摘 要：作文教学要避免学生被教师所“同化”，写出千篇一律的“样板”文章，而是要张扬出学生独特的个性，允许多种文体、体裁、题材并存，最终形成百“花”齐放、百“美”竞艳的局面。怎样做呢？主要有以下五点：改“批”为赏，多就少改；广蓄博览，奠基储蓄；勤于动手，历练摸索；多多涉猎，博闻强记；因材施教，张扬个性。
　　关键词：百花齐放；风格；特色
　　李白诗熔铸古今、浪漫瑰丽；杜甫诗沉郁顿挫、苍劲悲凉；浩然诗自然平淡、意境高远；摩诘诗诗情画意、清幽雅致；岑参诗瑰丽洒脱、语浅意浓；居易诗浅显平易、叙事直切；商隐诗深情绵邈、绮丽精工……他们的诗作各有千秋，但都是千古佳作，共同体现了唐诗作品的博大精深。学生作文也存在着这样的情况，同一类型的文章，甚至是同题作文，也会表现出极大的不同。但是，我们教师往往从自己的经验和观点出发进行批改，这样，很容易造成学生作文在遣词造句、语言风格、布局谋篇等方面类型化、程式化，更有甚者推出“样板文章”供全体学生观摩学习，完全忽视了学生的个体差异和作文风格的多样性。怎样避免这种状况，让学生作文百“花”齐放、百“美”竞艳呢？笔者在教学中有如下感悟。
　　一、改“批”为赏，多就少改
　　看学生的作文，教师首先要端正态度。学生即使有时写得离题，也总会有闪光点。教师如果带着挑剔的眼光去看难免会一无是处。但是，如果教师用欣赏的眼光去看，就会透过这些不成熟的文字看到一颗颗稚嫩的、需要我们去悉心呵护的幼小心灵。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”如果教师用欣赏的态度去看学生作文，就会发现许多原来没有看到的东西。也许这样可以避免我们对学生的作文“深恶痛绝”，不会认为写的是“一锅粥”。
　　二、广蓄博览，奠基储蓄
　　“文章最忌随人后”。要想有所创新突破、要想成名成家，如果没有自己的风格和特色是绝对不行的。但是，在没有形成自己独特的风格之前，却必须广蓄博览以博采众家之长，做好知识储备工作。正如鲁迅在《给颜黎民的信》中所说，不要只看文学书，也不要只看一个人的著作，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。依我看读书的范围“古、今、中、外”哪一项也不能少。我们还是要向鲁迅先生学习，“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”他总是尽量去翻览，随意去翻览，哪怕只知道书名、作者、内容大概也好。
　　三、勤于动手，历练摸索
　　所谓“一日不写手生”“熟能生巧”。有时心里明明想得很好却又偏偏表达不出来；或者明明说得头头是道，写的时候却又无处下手。什么原因呢？对于这种情况，郑板桥曾有一段精辟的言论：“江馆清秋，晨起看竹。烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相。手中之竹，又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。趣在法外者，化机也。独画云乎哉！”眼中之竹、胸中之竹、手中之竹的画竹三段论对于我们的学生作文也有很大的指导作用。“独画云乎哉！”我们要学生做好“胸中之竹”向“手中之竹”转化的唯一途径就是“勤于动笔”、多进行历练和探索。每日所感、所想、所思、所忆、所看、所听都随时记录，久而久之，就会积少成多、聚沙成塔。
　　四、多多涉猎，博闻强记
　　现在，我们的学生作文仅限于散文一类，小说、诗歌、戏剧一般不会涉及；体裁也局限于叙述文和说明文；题材一般取材于家庭和学校，也十分狭窄。这样就会造成创作面窄，难出精品。对于这一点，我们要向王维学习。王维最突出的艺术成就是诗情画意。《东坡志林》记苏轼的话说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”王维诗艺、画技、音乐、书法无一不精，五律、五绝、七律、七绝、七古众体兼备。正是各类艺术造诣精深，才能起到相互辅助发明的积极作用。他以画理作诗，创造出一种与水墨丹青相同韵味的诗歌，形成了自己独特的艺术风格，为我们的作文教学起到了很好的借鉴作用。
　　五、因材施教，张扬个性
　　学生虽然是未成年人，看待事物有片面化、表面化的特点，但是，也不能否认其具有自己独特的思维方式和评价方式。对于同一件事情，不同的学生会有不同的看法和见解，有时甚至是截然相反的。所谓“仁者见仁、智者见智”说的就是这个道理吧。我们教师就是要善于发掘和保护好这些智慧的火花，并使之逐渐发展、壮大。开门见山是美、曲径通幽是美；平白如话是美、阳春白雪是美；雍容华贵是美、超然脱俗是美；清新自然是美、精雕细琢是美；简洁明快是美、曲折含蓄也是美……美无处不在，我们教师在作文教学中何不也让学生百“花”齐放、百“美”竞艳呢？
　　总之，我们的作文教学要避免学生被教师所“同化”，写出千篇一律的“样板”文章，而是要张扬学生独特的个性，允许多种文体、体裁、题材并存，最终形成百“花”齐放、百“美”竞艳的局面。
　　（作者单位 山东省滨州高新技术产业开发区第二小学）
　　编辑 王团兰