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进入初二，10班和睦、团结，学生们也很善良、会感恩。不过我发现，他们上课、早读容易走神。调查之后我才明白，原来他们进入了青春懵懂期，开始关注异性，也期望得到异性的关注、重视。关于这个话题，他们的疑惑很多，平时聊天、QQ签名等都流露出一种暗暗的忧愁。引导学生认识这个阶段的自己，了解恋爱的知识，找到恰当的方式去抒发自己的情感、处理与异性的关系，走出青春期困惑，不仅有利于学生身心健康发展，还能够使他们获得更加纯真的异性友谊，专注于学业。
只有针对本班学生的实际情况、回答他们的困惑的班会课，才能够真正受欢迎，落到实际。因此，我尝试着做了简单的问卷调查，问题如下：（1）进入初二你觉得在情感上自己最大的变化是什么？（2）青春期的你有什么特点？（3）你怎样看待青春期对异性的情感？你希望了解关于青春期情感的哪些知识？（4）你有青春期情感的困惑吗？你现在遇到了怎样的困难？你希望得到怎样的帮助？（5）如果我们要上一节青春期的班会课，你希望在课堂上讨论什么问题？你对这堂课有什么好的建议？我还选择了最适合主题的材料，完成教案。这是一堂教师引导、学生自主探讨、形成观点、得出结论的课，没有答案，只有对爱情这种美好情感的感悟，所以活动形式要比较开放、灵活，包括小组讨论、分组辩论、视频感悟、案例分析等。
1. 导课——动之以情
上课前播放近年很火的MV《那些年》，上课时首先展示名言：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。——《少年维特的烦恼》歌德”“一颗火热的心被征服了。我承认，我已堕入情网。——普希金14岁”学生了解我们及身边的人，甚至是名人都向往青春期的爱情，引起共鸣和兴趣，从而导入课题。
2. 活动（1）：知识屋——为什么我们会情窦初开？
学生以小组为单位，根据课前下发的讨论资料“马斯洛需要层次理论图表”和“人的生命周期特点图表”，分析青春期心理的变化，围绕“为什么我们会情窦初开”进行思考、交流，并由每组代表综合发言。我在黑板一一记录学生探讨和发言过程中的观点，并且结合心理学知识进行简单的归纳，引出情窦初开的客观原因，这与我们青春期的独特心理有着紧密的关系，如：情感丰富、细腻；情感的断乳期，想要独处；青春思考起，思维活跃，富于想象；性意识萌芽等。这些新鲜的名词，大大提高了同学们的探讨热情，迫不及待的想要进入下一环节，更加深入的了解青春期恋爱。
3. 活动（2）：辩一辩——什么是爱情？
我讲述一则新闻：因为恋爱遭到父母反对，河南一名正上高中的18岁女孩程丽（化名）想要和男友一起离家出走，却没想到男友此时又提出分手。一怒之下，程丽来到金沙滩想要跳海自杀，所幸又被海水冲回了岸边。爱情多么迷人，竟然让这位女生离家出走和跳海自杀！用理查·德·弗尼维尔对爱情的理解名言来说：“爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。”
学生感受到了恋爱的美好、激烈、疯狂，正是激动之时，我又抛出了一个问题：“爱情如此美丽，而这种情感又是我们每个人所需的，为什么不提倡中学生谈恋爱呢？甚至是受到学校、老师、家长的阻拦呢？”由此展开了一场激烈的辩论，围绕着爱情的利与弊，学生们客观、理智、深刻的分析各方阻拦中学生恋爱的原因。在辩论中悟出，中学生恋爱弊大于利，理解家长、老师对于阻拦中学生恋爱的良苦用心。
4. 活动（3）：小组讨论——了解我们自己
