交互式电子白板既继承传统“黑板”教学直观、互动性强的优势，同时也成了声音、图片、动画、教学软件等各种教学资源整合在课堂教学中的平台。它能根据教材的特点，教学的需要，结合交互式电子白板移位、遮罩、擦除、随意标注、资源调用等技术优势，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生爱学语文，提高了语文学习的效率。
　　
　　“神奇的画笔”，激发写字的兴趣
　　
　　低年级小学生的语文课，每天都是读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文的识字写字充满兴趣。在进行生字教学时，我利用电子白板的“书写”功能代替了黑板，再也不受粉笔的“粉末”之苦，方便地调出写字要用的田字格，快捷地选择好所需要的笔，进行示范板眼，还可以对一些笔画特殊、笔画多的字，如“肺、出、藏、象”等字进行书写回放“示范”，加深学生的记忆。有时候，学生也会对这只笔跃跃欲试，纷纷举手到白板前来，比试谁的字写得最漂亮。这样的写字教学突破了写字教学的难点，调动了学生写字的积极性，达到师生互动、生生互动和谐统一的境界。孩子们都说这真是一支神奇的笔。有的孩子还编了一句顺口溜：“‘神笔、神笔’真神奇，马良爱画画，我爱写生字。”
　　
　　“精彩的动画”，培养说话的能力
　　
　　心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中几乎每个孩子都酷爱动画片。精彩的动画片还能激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。例如，口语交际《借铅笔》，我根据教学内容制作了三幅动画片，第一幅画是小猴写作业忘带铅笔了；第二幅画是小猴向熊猫借铅笔；第三幅画是小猴把铅笔还给熊猫。在教学时利用电子白板逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被调动起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有的学生还针对别人的发言提出自己的见解。如当一名小朋友说到小猴借铅笔说了“请”的时候，就有小朋友提出问题：“光说‘请’还不行，还应该微笑。”那怎么还呢?小朋友们针对这个问题又进行了一番讨论。有的小朋友说：“应该说谢谢!”有的小朋友说：“还应该说‘下次你有困难，我也会帮助你的’”等。小朋友们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。这是交互式白板所带给语文课堂的神奇力量。孩子们常常说，我最喜欢去多媒体教室上语文课，“动画片”真有趣，我爱看。
　　
　　“有趣的游戏”，提高识字的效率
　　
　　低年级的识字教学是教学的重点，总是读汉字、默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，兴趣全无。我在课中巧妙地利用电子白板的优势，利用移动页面、幕布遮蔽、截图、放大等多种功能，创设了多个有趣的学习情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地巩固所学的知识。例如，学习完《蚂蚁和蝈蝈》一文的“粮、汗、由、冬、呼、冷”等生字后，我用课件设计了一个游戏“捉昆虫”，把所学的字分别写在各种昆虫上，这些昆虫都是学生平时喜欢的，如蚂蚁、蜻蜓、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂、天牛等，然后让这些昆虫在“田野里”飞来飞去，学生如果要捉哪只昆虫，就必须正确地读出昆虫背上的生字，并要说一两个词语；说对了，用小手去捉这只昆虫(即手点击昆虫)，昆虫就会不见了，表示被这位学生捉回家了。当形态各异、活灵活现的昆虫出现在学生的眼前时，学生特兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我喜欢蜜蜂”、“我喜欢蝴蝶”、“我要天牛”……利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。
　　转眼间，从刚刚接触电子白板的手忙脚乱到现在的运用自如已近一年。在这一年里，我不断摸索着将交互式电子白板运用于我的课堂，和学生共同演绎精彩的语文课堂。