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摘 要：质疑是激活思维的金钥匙，是学生综合能力的一种体现。据此，在实际针对小学阶段学生进行语文学科教学活动的时候，各任课教师就有必要加强对学生质疑能力的培养，并为达到理想效果而开展大量探索研究工作，其中包括反思总结问题、借鉴同行优秀经验等等，从而总结出系列科学有效措施并应用于实际，为学生创设诸多有利条件，切实促进学生质疑能力显著提升，助益其综合语文素养发展。
关键词：小学语文；质疑能力；培养策略
从以往现实经验来看，在缺乏良好质疑能力的情况下，学生们通常难以获取最优学习效果，而只能完成基础性的学习任务，有限发展自身学科能力，相反，在高水平质疑能力辅助下，学生大多时候都可以拓展学习效果。鉴于此，在平时小学语文学科教学过程中，教师们就需要在传授基础学科知识的同时，重点花费部分精力研究如何有效培养学生质疑能力，为学生提供针对性指引，从而尽可能促使班级所有学生质疑能力达到较为理想的水平，为他们包括思维能力在内的所有语文学科素养稳步发展提升增添有益推动力。
一、营造轻松氛围，激发学生质疑兴趣
实际上，任何一个学生的实际学习行为都受其主观态度影响，那么如何让学生拥有积极正面主观态度就成为了各任课教师需要着重考虑的问题。具体在小学语文教学中，教师们就需营造轻松氛围，激发学生质疑兴趣，端正学生主观态度，促进学生积极锻炼提高质疑能力。
例如，平时课堂上组织学生们学习《北京的春节》这一课内容的过程中，我在按照计划为学生们分析讲解基础语文知识的过程中，着重为营造轻松课堂氛围而采取了系列科学有效措施。具体如：在课堂提问环节，我公平地给予了班级每个学生回答问题的机会，并没有因为学生语文能力差而剥夺其权利，同时也没有因为学生语文成绩较好而对其特别优待；在知识讲解过程中，我时刻注意观察学生们的表现，且着重针对学生亮点进行了鼓励表扬；在恰当时机，我组织学生们参与了一定的游戏活动等等。借助上述手段，我达到了目的，即为学生们营造出了一个积极轻松的教学氛围，那么他们很自然地也就在此有益环境感染下逐渐生发出了积极思考质疑的兴趣，并付诸了行动，最终顺利提高了自身质疑能力，迅速达成了预期学习目标。
二、重视正面评价，培养学生质疑信心
自信心是决定一个人是否能够坚持的重要因素，當然也在很大程度上决定了一个人最终能否达到预期学习发展目标。由此可知，在小学语文教学过程中努力培养学生质疑能力的时候，各任课教师就需加强对正面评价工作的重视，有效培养学生质疑信心，提高学生积极锻炼热情，从而切实推动学生质疑能力持续增强。
例如，平时课堂上基于《腊八粥》这篇课文进行教学时，我着重为培养学生质疑能力开展了系列针对性科学引导训练活动，并取得了一定成效，同时在此过程中，我还重点就学生质疑行为进行了正面评价。具体而言，我对班级各个学生质疑实践行为中的优点进行了全面挖掘，于是发现有的学生思维比较宽广独特，总是可以提出一些比较新颖的问题，给予其他学生有益启示；有的学生非常具有创新精神和发现精神，总是非常积极地参与质疑思考活动，努力探究多元知识理解角度等。在此基础上，我就针对每个学生身上的优点给予了正面口头评价，其中包括“你很棒！”“坚持！你可以更优秀！”“你的优点非常值得其他人学习！”等等。慢慢地，班里几乎每个学生都在此过程中大幅度增强了质疑信心，接下来继续投入到了科学思考质疑实践活动中，有益于其质疑能力持续增强。
三、教授科学方法，优化学生质疑行为
从实际情况来看，很多学生无法迅速增强自身质疑能力的原因是实际锻炼行为存在明显不足与缺陷。由此，在小学语文学科教学过程中培养学生质疑能力时，每个教师都需要针对性传授给学生系列科学方法，切实优化学生具体质疑行为，从而促进学生质疑能力大幅度增强。
例如，平时基于《匆匆》这篇课文开展课堂教学活动的时候，为了更好地培养学生质疑能力，我在各个恰当环节传授给了学生系列科学方法，其中包括：题目通常是一篇文章的窗口，学生们可以由题目入手分析文章内容，并在此过程中思考质疑；平时诵读课文过程中，学生们需要将文章关键词句标注出来重点进行思考分析，并由此质疑其表达作用、内涵等；在深入阅读文章的过程中，学生可以从文章结构和文体特点入手进行思考质疑，从而切实掌握文章中的各种表达方式、表现手法等，促进自身语文知识储备逐步丰富等等。在上述系列科学方法指引下，班里几乎每个学生的质疑实践行为都得以明显优化，所以质疑锻炼效果大大提高，为他们自身质疑能力迅速达到理想水平增添了助力。
总之，当前阶段，实际针对小学生开展语文学科教学工作的时候，每个任课教师都需要意识到自己所担负的培养学生质疑能力这一重任，进而为此进行大量探索研究活动，以慢慢总结出多元适用于所教班级学生的科学引导训练策略，提高学生质疑实践锻炼效果，促使学生质疑能力迅速达到较为理想的水平，助益其综合素养发展。
参考文献
[1] 贺淑娴.浅谈小学语文学生质疑能力的培养[N]. 发展导报，2017-11-10（045）.