“从讨论来看，同学们实际上是了解青春期恋爱的危害的，可是为什么还有很多同学想要去采摘这些苦果呢？”我话锋一转，从别人的恋爱经历回到了学生身上。学生根据展开小组合作探讨。我提供了比较丰富的个案、资料。
男同学经常出入虚拟的游戏，容易形成游戏的心态，不就是玩吗？就跟你玩玩，但是女生却已经陷入很深了！——男生Q
每次见到以前的同学，就听她们眉飞色舞的讲谈恋爱的乐趣，还笑我到现在都没有一个男朋友。我虽然相貌平平，但成绩不比她们差，家里比她们有钱，上的学校也比她们的好。我发誓：就算牺牲色相，也要找几个帅哥给她们瞧瞧。——女生C
我是班长，他是副班长，经常一起讨论工作、策划班级活动，也经常通过QQ、微博聊天，心情不好睡不着的时候他总会陪我到最后。我越发觉得我们之间有很多共同的爱好、兴趣、话题，他了解我，我也觉得很了解他，喜欢和他聊天。我发现自己慢慢沉迷于这样的交流中，这就像是我们两个人的秘密。——女生L
我平时性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平，在班上是最不起眼的那类学生。她竟然会约我一起去玩、唱K、吃东西，我觉得自己也有被重视的一天，真的很开心。再说，周围有些同学成双成对，心里很羡慕，所以我就顺理成章地和她一起啦！——男生K
在青春校园、漫画书籍、电视剧里看到男女主角在一起浪漫而温馨，我也想做白雪公主，期望有个白马王子来拯救我逃离这枯燥的学习。究竟恋爱、接吻会是什么感觉呢？真的有点期待！——女生W
接下来，各小组代表发言，我记录在黑板上，并且用PPT动画图片概括总结了青春期恋爱类型如下：爱慕型、补偿型、从众型、愉悦型、情感丰富型、叛逆型等，让学生对号入座，自我剖析、感受自己青春期懵懂的主客观原因。从而清楚认识到，不同生活环境，会使人的爱情观有所不同，更好的了解青春期恋爱的特点。
这时候我适时引入“爱情三角理论—史登堡的爱情观”，既符合中学生学习几何的特点，又能够形象的分析爱情的三要素“亲密”“激情”“承诺”的关系，从而理解各种爱包括“好感”“浪漫之爱”“热爱”“圆熟之爱”等不同层次的爱的特点和区别，班会课已经达到一个高潮，师生一起期待着这需要时间的沉淀和耐心的等待的“圆润之爱”！
5. 活动（4）：青春来撞腰，我也有奇招
在爱情尚未苏醒环节，我让学生观看视频《麦兜吃火鸡》，告诉他们：耐心等待，风车从不跑去找风，花儿会在它最适合盛开的时候绽放，能让我们动心的人还在街的转角。今天我们过好自己的生活，让自己闪着光芒，明天他就会出现在人生路上，在那最美的时间最美的地点，向你微笑走来。
在爱情降临环节，我让学生重温白雪公主中魔镜与女王的对话。魔镜说了真话，可是却让女王走上了不归路，让白雪公主过上了逃难的生活。原来不是所有的时候，我们都应该真实表达。就如同爱情中，我们也不能因为自己真情的表达而伤害了我们喜欢的人。所以我总结青春时候最好的方式是：“我爱你，与你无关！”这时，适时用上徐志摩十分温情的诗歌《偶然》，伴随着音乐，和一位学生深情的朗诵，让我们都体会着这种无言关爱的浪漫与伟大。
在爱情已走远环节，我们分析漫画，引出疏导情感的方式和方法，得出结论，这个时候最好寻找心理老师、班主任、家长、兄姐等的帮助。教师小结：应当要接受现实，放手爱情，疏导痛苦，认识不足，积极反思，坚强进取，成就自我。
6. 小结和深化——给未来的自己
微博分享——“早恋治愈贴”药膏：“如果你爱一个人，不是下课给人家买水，不是短信发来发去，也不是周末一起出去唱歌聊天吃饭，而是做一个出色的人，以后的以后，可能还有别人爱她（他），你所要做的就是把别人比下去！ ——高三老师如是说。”
