识字是小学低年级语文课的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用汉字1600~1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求教师采用恰当的教学方法,有效地提高和巩固学生的识字。从实际出发首先得充分挖掘课堂教学,创设情境,采用丰富多彩的方法来识字,激发学生的识字愿望和识字兴趣,从而能够自主识字以提高识字量。在这几年工作中,我找到几种行之有效的方法。
　　一、充分挖掘课堂教学
　　1.创设生活情境,激发识字欲望
　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”七八岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差事,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。但是,如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设,把学生熟悉的或不熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来并引导学生置身于这些生活情境之中,去亲自体验感受,产生语文学习与我们的生活密切相关的意识,就会缩短与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。
　　2.在丰富多彩的游戏中识字,激发兴趣
　　低年级学生存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”,在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏,要引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。例如,猜字谜:教师根据字形特点,创编谜面,学生猜谜语,学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程,这种识字不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。如:一横一竖是什么?(十)手脚并用是什么?(捉)另外还有编儿歌,编故事,做游戏等,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固,加以运用。
　　3.采用多种形式引导学生自主识字
　　①教给自主识字方法,培养识字能力。
　　“授之以鱼,只供一餐之需;授之以渔,使人终身受益。”汉字的形体千变万化,字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体,又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点,教给学生识字的方法,能大大提高学生积极性、主动识字的愿望和能力。引导学生感悟汉字的基本构字规律。
　　②学生选择自己喜欢的方式识字
　　通过调查,我们发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200字左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此要鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。……只要学生能够尽快地记住生字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,会有一种心理需求的满足感。
　　二、课外识字,方法多样
　　1.以校园文化结合教学识字
　　校园是学生学习生活的地方,校园文化对学生起着熏陶的作用。识字教学要充分利用校园文化资源,激发学生自主识字的兴趣
　　①从同伴名字及教室布置中识字
　　刚入学的儿童在与同学的初次交往中,最关注的问题是同伴姓什么,叫什么。迎合他们好奇的心理,首先,我就来个记名字大赛,看谁能在一周内把同学的名字记下来,就能当选为班干部。这样做不仅能让他们大量地掌握汉字,而且能增进他们的友谊,更能培养他们平时在人际交往时应注意的礼节。其次,教室布置也是学生识字的一个很好的渠道。如教室前后黑板上方的十六个大字:“诚实勇敢活泼团结、勤学奋进全面发展”。四周墙壁上的名人名言、《小学生日常行为规范》,学习园地里的简短文章等等,都是学生识字的来源。
　　②从校园文化中识字
　　校园里一句句催人奋进的警示名言,一幅幅图文辉映的宣传画,一块块引人注目的物名校牌,黑板报上丰富多彩的内容,都是识字教学可利用的极好资源。
　　2.日常生活中识字
　　①在街边标语、广告词中识字
　　带孩子出门,见到标语、广告词就读。如马路标语:红灯行,绿灯停;行人走天桥。又如广告词:世间自有公道,付出终有回报,说到不如做到,要做就做最好。每次上街都有意识地和孩子一起读一读目所能及的一些标语和广告,让他们既增长了相关知识,又认识了汉字。
　　②在商店、超市里识字
　　家长带孩子去商店、超市买任何东西前,先让他看包装并试着自己念一念,如果不正确家长再进行纠正,念对了,要及时给于表扬,让他们接下来更有兴趣并且主动去识字。
　　③在家庭中识字
　　家庭中有十分可观的汉字储藏量,从电视,到故事书、童话书,应有尽有。只要看过动画片的孩子都会对自己喜欢的动画片中的角色:奥特曼、小叮当、葫芦娃、樱桃小丸子等这些字能无师自通。所以在家庭中家长要创设识字氛围,帮助孩子尽可能多地识字。比如说和孩子一起给家中的物品归类并做标志牌,和孩子一起读读故事童话书,一起玩玩找字游戏。凡此种种方式都能促进孩子识字兴趣和识字能力。
　　三、在读写实践中识好字、写好字、用好字
　　在教学实践中,我们鼓励学生加强应用,要求学生尽可能多地认字、写字、用字。课外阅读中,我们常常比赛谁在书中认识的字最多,谁会读的词语最多,谁最先把文章读正确、流利,甚至有感情;写话练习中,我们要求尽可能地用汉字,尽量不用音节代替,还让学生赛一赛看谁写的话最多;我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动,激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神;我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报,将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。另外还有“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。一系列活动的开展,将识字教学由课内拓展到课外,由书本渗透到社会生活,有效地提高了识字效率,为学生的读写打下了坚实的基础。
　　每个孩子都有识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。一年以来,班里孩子的识字量大大提高,孩子们的识字兴趣也大大增加了。在生活中识字的途径还有很多很多,我们要培养学生当生活的有心人,去发现它抓住它。让孩子们能独立地识字。