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摘要：语文学科在学生的未来发展中有着基础性的地位，是文化课考查过程中的一项基础点，不同的学校、教师都有着不同的教育方法，但最终目的都是提升教学效率。据调查，小组合作学习这种方式能够有效调动学生的学习积极性，凸显学生在学习中的主体地位，实现新课改的教育目标。小学阶段的语文知识比较简单且生活化，通过创设合理的情境能起到良好的教育效果。本文就此展开探讨，简要论述小学语文合作学习中的问题与情境设计。
关键词：小学语文;合作学习;情境设计;学习模式
语文的学习不仅需要学生不断地加强学习，也需要教师的合理教学。由于语文这一门科目需要学生平时的积累和运用，故此，教师在教学语文时，需要为学生打造一个良好的学习习惯，积累习惯。在小学语文的学习中，教师也可以成立一个学习小组，以小组的形式来合作学习。
一、小组合作的具体流程
现如今，多数教学课堂中都离不开分组合作。同样的，对待语文课程而言，也是需要学生之间的相互合作的。分组更能加深学生对知识的理解。分组合作学习也可以有以下几种方法。
1.相互监督，共同进步。学习前要先分组，以前后桌四人一组，这样更方便学生合作学习，讨论交流。在分组前可以先根据学生的具体情况，适当调整座位，在此过程中还要充分考虑到不同学生的性格特点。如在小学范围内，有些学生上课比较活跃、好动，教师可以为这些性格活泼的学生提供一个离自己最近的位置，不仅是为了监督其学习，更是为了发现学生身上的天赋。主要因为，性格活泼的学生相比较性格内向的学生而言，更能接受知识。只要端正这一类学生的学习态度，那他们便是前途无量的。对此，教师不可因为学生的年龄小、不懂事、调皮捣蛋，便放弃他们，每一名学生都是祖国的栋梁之材，需要教师认真挖掘。
2.组长负责，有序检测。教师根据每一个组学生的情况选择一个小组长来负责小组中的各类事务。上课时组内成员的听讲情况也需要小组长的监督与负责，对于语文学习中的基础背诵情况，便可以由小组长来负责检查，小组长的背诵记忆情况由学习委员来进行检测，学习委员又由教师来进行检测考查。以此类推，争取将分组合作学习落实到每一处细节中去，保障每一名学生的成绩。不仅如此，班级中如果遇到难题，学生可先让小组长帮忙讲解，倘若组长也无能为力，便去求助学习委员，若学习委员也无能为力，那便去求助教师，让教师对其进行合理的讲解。
3.情境设定，发现问题。教师需要让学生深入至情境当中來体会课文中的内容。例如：小学中的《少年闰土》这一课，教师可以选择几名学生来扮演作者和闰土。根据文章中闰土的经历，以及学生的想象力，来进行情景演绎，更能让学生深入地理解作者在写这一篇文章时的心路历程，以及对当时社会时局的感叹。教师可以让学生在情境演绎之后让学生自己去发现课文中的问题，比如：《少年闰土》中的闰土为何会在成年后变成了圆滑世故的大人？当时的社会形式又是什么？少年世界与成年人的世界又有着怎样的区别？教师需要培养学生在阅读课文的过程中发现问题的能力。并且要鼓励学生发现问题、解决问题，设身处地地去理解课文的含义，去体会作者和课文中主角的经历。
4.课堂竞赛，活跃氛围。教师也可以在班级中偶尔采用竞赛的教学方式，可以在课堂中让学生对语文的掌握程度来进行一场比赛。教师可以在黑板中给出一首诗的上半句，由学生来进行抢答，接出下一句。并且解释这首诗的大体含义包括诗的名字，作者的名字以及生平经历。小组通力合作，最先给出答案且正确的学生，为该名学生所在的小组累计一分。当一个小组的分数到达十分时，教师可为该小组以及小组成员提供一定的奖励。这也是一个考查小组团结合作力量的一个重要流程。