我最后引导：其实恋爱也只是大学的选修课，如果你真的爱，那就相约大学再见吧！莎士比亚说：“人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。”请把握好今天，为自己的明天许下庄重的承诺！此刻，我播放歌曲《老男孩》，发放信纸，让学生写上对自己未来爱的祝福，写给十年后的自己。从当下的青春期教育，升华到了理想、人生教育。
只有针对本班学生的实际情况、回答他们的困惑的班会课，才能够真正受欢迎，落到实际。因此，我尝试着做了简单的问卷调查，问题如下：（1）进入初二你觉得在情感上自己最大的变化是什么？（2）青春期的你有什么特点？（3）你怎样看待青春期对异性的情感？你希望了解关于青春期情感的哪些知识？（4）你有青春期情感的困惑吗？你现在遇到了怎样的困难？你希望得到怎样的帮助？（5）如果我们要上一节青春期的班会课，你希望在课堂上讨论什么问题？你对这堂课有什么好的建议？我还选择了最适合主题的材料，完成教案。这是一堂教师引导、学生自主探讨、形成观点、得出结论的课，没有答案，只有对爱情这种美好情感的感悟，所以活动形式要比较开放、灵活，包括小组讨论、分组辩论、视频感悟、案例分析等。
1. 导课——动之以情
上课前播放近年很火的MV《那些年》，上课时首先展示名言：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。——《少年维特的烦恼》歌德”“一颗火热的心被征服了。我承认，我已堕入情网。——普希金14岁”学生了解我们及身边的人，甚至是名人都向往青春期的爱情，引起共鸣和兴趣，从而导入课题。
2. 活动（1）：知识屋——为什么我们会情窦初开？
学生以小组为单位，根据课前下发的讨论资料“马斯洛需要层次理论图表”和“人的生命周期特点图表”，分析青春期心理的变化，围绕“为什么我们会情窦初开”进行思考、交流，并由每组代表综合发言。我在黑板一一记录学生探讨和发言过程中的观点，并且结合心理学知识进行简单的归纳，引出情窦初开的客观原因，这与我们青春期的独特心理有着紧密的关系，如：情感丰富、细腻；情感的断乳期，想要独处；青春思考起，思维活跃，富于想象；性意识萌芽等。这些新鲜的名词，大大提高了同学们的探讨热情，迫不及待的想要进入下一环节，更加深入的了解青春期恋爱。
3. 活动（2）：辩一辩——什么是爱情？
我讲述一则新闻：因为恋爱遭到父母反对，河南一名正上高中的18岁女孩程丽（化名）想要和男友一起离家出走，却没想到男友此时又提出分手。一怒之下，程丽来到金沙滩想要跳海自杀，所幸又被海水冲回了岸边。爱情多么迷人，竟然让这位女生离家出走和跳海自杀！用理查·德·弗尼维尔对爱情的理解名言来说：“爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。”
学生感受到了恋爱的美好、激烈、疯狂，正是激动之时，我又抛出了一个问题：“爱情如此美丽，而这种情感又是我们每个人所需的，为什么不提倡中学生谈恋爱呢？甚至是受到学校、老师、家长的阻拦呢？”由此展开了一场激烈的辩论，围绕着爱情的利与弊，学生们客观、理智、深刻的分析各方阻拦中学生恋爱的原因。在辩论中悟出，中学生恋爱弊大于利，理解家长、老师对于阻拦中学生恋爱的良苦用心。
4. 活动（3）：小组讨论——了解我们自己
“从讨论来看，同学们实际上是了解青春期恋爱的危害的，可是为什么还有很多同学想要去采摘这些苦果呢？”我话锋一转，从别人的恋爱经历回到了学生身上。学生根据展开小组合作探讨。我提供了比较丰富的个案、资料。
男同学经常出入虚拟的游戏，容易形成游戏的心态，不就是玩吗？就跟你玩玩，但是女生却已经陷入很深了！——男生Q
