【摘 要】
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＜正＞《义务教育语文课程标准》对语文素养的培养提出了明确要求，帮助每一名学生在语文学习中健康全面成长，成为教师在教学中的核心关注点。然而，不论在何等学校，学困生总是教学中需要重点关注的对象。一些学生学习兴趣不浓、习惯不佳、品行不好、成绩不高，成了制约教学水平提升的瓶颈。无论是教师教学水平提升的迫切需要，还是学困生个人发展的现实要求，都需要教师结合“双减”政策背景，加以重视并研究解决。
【机 构】
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福建省漳州招商局经济技术开发区海滨学校
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＜正＞《义务教育语文课程标准》对语文素养的培养提出了明确要求，帮助每一名学生在语文学习中健康全面成长，成为教师在教学中的核心关注点。然而，不论在何等学校，学困生总是教学中需要重点关注的对象。一些学生学习兴趣不浓、习惯不佳、品行不好、成绩不高，成了制约教学水平提升的瓶颈。无论是教师教学水平提升的迫切需要，还是学困生个人发展的现实要求，都需要教师结合“双减”政策背景，加以重视并研究解决。
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