摘要：随着素质教育的提出，全面发展学生的“德、智、体、美、劳”育成为了教育教学的明确目标。理想是美好的，但现实却不尽人意。
　　关键词：学生；活力；素质教育
　　现在的学生到底怎么了？打开新闻，经常看到这样那样的新闻：某某小学生与家长吵架后离家出走；有的学生因早恋被父母、老师发现后逃学自弃；有小学生未完成作业，老师告诉家长后，学生觉得颜面尽失竟跳楼自尽；更有甚者，十几个女学生一手叼着烟，然手对自己的同班同学拳脚相踢；最令我吃惊的是某学校三名小学生半夜潜入女老师的寝室，被发现后竟然公开抢劫并谋杀了女老师，其原因是只为了拿一些上网的零花钱......这些案例多么的悲剧，多么的触目惊心，让我们在愤怒，惋惜的同时不得不思考：谁是造成悲剧的凶手？现在的学生到底怎么了？心理承受能力为何如此脆弱？
　　我任教只有三年，但在这三年里我看到了许多与素质教育要求不相符的地方。“术业有专攻”。每个班都会开设美术课，音乐课，体育课，但是上课的老师却不是专业老师。美术课是班主任上，音乐课是语文老师上，体育课基本上就是上课集合后一句解散，然后自由玩耍。老师都缺乏专业的文化素养，又何谈去教学生呢？更何谈去发展学生的德育，美育，体育呢？
　　素质教育中提出一点：成绩不是衡量学生的唯一标准，实际上呢？每到期末考试，班与班之间，学校与学校之间，校区与校区之间......都会进行评比，用什么去评比？就一点：成绩。似乎在老师和家长的眼里，成绩好的就是好学生，成绩不好的就是不好的学生。多么讽刺啊！成绩考好了，老师的期末绩效考核就会提高发放，校领导在同行面前也会有面子，学校也会有好的排名，在县内也会受到表彰。成绩考差了，老师的绩效考核没了，校领导在同行面前没面子，学校排名低了，在县内还会受到通报批评。呵呵，可是谁敢保证学生的期末成绩就一定是真实的呢？
　　成绩，成绩！什么是成绩？分数！分数的高低就代表着学生的成績好坏，学生的成绩好坏就代表着学生的好与坏，这是我们教育者不敢承认却又无法躲避的事实。领导在开会的时候经常会强调，要提高学生的成绩。怎么提？用时间去堆积，也就是用“硬办法”。课外时间多去读书，课后不要到处乱跑，不要大声说话，不要与同学玩，老师下课后尽量留在教室，美术课、音乐课、体育课多拿来做作业......渐渐的，老师累，学生苦。孩子没朝气，校园没生气，学生变得沉默畏缩，校园变得冷清无趣。最为可笑之处，学生的学习效率和成绩并无明显提高。
　　教师教育教学要求中明确提出：不能惩罚，辱骂学生，甚至是大声呵斥都不能。的确，这很好的保护了学生的身体心理健康。但是，学生犯了错，老师应不应管？答案是肯定的。那怎么去管？说，说不得。骂，骂不得。打，打不得。告诉家长，家长也管不了。学生殴打，辱骂老师和长辈者，比比皆是。更有学生触犯了刑法，杀了人，一部“未成年人保护法”把当事人包裹得严严实实，被害者家庭受的伤害用什么去弥补？到底是保护，还是伤害，我欲求之而不得解。我只知道，如来佛祖坐下二弟子“圣僧”唐三藏管教孙悟空需要“紧箍咒”，“大慈大悲，救苦救难”的观世音菩萨管教红孩儿也需要“紧箍咒”。
　　小学生应该是最有激情和活力的，也是兴趣培养和身心健康发展快速增长的时期。所以我们不应该去压缩、压榨他们的休息时间，不要压抑他们成天在教室读书或者写作业，更不要让他们只是为了考试而学习，而只学习考试科目。不要让他们过早去承受那么重的学习和心理负担，否则，他们只会对学习失去兴趣或者厌弃学习。旷课，逃课，弃学；吃烟，喝酒，上网；甚至是打架，抢劫，杀人......
　　“百年大计，教育为本”。所以，我慎重建议应真正的让学生去学习美术，音乐，体育，品德等文化知识和技能，让他们从中去发现美，体验美，感受学习的乐趣。真正的做一名品德良好，积极向上，活泼可爱，健康成长的好学生。
　　参考文献：
　　[1]王秋辰. 中小学开展“活力校园”行动计划必要性与可行性的调查研究[D]. 华东师范大学 2017
　　[2]刘天林. 试论小学语文诗歌“立体化”教学策略[J]. 好家长 2015年42期
　　[3]朱杭娟. 将创新阅读植入到小学语文教学策略谈[J]. 新作文（语文教学研究） 2017年04期