[2] 李颖，包海裕.语文教学中培养小学生质疑能力的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：102-104.
关键词：小学语文；质疑能力；培养策略
从以往现实经验来看，在缺乏良好质疑能力的情况下，学生们通常难以获取最优学习效果，而只能完成基础性的学习任务，有限发展自身学科能力，相反，在高水平质疑能力辅助下，学生大多时候都可以拓展学习效果。鉴于此，在平时小学语文学科教学过程中，教师们就需要在传授基础学科知识的同时，重点花费部分精力研究如何有效培养学生质疑能力，为学生提供针对性指引，从而尽可能促使班级所有学生质疑能力达到较为理想的水平，为他们包括思维能力在内的所有语文学科素养稳步发展提升增添有益推动力。
一、营造轻松氛围，激发学生质疑兴趣
实际上，任何一个学生的实际学习行为都受其主观态度影响，那么如何让学生拥有积极正面主观态度就成为了各任课教师需要着重考虑的问题。具体在小学语文教学中，教师们就需营造轻松氛围，激发学生质疑兴趣，端正学生主观态度，促进学生积极锻炼提高质疑能力。
例如，平时课堂上组织学生们学习《北京的春节》这一课内容的过程中，我在按照计划为学生们分析讲解基础语文知识的过程中，着重为营造轻松课堂氛围而采取了系列科学有效措施。具体如：在课堂提问环节，我公平地给予了班级每个学生回答问题的机会，并没有因为学生语文能力差而剥夺其权利，同时也没有因为学生语文成绩较好而对其特别优待；在知识讲解过程中，我时刻注意观察学生们的表现，且着重针对学生亮点进行了鼓励表扬；在恰当时机，我组织学生们参与了一定的游戏活动等等。借助上述手段，我达到了目的，即为学生们营造出了一个积极轻松的教学氛围，那么他们很自然地也就在此有益环境感染下逐渐生发出了积极思考质疑的兴趣，并付诸了行动，最终顺利提高了自身质疑能力，迅速达成了预期学习目标。
二、重视正面评价，培养学生质疑信心
自信心是决定一个人是否能够坚持的重要因素，當然也在很大程度上决定了一个人最终能否达到预期学习发展目标。由此可知，在小学语文教学过程中努力培养学生质疑能力的时候，各任课教师就需加强对正面评价工作的重视，有效培养学生质疑信心，提高学生积极锻炼热情，从而切实推动学生质疑能力持续增强。
例如，平时课堂上基于《腊八粥》这篇课文进行教学时，我着重为培养学生质疑能力开展了系列针对性科学引导训练活动，并取得了一定成效，同时在此过程中，我还重点就学生质疑行为进行了正面评价。具体而言，我对班级各个学生质疑实践行为中的优点进行了全面挖掘，于是发现有的学生思维比较宽广独特，总是可以提出一些比较新颖的问题，给予其他学生有益启示；有的学生非常具有创新精神和发现精神，总是非常积极地参与质疑思考活动，努力探究多元知识理解角度等。在此基础上，我就针对每个学生身上的优点给予了正面口头评价，其中包括“你很棒！”“坚持！你可以更优秀！”“你的优点非常值得其他人学习！”等等。慢慢地，班里几乎每个学生都在此过程中大幅度增强了质疑信心，接下来继续投入到了科学思考质疑实践活动中，有益于其质疑能力持续增强。
三、教授科学方法，优化学生质疑行为
从实际情况来看，很多学生无法迅速增强自身质疑能力的原因是实际锻炼行为存在明显不足与缺陷。由此，在小学语文学科教学过程中培养学生质疑能力时，每个教师都需要针对性传授给学生系列科学方法，切实优化学生具体质疑行为，从而促进学生质疑能力大幅度增强。
例如，平时基于《匆匆》这篇课文开展课堂教学活动的时候，为了更好地培养学生质疑能力，我在各个恰当环节传授给了学生系列科学方法，其中包括：题目通常是一篇文章的窗口，学生们可以由题目入手分析文章内容，并在此过程中思考质疑；平时诵读课文过程中，学生们需要将文章关键词句标注出来重点进行思考分析，并由此质疑其表达作用、内涵等；在深入阅读文章的过程中，学生可以从文章结构和文体特点入手进行思考质疑，从而切实掌握文章中的各种表达方式、表现手法等，促进自身语文知识储备逐步丰富等等。在上述系列科学方法指引下，班里几乎每个学生的质疑实践行为都得以明显优化，所以质疑锻炼效果大大提高，为他们自身质疑能力迅速达到理想水平增添了助力。
总之，当前阶段，实际针对小学生开展语文学科教学工作的时候，每个任课教师都需要意识到自己所担负的培养学生质疑能力这一重任，进而为此进行大量探索研究活动，以慢慢总结出多元适用于所教班级学生的科学引导训练策略，提高学生质疑实践锻炼效果，促使学生质疑能力迅速达到较为理想的水平，助益其综合素养发展。
参考文献
[1] 贺淑娴.浅谈小学语文学生质疑能力的培养[N]. 发展导报，2017-11-10（045）.
[2] 李颖，包海裕.语文教学中培养小学生质疑能力的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：102-104.