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一、困惑：“黑名单”为什么天天有
每天我的办公桌上总有一些“黑名单”—— 我让组长和课代表记下的没做作业、少做作业或者做错作业同学的名单！每天看着这些小字条，我就很苦恼，不知道作为教师的你，在平时的教学中，是否遇到过相似的情形呢？
没有教不好的学生，只有不会教的老师！孩子们到底为什么不做家庭作业？为什么总有学生对家庭作业持“无所谓”的态度，甚至反感家庭作业？尤其是小学生英语家庭作业更是如此。而小学英语作业更是课堂教学的铺垫、补充和延续。它对于提高学生听课质量，巩固课堂教学，提高学生的英语学业成绩有着重要作用；更是培养学生自主学习能力的有效途径。难道是他们认识不到家庭作业的重要性吗？
二、转机：家长留言的启示
偶然间我在一个学生的作业本上看到一个家长写给他孩子的话：“我相信你的作业一次更比一次好！”这是一个英语基础相对较弱的孩子，确实，这个孩子的作业比以前进步了，虽然不能说优秀。但从短短的一句话，我看出了这位家长的良苦用心：他在用言语激励孩子！
作为教师，如果像家长爱自己的孩子一样爱着自己的学生，像这位家长一样花点时间，用点心思在学生的作业批改上，又配合作业本上的留言，尝试让所有的学生都得到激励，增加他们英语学习过程中取得成功的机会，那么就能唤醒他们隐藏的潜能。
三、实践：用激励代替惩罚
自那以后，我批改作业不再是简单地划个对号或错号，打个A或者B的等第，也不再是当学生作业有点问题就冲他们大吼大叫地发脾气了。我会根据学生的作业，根据学生的英语学习水平，根据学生的心理特点，思想情绪，根据学生的个性，甚至根据学生的家庭情况，加上简单的评语，以此激励学生，唤醒学生。如：针对英语学习基础好，作业特别棒的同学，我会在他的作业后面写道：Great！看你的作业就像是在欣赏一幅美丽的风景画！看到有的同学虽然基础差，但是作业写得很认真，我会在他的作业后面写着：Try your best！作业做得很认真，希望你继续努力，看，成功在向你招手呢！一般情况下，单亲家庭的孩子的学业或多或少会受到影响，对于这样的学生，我会在他的作业中写道：看到你的作业，知道你今天一定很开心，老师祝你快乐学习！天天开心！对于一直很努力，但是成绩一直不太满意的学生，我会鼓励他：别灰心，继续努力，你要相信“天生我才必有用！”对于在学习上暂时受到挫折的学生，我会这样和他谈心：Don’t give up.怎么啦？加油哦！老师相信你很快就会好的！对于最近学习大有起色的学生，我会对他说：Well done！别骄傲，继续努力，你会取得更大的进步……
此外，我也会结合我们的教学内容，针对不同层次的学生，用英语给学生写批语，让他们知道，英语是一门语言，学习英语是为了交流、运用的。
四、收获：我看到了另一方风景
自从我在学生的作业本上写上批语，表扬他们，鼓励他们，学生不做作业的现象没有了！家庭作业的质量也越来越高了！学生们越来越爱上英语课了，更不用说写家庭作业了。原来都是我在家庭作业上留言，现在学生也在家庭作业上和我互动了，学生会在我的批语后面写上自己的心得感受，对我的英语课提出建议……家庭作业本成了我和学生交流的平台，我们之间现在是真正的朋友了：他们不仅和我交流在英语学习中的收获、困惑，谈英语学习的心得体会，让我通过这样的方式了解学情，知道他们喜欢什么样的英语老师，喜欢什么样的英语课堂；他们更是和我谈起心来了，把他们在生活、学习中遇到的喜事、乐事、开心事与我分享；甚至在家里和爸爸妈妈发生的不愉快、和同学朋友之间的小摩擦，也到我这里来诉诉苦，讨点解决问题的经验和方法。这样，师生之间进行积极交流，师生情感得到了升华，达到了教与学的和谐统一。教师用作业评语紧紧抓住了学生的心，师生关系日渐融洽，孩子们学习英语的劲头越来越足，和他们一样，我也越来越喜欢上英语课了！当然，英语家庭作业的质量是越来越高，再也没有不做家庭作业的学生了！
