武昌区中南路小学是面向随迁子女开放的学校，占在校生总数的70%以上，且每学期流动性较大，这些学生家庭教育缺失，家长对孩子的期望值不高，孩子们行为习惯较差，学习成绩不理想。学校秉持“爱满校园，让每一个生命绽放”的办学理念，变教的课堂为学的学堂，变革学习方式，培养学生学习素养，走内涵发展之路，让每一个孩子健康快乐地成长。
　　学生每天大多数时间都在课堂中学习，可是，课堂中的学习真的发生了吗？怎样才能做到把学习权还给每一个孩子呢？中南路小学以合作学习的方式推进课堂改革，以实现进一步提高教学质量，学习成为健康交往的过程，学生合作交往能力及学习素养得到明显提升的目的。
　　尝试合作学习，不仅因为它是一种教学手段，更因其蕴含的育人价值。合作学习是最好的德育，因为学生一天的活动主要是在课堂上完成，如果每堂课不仅教会学生学习的方法，还教给他们如何与人合作，让他们学会优雅地倾听与表达，学会平等地对话与交流，形成相互帮助与信赖的关系，那么这样的课堂不仅发展了学生能力形成了素养，还会对学生的道德养成产生深刻的影响。
　　实现每一个孩子的学习主动权—合作学习的课堂再造。为深入理解合作课堂的实质，学校以合作学习的课堂模式来组织教师的校本培训，教师积极参与、主动思考、同伴互助、交流互动，每个人在小组内为着共同的目标而努力学习。高涨的学习热情，高效的学习效果让老师们切身领悟到合作学习的课堂魅力与价值，原来学习也会如此快乐，这样的学习体验让老师们对合作学习有了更深刻的认识。
　　变革是需要勇气的。攻坚克难之中，老师们深深地意识到“教师变课堂变，课堂变学生才能变”，而变的核心便是由“教的课堂变为学的学堂”。
　　变班级文化。合作学习的课堂需要我们创建“润泽心灵”的课堂环境，学校发挥师生的自主能动性，启动了“缔造完美教室”的项目。学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证，但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要教师进行有意识地培养与训练。课堂上出现了前所未有的激动人心的场面：我们组对××组的说法有补充；我们同意××组的意见，但我们的理由却和他们组不一样，我们认为…… 我们不同意××组的意见；请问××，你们这样计算的理由是什么？有序的发言，有理的争辩，相互补充，静静的倾听，课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。
　　变备课方式。改革之初，很多教师不愿意采用“合作学习”，原因在于教师的意识仍聚焦于“上课”的展开，未能面向每一个学生的“学习”。为了让所有教师能够掌握合作课堂的结构，学校研究确定了合作课堂流程：课前展示—出示双目标—自主学习—合作讨论—拓展训练—总结反馈，设计了教师备课模板，变传统备课的教案为指导学生学习的学案，引导教师从重视教到重视学。于是，备课的重点在于学习目标的拟定与合作策略的选择。 “上课”则是以实現“学习”为目的，每一个学生“学习”的实现必须成为“上课”的诉求。
　　变听课方式。在课堂上如何才能发现真实而具体的学情呢？变传统听课为观课。观课时，在每一个小组内安排一名教师作为学情观察员，原生态记录小组里发生了什么。这一学情观察员制度更有利于帮助教师调整教学，实现研课—上课—观课的一致性。这样研究的目的不再是看教师是否“上出精彩的课”，而是看课堂是否建立起倾听、交流的文化，师生之间、同学之间是否确立了相互尊重的关系，在课堂中学生的合作技能和学习素养是否得到提升。
　　变研训方式。培养学生会合作，教师首先要有合作意识。学校每月一次的校本研训由各教研组以合作学习的方式自行设计并组织全员参加。这样的变革，旨在将教师置身于课堂的学习中，以学习者的身份来体验“合作式学习”的必要，希望在他们的课堂中也会发生“静悄悄的革命”。
　　变评价方式。学校通过“豆朋”学生电子评价网络平台，对学生进行时时评价，家长可以通过平台及时了解学生的学习状况，有利于家校共同体的建设。
　　（作者单位：武汉市武昌区中南路小学 ）
　　（责任编辑 杨万军）