过程中引导学生去认识生命，感悟生命，追求更加美好的生命。而在我们的初中体育教学过程中，课程本身往往不被引起重视，教学过程中也存在着只是单纯让学生到操场上锻炼活动的现象，并没有挖掘出初中体育教育更加深刻的内涵。
一、何为生命教育理念
2012年5月人力资源与社会保障局提出“生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，目的在于促使大众学会尊重生命，理解生命的意义，以及生命与天人物我之间的联系。”
对于学生教育而言，生命教育是所有教育课程的根本，也是所有教育需要追求的最高境界。生命是终极也是一切，生命是每个人每个学生存在世界的唯一支撑，如果学生对于“生命”没有深刻理解而轻佻待它，那么后果不堪设想。生命教育教会学生的不仅仅是珍爱生命、自尊自爱，还要教导学生在珍爱自己生命的同时去尊重他人、帮助他人，在关怀、奉献的时候完成自身生命价值。更为基本的就是领悟生命奥义，在学会关心之后，能够从小爱升华为大爱，关心他人，关心社会，关心当下生命，更加关心未来生命发展和延续。
二、初中体育教学缺失
初中体育教学是中学教育中不可缺少的一部分，是整个教育体系中体育教学的根本（表述對吗？），更是我国推进全面素质教育的重要助力。初中体育教育不同其他课程，其他课程传授的更多是相关知识或技能常识，体育则从学生“本身”出发，要求促进学生身体素质与心理健康共同发展，但是如今在不少地区或环境中，初中体育教育出现了很多问题。
第一，初中体育教学不受重视。学生在面临升学的重压之下，很少有时间进行自我锻炼，加上体育课经常被其他课程占用，体育教育显得“可有可无”。一方面是校方纵容了这种现象，而部分体育老师自身也不作为或无能为力；另一方面，学生自我有抗拒意识或是被迫压缩锻炼时间，学生自幼缺少锻炼，对于体育运动可能会产生心理抵触，同时部分家长认为锻炼无助于学生升学，一味要求学生专研学习而忽视了体育锻炼的重要性。
第二，初中体育教学效率低下。在不少农村教育区域，初中体育教学课堂涣散，体育教师对于体育教学没有明确方向。当然，这与农村教育资源匮乏息息相关，但不可否认这是一种不良现象。
第三，初中体育教学模式陈旧。体育教学似乎一直束缚在操场内，学生们的体育锻炼也仅限于数量有限的体育器材。而这种陈旧的体育教学模式显然以已经不符合全面素质教育的发展方针。
三、基于生命教育理念下初中体育教学策略研究
生命教育理念应当成为初中体育教学的一部分，并融合其中发挥自己的效用。生命教育理念理应受到重视，可囿于我国教育体制的影响，其并未被大多数教师所接受并引进自身的教本之中。没有生命教育理念何谈学生的全面发展呢？借此我提出对于生命理念下初中体育教学策略研究的几个观点。
（一）体验式主题教育活动
体验式主题教育即通过体验活动满足学生参与锻炼的好奇感和满足性，以亲身的体验分析总结能给他们留下深刻印象，教学效果也是非常的明显。老师和孩子们运动结束之后在操场上围着圈儿，进行友好的交流沟通，效果肯定不同凡响。
1.分阶段进行生命教育。在不同年级的教学时，老师可以分阶段进行教育。在面对初一学生时，可与学生交流生命等话题。例如与学生聊聊对于生命的理解，或是让学生讲一讲什么时候自己觉得生命的宝贵性，在孩子们充分发言之后，老师再结合体育实际进行案例分析。比如体育运动时发生的意外，运动过程中出现了什么问题，如何避免这些问题，在沟通的同时给孩子们科普体育常识，一举两得。
2.融活动于生命教育。在运动会时，不应只有比赛项目的进行，也可以有一些文艺演出穿插其中。文艺和体育的结合，以表演的形式把生命的多彩意义传递给学生，让学生在体育锻炼的同时，也能得到心灵的洗礼，让他们懂得珍惜现在的生活。可以有话剧、健美操、艺术体操等多样性的表演，也可让学生把自己对遵守交通规则、安全文明出行的理解融入到演出中。这种活泼新颖、妙趣横生的表演，不但可以拓宽学生的参与面，也能让生命教育不再是干巴巴的说教，更容易感染学生。