每次见到以前的同学，就听她们眉飞色舞的讲谈恋爱的乐趣，还笑我到现在都没有一个男朋友。我虽然相貌平平，但成绩不比她们差，家里比她们有钱，上的学校也比她们的好。我发誓：就算牺牲色相，也要找几个帅哥给她们瞧瞧。——女生C
我是班长，他是副班长，经常一起讨论工作、策划班级活动，也经常通过QQ、微博聊天，心情不好睡不着的时候他总会陪我到最后。我越发觉得我们之间有很多共同的爱好、兴趣、话题，他了解我，我也觉得很了解他，喜欢和他聊天。我发现自己慢慢沉迷于这样的交流中，这就像是我们两个人的秘密。——女生L
我平时性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平，在班上是最不起眼的那类学生。她竟然会约我一起去玩、唱K、吃东西，我觉得自己也有被重视的一天，真的很开心。再说，周围有些同学成双成对，心里很羡慕，所以我就顺理成章地和她一起啦！——男生K
在青春校园、漫画书籍、电视剧里看到男女主角在一起浪漫而温馨，我也想做白雪公主，期望有个白马王子来拯救我逃离这枯燥的学习。究竟恋爱、接吻会是什么感觉呢？真的有点期待！——女生W
接下来，各小组代表发言，我记录在黑板上，并且用PPT动画图片概括总结了青春期恋爱类型如下：爱慕型、补偿型、从众型、愉悦型、情感丰富型、叛逆型等，让学生对号入座，自我剖析、感受自己青春期懵懂的主客观原因。从而清楚认识到，不同生活环境，会使人的爱情观有所不同，更好的了解青春期恋爱的特点。
这时候我适时引入“爱情三角理论—史登堡的爱情观”，既符合中学生学习几何的特点，又能够形象的分析爱情的三要素“亲密”“激情”“承诺”的关系，从而理解各种爱包括“好感”“浪漫之爱”“热爱”“圆熟之爱”等不同层次的爱的特点和区别，班会课已经达到一个高潮，师生一起期待着这需要时间的沉淀和耐心的等待的“圆润之爱”！
5. 活动（4）：青春来撞腰，我也有奇招
在爱情尚未苏醒环节，我让学生观看视频《麦兜吃火鸡》，告诉他们：耐心等待，风车从不跑去找风，花儿会在它最适合盛开的时候绽放，能让我们动心的人还在街的转角。今天我们过好自己的生活，让自己闪着光芒，明天他就会出现在人生路上，在那最美的时间最美的地点，向你微笑走来。
在爱情降临环节，我让学生重温白雪公主中魔镜与女王的对话。魔镜说了真话，可是却让女王走上了不归路，让白雪公主过上了逃难的生活。原来不是所有的时候，我们都应该真实表达。就如同爱情中，我们也不能因为自己真情的表达而伤害了我们喜欢的人。所以我总结青春时候最好的方式是：“我爱你，与你无关！”这时，适时用上徐志摩十分温情的诗歌《偶然》，伴随着音乐，和一位学生深情的朗诵，让我们都体会着这种无言关爱的浪漫与伟大。
在爱情已走远环节，我们分析漫画，引出疏导情感的方式和方法，得出结论，这个时候最好寻找心理老师、班主任、家长、兄姐等的帮助。教师小结：应当要接受现实，放手爱情，疏导痛苦，认识不足，积极反思，坚强进取，成就自我。
6. 小结和深化——给未来的自己
微博分享——“早恋治愈贴”药膏：“如果你爱一个人，不是下课给人家买水，不是短信发来发去，也不是周末一起出去唱歌聊天吃饭，而是做一个出色的人，以后的以后，可能还有别人爱她（他），你所要做的就是把别人比下去！ ——高三老师如是说。”
我最后引导：其实恋爱也只是大学的选修课，如果你真的爱，那就相约大学再见吧！莎士比亚说：“人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。”请把握好今天，为自己的明天许下庄重的承诺！此刻，我播放歌曲《老男孩》，发放信纸，让学生写上对自己未来爱的祝福，写给十年后的自己。从当下的青春期教育，升华到了理想、人生教育。