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【摘要】体校学生有着其独特的个性，要建设自主开放的体校语文课堂，首先要建立相互尊重，平等交流的新型师生关系。其次，教师要在课堂上留给独立思考的空间并尽最大可能加强学生的课外积累。还要善于因势利导，提高学生的学习积极性，为我国体育事业培养更多文武雙全的人才。
【关键词】体校；语文教学；自主；开放
【中图分类号】G441 【文献标识码】A
教学的自主和开放，已成为新时代下课程改革的新理念。自主，指学生自己有目的、有计划地学习的意识。开放，就是在教学中让学生充分显示自己的个性与才能，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。自主开放的课堂模式正是以“以人为本”为核心的先进的教学思想的具体体现。作为一名基层少体校的语文教师，如何根据体校学生的特点，建设自主开放的体校语文教学课堂，是一项需要不断探索钻研的课题。以下是笔者在近几年的教学实践中小结的几点看法。
一、“亲其师，信其道”是建设体校自主开放语文课堂的前提
在五年的体校文化课教学中笔者明显感受到一点：体校学生由于大多寄宿在学校，又按队组分开进行训练，这些孩子身上体现出很明显的“哥儿们义气”。这在课堂教学中也得到了体现：教师若是受学生喜欢，那他的课上学生的学习热情就会高涨，学习兴趣就会浓厚。反之，就会有学生“不认账”，甚至还会出现学生集体预谋惹怒老师，将老师赶下课堂的闹剧。因此，要实现体校语文课堂的自主开放，就要建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。
笔者曾经在班级中开展一个小型调查：你喜欢什么样的老师？学生的答案可以归为这样几类：有丰富的知识；有亲和力；能了解目前学生中的潮流并能在课余和学生多做交流等。作为教师，要做到这些，就要求在平时多走近学生，多了解学生，多关心学生，冲破“师道尊严”的桎梏。学生亲其师才能信其道，才能在课堂上全身心地投入。
二、给学生留有充分独立思考的时间是建设体校自主开放语文课堂的基础
自主开放的语文课堂的目的在于充分发挥每个学生的学习主动性。在体校语文教学的实践中，笔者曾有这样的困惑：课堂上一出示问题笔者就直接要求在小组内进行交流。在交流中，学生也似乎讨论得十分热闹，但到最后能举手发言的总是那么几个人，而且回答的内容也十分局限，很少有独特的见解。经过课后反思笔者意识到，笔者所谓的“自主开放”无非只是注重了形式上的热闹，几个平时学习成绩较好的学生唱了主角而其他学生大多在充当“跑龙套”的角色。这样的课堂究竟能有多少“含金量”也就不言而喻了。之所以会有这样的情境出现，是其他学生没有任何话想说吗？应该不是。对于这些基础较差的学生而言，课堂上他们不是不想说，而是没有机会说。讨论中那些优生侃侃而谈，他们根本就插不上话。
因此要真正实现自主开放的语文课堂，教师在和学生一起解读文本时，不应急于要求学生展开讨论，而是要留给学生充分的独立思考时间。这样才能让基础差的学生进行思考，组织语言，提出见解。让每个学生都有机会提出自己的看法、体会。爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行为和独立思考的人。”我们提倡自主开放的语文课堂，其目的也不在此吗？
三、善于抓住机遇因势利导是建设体校自主开放语文课堂的重要条件
引导学生自主开放学习，教师首先要为学生提供各抒己见、各显其能的机会，要善于抓住机会因势利导，激发学生学习的欲望。
在一次语文课前，天忽然下起了雷阵雨。当笔者走进教室的时候，笔者发现这些好动的孩子全都趴在窗前看着床外大雨瓢泼的世界。笔者喊了几声“请回到座位上”，并没有起到很大的作用。笔者意识到要是强将学生拉回座位，那这个课的效率将大打折扣。于是笔者立即决定改变教学内容，请学生用心听雨、观雨、感受雨中校园的独特，然后用写作文、写诗歌、画画等任意一种方式表达出来。笔者的提议立刻得到了全班的鼓掌，然后学生们十分迅速进入到各自的角色中。连平时几个一听到作文就头疼的调皮鬼也有模有样地和身边的同学相互讨论着。这堂课在大家的欢笑中愉快地度过了，课后笔者看到学生交上来的作文、诗歌、图画，每一篇每一张都充满了情趣，有好多学生都“超水平”发挥了。不用说，这堂课十分成功。学生享受到了做学习主人的喜悦，抓住亲身体验的机会、自主学习、开放课堂、不断发展。