5.性格培养，思维进步。教师也需要在这一系列的课堂简单小游戏中观察学生的性格特征，并对症下药制定不同的教学方法。学生的智力大多差别不大，正由于个人性格的不同以及对待学习的态度不同，最终导致学习成绩存在差异，教师可根据一系列课堂活动观察学生的整体性格，对待一些性格内向却努力的学生，可以制定一些适用于该名学生的教学方法。对于一些班级中的活跃分子，只需要端正其学习态度便能取得好的成绩。在教育过程中，教师需要为学生树立知识改变命运的思想，让其懂得学习的真正含义，才是提升该他们知识能力的关键重要点。
二、小组合作要点
如今，在教学课堂中不仅需要教师努力教学，更重要的还是学生认真听学。因此，需要学生认真学习，用知识改变人生。随着如今小组合作的形式越来越多，学生可以在小组合作中，针对小组中学生的不同天赋以及长处，来安排不同的任务给学生。不仅语文的学习，也包括其他的科目。例如，小组中的某一名学生语文成绩好，便是小组中的语文课代表，这一代表由学生自己挑选，让学生自己负起责任。学生在组内团结合作，让一些活泼的学生带动内向性格的学生，让一些成绩好的学生带动成绩一般的学生共同进步。小学时期可以说是一个人一生当中最单纯、天真无邪的时期。在这一时期教师和学生都应该相互努力，让校园充满活力，充满生机，为学生树立正确的学习态度以及三观，让学生长大以后能去面对未来世界的风风雨雨。
三、结语
总之，语文学习虽然有难度，但我们要不断总结经验，教会学生学习方法，化难为易。对此，教师需要让学生学会生活，学会与人交流，跟随生活去学语文。这无疑是学习语文的一种途径。不仅是语文，还有其余科目的学习。在此期间，采用合作学习的方式能有效培养学生的学习习惯，让学生对待知识的学习有一个正确的态度，用最良好的心态去学习语文、学习知识。
参考文献：
[1]房书枝.小学语文教学中的情境设计研究[J].课程教育研究（新教师教学），2017（3）.
[2]刘媛.基于生本教育理念的小学语文阅读教学设计研究——以苏教版二年级上册《夕阳真美》阅读教学为例[D].扬州大学，2018.
[3]梁玲丽.情境认知理论下小学语文写作教学的组织策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（5）.
（责编 张 欣）
关键词：小学语文;合作学习;情境设计;学习模式
语文的学习不仅需要学生不断地加强学习，也需要教师的合理教学。由于语文这一门科目需要学生平时的积累和运用，故此，教师在教学语文时，需要为学生打造一个良好的学习习惯，积累习惯。在小学语文的学习中，教师也可以成立一个学习小组，以小组的形式来合作学习。
一、小组合作的具体流程
现如今，多数教学课堂中都离不开分组合作。同样的，对待语文课程而言，也是需要学生之间的相互合作的。分组更能加深学生对知识的理解。分组合作学习也可以有以下几种方法。
1.相互监督，共同进步。学习前要先分组，以前后桌四人一组，这样更方便学生合作学习，讨论交流。在分组前可以先根据学生的具体情况，适当调整座位，在此过程中还要充分考虑到不同学生的性格特点。如在小学范围内，有些学生上课比较活跃、好动，教师可以为这些性格活泼的学生提供一个离自己最近的位置，不仅是为了监督其学习，更是为了发现学生身上的天赋。主要因为，性格活泼的学生相比较性格内向的学生而言，更能接受知识。只要端正这一类学生的学习态度，那他们便是前途无量的。对此，教师不可因为学生的年龄小、不懂事、调皮捣蛋，便放弃他们，每一名学生都是祖国的栋梁之材，需要教师认真挖掘。
2.组长负责，有序检测。教师根据每一个组学生的情况选择一个小组长来负责小组中的各类事务。上课时组内成员的听讲情况也需要小组长的监督与负责，对于语文学习中的基础背诵情况，便可以由小组长来负责检查，小组长的背诵记忆情况由学习委员来进行检测，学习委员又由教师来进行检测考查。以此类推，争取将分组合作学习落实到每一处细节中去，保障每一名学生的成绩。不仅如此，班级中如果遇到难题，学生可先让小组长帮忙讲解，倘若组长也无能为力，便去求助学习委员，若学习委员也无能为力，那便去求助教师，让教师对其进行合理的讲解。
