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摘要：培养观察能力,一方面要保护学生的好奇心和对实验的兴趣,另一方面要使学生了解观察对学习物理的重要意义。观察能力的培养是培养观察习惯的基础,将课堂的实验观察与生活中物理现象的,有意识地经常地结合起来,必将收到良好的效果。
关键词：物理 观察 能力
物理观察包括对实验的观察和对自然界的观察,观察是研究物理世界的入门向导,抓不住现象,就不能深入了解物理规律。可见,观察的目的在于了解现象,取得资料,提出问题。能否达到观察的目的,关键在于提高学生观察能力的水平,具体来说,可包括以下几方面的要求。
一、观察要有目的性,能细心持久的观察并养成观察习惯
我们每一个人,从婴儿时起。由于对周围千变万化的现象感到好奇,留心地观察,逐步积累了很多日常生活中的经验。这些经验有真有伪,要去伪存真。特别是在学习物理时,更要认真采用观察的方法,要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。中学生具有强烈的好奇心,表现对物理实验的浓厚兴趣,我们应充分利用学生的这种心理,把他们的积极性引导到对实验的观察上来培养他们自觉地有目的、持久、细心地观察,并形成习惯。中学物理教材中安排的学生分组实验、课外小实验以及课堂的演示实验,观察内容是极为丰富的,应该充分利用起来。培养观察能力,一方面要保护学生的好奇心和对实验的兴趣,另一方面要使学生了解观察对学习物理的重要意义。观察能力的培养是培养观察习惯的基础,将课堂的实验观察与生活中物理现象的,有意识地经常地结合起来,必将收到良好的效果。
二、掌握科学的观察方法
在物理实验教学中,教师还必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中,我有以下几种方法共探讨:
1、比较观察法,比较就是在观察中区分出客体,确定客体的异同,从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中,要注意将物理现象分析比较,在相同事物和现象中,找出它们之间的不同点;在不同事物和现象中,找出它们之间的相同点。
2、顺序观察法:即观察的顺序。在实验中要按实验顺序观察,一般的观察顺序为:从上到下,从外到内,从前到后,从左到右或从右到左等。
3、分步观察法:对于一些复杂的物理现象,应按照所制定的观察计划,引导学生按照一定的实验步骤,一步一步地仔细观察。
4、整体观察法:在观察中先由整体到部分,再由部分到整体,即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识后,再分出观察对象的各部分,再对这些部分细致地观察。整体观察法强调学生综合运用眼、耳、手、鼻等各种感觉器官进行观察,不遗漏重要的“细节”;在观察对象的各个部分时注意跟对象整体联系。在整体观点指导下,观察各个部分时,重点观察主要部分,但又不放弃次要部分的观察。
5、重点观察法:对事物本质的核心的关键部分或现象进行观察,培养学生观察的“选择性”。引导学生注意收集反映物理现象的本质特点的信息,依据观察的目的,区分哪些是该观察的,哪些是不必观察的。在观察物质时,引导学生根据观察提纲确定观察的重点项目;在观察装置时,引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分;在观察实验操作时,引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的操作进行重点观察;在观察物理现象和图表模型时,引导学生观察能反映事物本质的现象或部分,不受无关现象或部分的干扰。
6、归纳观察法:归纳法从个别事物的知识的基础上,概括出事物的一般原理的方法,是从个别到一般的推理形式和思维方法。
三、善于从观察中提问题
正确地描述观察到现象,进而从观察中发现问题和提出问题,这是观察的目的任务所决定的。在观察中能发现问题,说明观察者观察的细微全面。观察中能发现问题是观察中视觉因素与思维因素结合的产物,因此应该在观察中不断地引导学生思考。初二学生刚刚接触物理,对物理学科比较陌生,还没有总结出学习物理的方法,不善于提出问题。首先,开学之初让学生观察生活中发现的现象,任意提出问题,诸如会游泳的人在水中为什么不沉、人为什么长两只眼睛等,培养问题意识;然后强调提出的问题要有“价值”,如提出昨天会下雨吗?(无价值),明天会下雨吗?(有价值),最后再针对教学中的某种对象提出问题。刚开始,学生不敢提问,首先是未掌握方法,更重要的是思想方面的原因。一是怕别人说自己的水平低,二是怕说错了被别人讥笑,三是怕提出不同看法得罪老师。为此,教师自己首先要端正态度,以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出质疑,课堂上允许学生“插嘴”,让学生大胆讨论发言,以消除学生的顾虑,保护学生的积极性。要鼓励学生提出新的问题,给与表扬和肯定,并让全班学生进行讨论。在讨论的过程中,对学生讨论的结果作适当的总结和归纳。这种以问题解难为中心,以课堂讨论为主要形式的教学方法,使学生成为问题活动的主体,有利于调动学生的积极性,培养学生的提问能力。对于那些提问水平较低,提出一些肤浅的甚至一些不着边际的问题的学生,尤其需要鼓励,切忌讥笑,讽刺挖苦,以免给学生造成心理障碍,影响其提问的积极性。对那些提问水平高,问题提得多、质量高的学生,要给予表扬,并作为典型,立为榜样,号召大家向他们学习,以激发学生的提问兴趣,培养学生的提问意识,焕发学生提问的自信心。久而久之,学生提问的数量就会增加,质量就会提高,能力就会增强。