3.融青春期教育于生命教育。面对初中学生时，可以更加的贴近青春期问题。在叛逆期的孩子抱有一种逆反心理，对于家长和老师的话往往置若罔闻。但在这个关键时期，关于艾滋病以及毒品的警醒教育又是十分重要的。在体育课时，利用多媒体设备给学生放映一些教育宣传片或者相关的影视作品，引导学生勤加锻炼，远离危害身体健康的东西，是对自己的负责也是对他人的负责，遵纪守法，更是对社会负责。
4.不同区域因地制宜。农村区域的初中学生面临的重要问题就是留守问题，如何在缺失父母管教的情况下，让他们尊重生命教育，保护自己，避免误入歧途，是体育老师更是每个老师应尽的责任。在体育教学课堂上，一些必要的应急演练活动，可以帮助学生树立良好的自我保护意识，通过锻炼完善其躲避自然灾害的自救常识。
（二）利用多媒体唤醒学生生命意识
生命教育要以生命意识为起点。初中阶段的孩子对生命的概念都似懂非懂。在体育健康课堂教学中，教师要引导学生了解生命的起源和珍贵。在瑞典，为了教育小孩子什么是生命，和生命来之不易，会让学生把手放在孕妇的肚子上，感受胎儿的胎动，从而使学生更加直观的感受到生命之可贵。不但如此，医院太平间允许学生与遗体接触，让他们体会到一个人的离开对其自身、对他的亲人有着多么大的影响，一个家庭可能就此支离破碎。教育学生一定不能轻视或践踏生命，这是对自己对他人都不负责任的行为。 教师利用多媒体课件或视频，给学生展示生命从一个受精卵开始，到老去死去的整个过程。通过形象逼真的动画短片，给学生以视觉冲击，让他们感受到生命的可贵和来之不易。并且布置作业，让学生回家为父母做一件小事，比如洗脚，捶背等，通过这种亲子活动，让学生理解父母的辛劳不易，同时也懂得身体发肤受之父母，从而更珍惜自己的生命。
（三）培養学生自我保护与保护他人的意识及能力
在体育锻炼之中发生的体育事故不计其数，例如学生猝死的案例让教师在上课时受到局限，轻易不敢让学生过多运动。事实上，事先对学生的身体情况进行摸底并限制特殊学生只进行适量运动，是可以避免猝死的。当然，猝死发生时及时的抢救也是可以挽回生命的。所以，基于生命教育理念下，初中体育教学中不仅教师要掌握急救技能，学生也应懂得自我保护与保护他人的措施。
在体育课前进行热身运动必不可少，身体的提起预热不仅仅是从生理上更是从心理上告诉自身需要做好准备了。热身运动应当是适宜的有氧运动，时间大概在10～15分钟，热身结束之后应该是全身发热的反应，尤其是关节部位。对于学生而言比较适合的热身运动包括了慢跑、压腿以及快走等等。
在体育运动中发生猝死现象时，应当第一时间判断伤者是否存在意识，并拨打110和120。随后将患者平躺进行抢救措施，在胸部正中进行胸外按压30次（儿童15次），施力者肩关节、肘关节、腕关节垂直成一条直线，双手掌重叠，手指抬起；掌根用力。按压力度把握在一次5cm的力量，频率在至少100次/分钟。
如果是在游泳时发生溺水现象，及时将溺水人员拉回岸上，并清理呼吸道杂质。按压溺水人员腹部促使水流倒出，也可以用膝盖顶住溺水人员腹部。若是溺水人员还未清醒就必须做心肺复苏术。心肺复苏是要在保持溺水者仰头抬颏前提下，用一手捏闭的鼻孔（或口唇），然后深吸一大口气，迅速用力向患者口（或鼻）内吹气，然后放松鼻孔（或口唇），照此每5秒钟反复一次，直到恢复自主呼吸。每次吹气间隔1.5秒，在这个时间抢救者应自己深呼吸一次，以便继续口对口呼吸，直至专业抢救人员的到来。
四、结束语
基于生命教育理念下初中体育教学策略研究是对学生负责的表现，生命教育理念对于学生的全面发展和健康成长至关重要，其代表着的不仅仅是生理上的健康，更是心理上的健全。初中体育应当肩负起应有的责任与义务，体育老师们应当突破困难和束缚，引起学生对于体育锻炼的重视，持之以恒，教导学生尊重生命、珍爱生命！
参考文献
[1]孙澍.基于生命探索体育教育的本质回归[J].新课程杂志，2016（02）.
[2]贾龙.记者亲身体验心肺复苏急救[N].武汉晚报，2013（07）.
[3]陈红梅.生命教育理念视角下中学体育教学的对策[J].教育（文摘版），2016（04）.
[4]蔡世谋.提高初中体育教学有效性[J].吉林教育，2015（05）.