3.情境设定，发现问题。教师需要让学生深入至情境当中來体会课文中的内容。例如：小学中的《少年闰土》这一课，教师可以选择几名学生来扮演作者和闰土。根据文章中闰土的经历，以及学生的想象力，来进行情景演绎，更能让学生深入地理解作者在写这一篇文章时的心路历程，以及对当时社会时局的感叹。教师可以让学生在情境演绎之后让学生自己去发现课文中的问题，比如：《少年闰土》中的闰土为何会在成年后变成了圆滑世故的大人？当时的社会形式又是什么？少年世界与成年人的世界又有着怎样的区别？教师需要培养学生在阅读课文的过程中发现问题的能力。并且要鼓励学生发现问题、解决问题，设身处地地去理解课文的含义，去体会作者和课文中主角的经历。
4.课堂竞赛，活跃氛围。教师也可以在班级中偶尔采用竞赛的教学方式，可以在课堂中让学生对语文的掌握程度来进行一场比赛。教师可以在黑板中给出一首诗的上半句，由学生来进行抢答，接出下一句。并且解释这首诗的大体含义包括诗的名字，作者的名字以及生平经历。小组通力合作，最先给出答案且正确的学生，为该名学生所在的小组累计一分。当一个小组的分数到达十分时，教师可为该小组以及小组成员提供一定的奖励。这也是一个考查小组团结合作力量的一个重要流程。
5.性格培养，思维进步。教师也需要在这一系列的课堂简单小游戏中观察学生的性格特征，并对症下药制定不同的教学方法。学生的智力大多差别不大，正由于个人性格的不同以及对待学习的态度不同，最终导致学习成绩存在差异，教师可根据一系列课堂活动观察学生的整体性格，对待一些性格内向却努力的学生，可以制定一些适用于该名学生的教学方法。对于一些班级中的活跃分子，只需要端正其学习态度便能取得好的成绩。在教育过程中，教师需要为学生树立知识改变命运的思想，让其懂得学习的真正含义，才是提升该他们知识能力的关键重要点。
二、小组合作要点
如今，在教学课堂中不仅需要教师努力教学，更重要的还是学生认真听学。因此，需要学生认真学习，用知识改变人生。随着如今小组合作的形式越来越多，学生可以在小组合作中，针对小组中学生的不同天赋以及长处，来安排不同的任务给学生。不仅语文的学习，也包括其他的科目。例如，小组中的某一名学生语文成绩好，便是小组中的语文课代表，这一代表由学生自己挑选，让学生自己负起责任。学生在组内团结合作，让一些活泼的学生带动内向性格的学生，让一些成绩好的学生带动成绩一般的学生共同进步。小学时期可以说是一个人一生当中最单纯、天真无邪的时期。在这一时期教师和学生都应该相互努力，让校园充满活力，充满生机，为学生树立正确的学习态度以及三观，让学生长大以后能去面对未来世界的风风雨雨。
三、结语
总之，语文学习虽然有难度，但我们要不断总结经验，教会学生学习方法，化难为易。对此，教师需要让学生学会生活，学会与人交流，跟随生活去学语文。这无疑是学习语文的一种途径。不仅是语文，还有其余科目的学习。在此期间，采用合作学习的方式能有效培养学生的学习习惯，让学生对待知识的学习有一个正确的态度，用最良好的心态去学习语文、学习知识。
参考文献：
[1]房书枝.小学语文教学中的情境设计研究[J].课程教育研究（新教师教学），2017（3）.
[2]刘媛.基于生本教育理念的小学语文阅读教学设计研究——以苏教版二年级上册《夕阳真美》阅读教学为例[D].扬州大学，2018.
[3]梁玲丽.情境认知理论下小学语文写作教学的组织策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（5）.
（责编 张 欣）