总之,培养学生有目的和持久的观察习惯,掌握和使用科学的观察方法,正确地描述和善于提出问题,形成观察的兴趣,具有科学的观察态度和养成良好的观察习惯,是物理学科培养观察能力的基本内容。
关键词：物理 观察 能力
物理观察包括对实验的观察和对自然界的观察,观察是研究物理世界的入门向导,抓不住现象,就不能深入了解物理规律。可见,观察的目的在于了解现象,取得资料,提出问题。能否达到观察的目的,关键在于提高学生观察能力的水平,具体来说,可包括以下几方面的要求。
一、观察要有目的性,能细心持久的观察并养成观察习惯
我们每一个人,从婴儿时起。由于对周围千变万化的现象感到好奇,留心地观察,逐步积累了很多日常生活中的经验。这些经验有真有伪,要去伪存真。特别是在学习物理时,更要认真采用观察的方法,要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。中学生具有强烈的好奇心,表现对物理实验的浓厚兴趣,我们应充分利用学生的这种心理,把他们的积极性引导到对实验的观察上来培养他们自觉地有目的、持久、细心地观察,并形成习惯。中学物理教材中安排的学生分组实验、课外小实验以及课堂的演示实验,观察内容是极为丰富的,应该充分利用起来。培养观察能力,一方面要保护学生的好奇心和对实验的兴趣,另一方面要使学生了解观察对学习物理的重要意义。观察能力的培养是培养观察习惯的基础,将课堂的实验观察与生活中物理现象的,有意识地经常地结合起来,必将收到良好的效果。
二、掌握科学的观察方法
在物理实验教学中,教师还必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中,我有以下几种方法共探讨:
1、比较观察法,比较就是在观察中区分出客体,确定客体的异同,从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中,要注意将物理现象分析比较,在相同事物和现象中,找出它们之间的不同点;在不同事物和现象中,找出它们之间的相同点。
2、顺序观察法:即观察的顺序。在实验中要按实验顺序观察,一般的观察顺序为:从上到下,从外到内,从前到后,从左到右或从右到左等。
3、分步观察法:对于一些复杂的物理现象,应按照所制定的观察计划,引导学生按照一定的实验步骤,一步一步地仔细观察。
4、整体观察法:在观察中先由整体到部分,再由部分到整体,即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识后,再分出观察对象的各部分,再对这些部分细致地观察。整体观察法强调学生综合运用眼、耳、手、鼻等各种感觉器官进行观察,不遗漏重要的“细节”;在观察对象的各个部分时注意跟对象整体联系。在整体观点指导下,观察各个部分时,重点观察主要部分,但又不放弃次要部分的观察。
5、重点观察法:对事物本质的核心的关键部分或现象进行观察,培养学生观察的“选择性”。引导学生注意收集反映物理现象的本质特点的信息,依据观察的目的,区分哪些是该观察的,哪些是不必观察的。在观察物质时,引导学生根据观察提纲确定观察的重点项目;在观察装置时,引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分;在观察实验操作时,引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的操作进行重点观察;在观察物理现象和图表模型时,引导学生观察能反映事物本质的现象或部分,不受无关现象或部分的干扰。
6、归纳观察法:归纳法从个别事物的知识的基础上,概括出事物的一般原理的方法,是从个别到一般的推理形式和思维方法。
三、善于从观察中提问题
正确地描述观察到现象,进而从观察中发现问题和提出问题,这是观察的目的任务所决定的。在观察中能发现问题,说明观察者观察的细微全面。观察中能发现问题是观察中视觉因素与思维因素结合的产物,因此应该在观察中不断地引导学生思考。初二学生刚刚接触物理,对物理学科比较陌生,还没有总结出学习物理的方法,不善于提出问题。首先,开学之初让学生观察生活中发现的现象,任意提出问题,诸如会游泳的人在水中为什么不沉、人为什么长两只眼睛等,培养问题意识;然后强调提出的问题要有“价值”,如提出昨天会下雨吗?(无价值),明天会下雨吗?(有价值),最后再针对教学中的某种对象提出问题。刚开始,学生不敢提问,首先是未掌握方法,更重要的是思想方面的原因。一是怕别人说自己的水平低,二是怕说错了被别人讥笑,三是怕提出不同看法得罪老师。为此,教师自己首先要端正态度,以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出质疑,课堂上允许学生“插嘴”,让学生大胆讨论发言,以消除学生的顾虑,保护学生的积极性。要鼓励学生提出新的问题,给与表扬和肯定,并让全班学生进行讨论。在讨论的过程中,对学生讨论的结果作适当的总结和归纳。这种以问题解难为中心,以课堂讨论为主要形式的教学方法,使学生成为问题活动的主体,有利于调动学生的积极性,培养学生的提问能力。对于那些提问水平较低,提出一些肤浅的甚至一些不着边际的问题的学生,尤其需要鼓励,切忌讥笑,讽刺挖苦,以免给学生造成心理障碍,影响其提问的积极性。对那些提问水平高,问题提得多、质量高的学生,要给予表扬,并作为典型,立为榜样,号召大家向他们学习,以激发学生的提问兴趣,培养学生的提问意识,焕发学生提问的自信心。久而久之,学生提问的数量就会增加,质量就会提高,能力就会增强。
总之,培养学生有目的和持久的观察习惯,掌握和使用科学的观察方法,正确地描述和善于提出问题,形成观察的兴趣,具有科学的观察态度和养成良好的观察习惯,是物理学科培养观察能力的基本内容。