五、建议：让学生在作业上留言
传统的作业批改一律是单向的，批改的主动权紧紧掌握在教师的手中。这样的作业批改已经远远不能适应新的课程要求了，因为这样的批改，根本无法体现学生的主动权。既然老师的作业留言可以唤醒隐藏在孩子内心深处的潜能，那么，如果能让孩子也在作业结束之后，在自己的作业后面写几句对作业的感想、疑惑、遇到的困难，以及好的建议，不同的想法呢？当然，若能有新的创意设计则更棒。学生的作业留言也可以在老师的批改之后，让他们写下对老师批改的评价，指出老师批改中漏批或错批的地方。这样，不就更能调动学生重新阅读，再次审视自己作业的积极性吗？我想，这样做不仅能体现学生作业的主动性，激发他们作业的积极性，还可以使我们的教师批改更有针对性，更具人性化，让师生之间的交流互动更流畅。有了这样的交流，又何愁学生不喜欢作业呢？说不定，做作业还将成为他们每天学习中最大的期盼呢！
《英语课程标准》（2011年版）指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。朱永新教授的教育名言之一是：教育的本质就是培养学生一种积极的态度。要想培养学生积极的态度，最重要的是去感触儿童的内心世界。我们教师应当了解孩子的长处和缺点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。在作业后面留下师生互动的留言，就像网络微博一样，和学生交流谈心，尊重每位学生，肯定每位学生，鼓励每位学生，唤醒孩子沉睡的激情，唤醒孩子张扬的个性，唤醒孩子隐藏的潜能，唤醒孩子内心的渴望，引导学生相信自我，超越自我，最终引导每个学生走向成功！同时，也使教师自己的教学素养在与学生的互动中得以相生相长！?
每天我的办公桌上总有一些“黑名单”—— 我让组长和课代表记下的没做作业、少做作业或者做错作业同学的名单！每天看着这些小字条，我就很苦恼，不知道作为教师的你，在平时的教学中，是否遇到过相似的情形呢？
没有教不好的学生，只有不会教的老师！孩子们到底为什么不做家庭作业？为什么总有学生对家庭作业持“无所谓”的态度，甚至反感家庭作业？尤其是小学生英语家庭作业更是如此。而小学英语作业更是课堂教学的铺垫、补充和延续。它对于提高学生听课质量，巩固课堂教学，提高学生的英语学业成绩有着重要作用；更是培养学生自主学习能力的有效途径。难道是他们认识不到家庭作业的重要性吗？
二、转机：家长留言的启示
偶然间我在一个学生的作业本上看到一个家长写给他孩子的话：“我相信你的作业一次更比一次好！”这是一个英语基础相对较弱的孩子，确实，这个孩子的作业比以前进步了，虽然不能说优秀。但从短短的一句话，我看出了这位家长的良苦用心：他在用言语激励孩子！
作为教师，如果像家长爱自己的孩子一样爱着自己的学生，像这位家长一样花点时间，用点心思在学生的作业批改上，又配合作业本上的留言，尝试让所有的学生都得到激励，增加他们英语学习过程中取得成功的机会，那么就能唤醒他们隐藏的潜能。
三、实践：用激励代替惩罚
自那以后，我批改作业不再是简单地划个对号或错号，打个A或者B的等第，也不再是当学生作业有点问题就冲他们大吼大叫地发脾气了。我会根据学生的作业，根据学生的英语学习水平，根据学生的心理特点，思想情绪，根据学生的个性，甚至根据学生的家庭情况，加上简单的评语，以此激励学生，唤醒学生。如：针对英语学习基础好，作业特别棒的同学，我会在他的作业后面写道：Great！看你的作业就像是在欣赏一幅美丽的风景画！看到有的同学虽然基础差，但是作业写得很认真，我会在他的作业后面写着：Try your best！作业做得很认真，希望你继续努力，看，成功在向你招手呢！一般情况下，单亲家庭的孩子的学业或多或少会受到影响，对于这样的学生，我会在他的作业中写道：看到你的作业，知道你今天一定很开心，老师祝你快乐学习！天天开心！对于一直很努力，但是成绩一直不太满意的学生，我会鼓励他：别灰心，继续努力，你要相信“天生我才必有用！”对于在学习上暂时受到挫折的学生，我会这样和他谈心：Don’t give up.怎么啦？加油哦！老师相信你很快就会好的！对于最近学习大有起色的学生，我会对他说：Well done！别骄傲，继续努力，你会取得更大的进步……
此外，我也会结合我们的教学内容，针对不同层次的学生，用英语给学生写批语，让他们知道，英语是一门语言，学习英语是为了交流、运用的。
四、收获：我看到了另一方风景
自从我在学生的作业本上写上批语，表扬他们，鼓励他们，学生不做作业的现象没有了！家庭作业的质量也越来越高了！学生们越来越爱上英语课了，更不用说写家庭作业了。原来都是我在家庭作业上留言，现在学生也在家庭作业上和我互动了，学生会在我的批语后面写上自己的心得感受，对我的英语课提出建议……家庭作业本成了我和学生交流的平台，我们之间现在是真正的朋友了：他们不仅和我交流在英语学习中的收获、困惑，谈英语学习的心得体会，让我通过这样的方式了解学情，知道他们喜欢什么样的英语老师，喜欢什么样的英语课堂；他们更是和我谈起心来了，把他们在生活、学习中遇到的喜事、乐事、开心事与我分享；甚至在家里和爸爸妈妈发生的不愉快、和同学朋友之间的小摩擦，也到我这里来诉诉苦，讨点解决问题的经验和方法。这样，师生之间进行积极交流，师生情感得到了升华，达到了教与学的和谐统一。教师用作业评语紧紧抓住了学生的心，师生关系日渐融洽，孩子们学习英语的劲头越来越足，和他们一样，我也越来越喜欢上英语课了！当然，英语家庭作业的质量是越来越高，再也没有不做家庭作业的学生了！
五、建议：让学生在作业上留言
传统的作业批改一律是单向的，批改的主动权紧紧掌握在教师的手中。这样的作业批改已经远远不能适应新的课程要求了，因为这样的批改，根本无法体现学生的主动权。既然老师的作业留言可以唤醒隐藏在孩子内心深处的潜能，那么，如果能让孩子也在作业结束之后，在自己的作业后面写几句对作业的感想、疑惑、遇到的困难，以及好的建议，不同的想法呢？当然，若能有新的创意设计则更棒。学生的作业留言也可以在老师的批改之后，让他们写下对老师批改的评价，指出老师批改中漏批或错批的地方。这样，不就更能调动学生重新阅读，再次审视自己作业的积极性吗？我想，这样做不仅能体现学生作业的主动性，激发他们作业的积极性，还可以使我们的教师批改更有针对性，更具人性化，让师生之间的交流互动更流畅。有了这样的交流，又何愁学生不喜欢作业呢？说不定，做作业还将成为他们每天学习中最大的期盼呢！
《英语课程标准》（2011年版）指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。朱永新教授的教育名言之一是：教育的本质就是培养学生一种积极的态度。要想培养学生积极的态度，最重要的是去感触儿童的内心世界。我们教师应当了解孩子的长处和缺点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。在作业后面留下师生互动的留言，就像网络微博一样，和学生交流谈心，尊重每位学生，肯定每位学生，鼓励每位学生，唤醒孩子沉睡的激情，唤醒孩子张扬的个性，唤醒孩子隐藏的潜能，唤醒孩子内心的渴望，引导学生相信自我，超越自我，最终引导每个学生走向成功！同时，也使教师自己的教学素养在与学生的互动中得以相生相长！?