四、提高学生的语文素养是建设体校自主开放语文课堂的关键
体校学生活泼好动，学习基础较差已经是一个共识。在笔者六年级的语文课上，学生不会拼音，不识得早就已经学过的词语，不会将一句话说完整写完整等等已经不新鲜。要实现体校语文课堂的自主开放，就得让学生在课堂上有话能说，能正确完整表达自己的见解。为此提高体校学生的语文素养就显得十分重要。
1.从字词入手，夯实基础。体校学生学习基础差，在教学中教师要重视学生的基础知识。对六年级的体校学生而言，字词教学仍是课堂上必不可少的环节。学生只有学习基础扎实了，才能提高学习的自信心和积极性。
2.重视学生的课外积累。自主开放的语文课堂意在为学生提供一方想象的天地，一个舒展个性的平台。不能将语文教学局限在狭小的空间和单薄的教材里。但对体校学生而言，课外大部分时间已被体育训练占据，剩下的时间又有几个学生愿意有意识地积累课外知识呢？因此我们应该在课堂上给学生积累知识的机会。每周的语文课，笔者尽量抽出一节课的时间带学生到学校的阅览室里，力求尽最大可能提高学生的阅读量。刚开始的几节课，学生在阅览室中有说有笑，不能很好地安静下来，在适应了一段时间后，学生走进阅览室基本上能迅速安静地坐下来选择自己感兴趣的书籍认真阅读起来。甚至到了下课时间还依依不舍。有了课外知识的积累，学生的视野逐渐开阔，理解文章的能力也逐渐增强。在课堂上有越来越多的学生有的放矢，其中不乏精彩独到的见解。
五、结语
在新课程改革的今天，体校的语文教学也应该不断在探索中改进，建设自主开放的语文课堂，让体校的孩子人人都得到尊重，人人都享有机会，人人都体验到学习的欢乐和成功，提高教学的效率和学生的文化水平。为国家培养文武双全的体育人才，不断强大我国的体育事业。
参考文献
[1]现代教育出版社，中华工商联合出版社.新课程教学方略，2005年7月.
[2]王雪蛮，周建辉.根据体校的特点建设自主开放的语文教学新课堂.体育教学，2004（3）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】体校；语文教学；自主；开放
【中图分类号】G441 【文献标识码】A
教学的自主和开放，已成为新时代下课程改革的新理念。自主，指学生自己有目的、有计划地学习的意识。开放，就是在教学中让学生充分显示自己的个性与才能，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。自主开放的课堂模式正是以“以人为本”为核心的先进的教学思想的具体体现。作为一名基层少体校的语文教师，如何根据体校学生的特点，建设自主开放的体校语文教学课堂，是一项需要不断探索钻研的课题。以下是笔者在近几年的教学实践中小结的几点看法。
一、“亲其师，信其道”是建设体校自主开放语文课堂的前提
在五年的体校文化课教学中笔者明显感受到一点：体校学生由于大多寄宿在学校，又按队组分开进行训练，这些孩子身上体现出很明显的“哥儿们义气”。这在课堂教学中也得到了体现：教师若是受学生喜欢，那他的课上学生的学习热情就会高涨，学习兴趣就会浓厚。反之，就会有学生“不认账”，甚至还会出现学生集体预谋惹怒老师，将老师赶下课堂的闹剧。因此，要实现体校语文课堂的自主开放，就要建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。
笔者曾经在班级中开展一个小型调查：你喜欢什么样的老师？学生的答案可以归为这样几类：有丰富的知识；有亲和力；能了解目前学生中的潮流并能在课余和学生多做交流等。作为教师，要做到这些，就要求在平时多走近学生，多了解学生，多关心学生，冲破“师道尊严”的桎梏。学生亲其师才能信其道，才能在课堂上全身心地投入。
二、给学生留有充分独立思考的时间是建设体校自主开放语文课堂的基础
自主开放的语文课堂的目的在于充分发挥每个学生的学习主动性。在体校语文教学的实践中，笔者曾有这样的困惑：课堂上一出示问题笔者就直接要求在小组内进行交流。在交流中，学生也似乎讨论得十分热闹，但到最后能举手发言的总是那么几个人，而且回答的内容也十分局限，很少有独特的见解。经过课后反思笔者意识到，笔者所谓的“自主开放”无非只是注重了形式上的热闹，几个平时学习成绩较好的学生唱了主角而其他学生大多在充当“跑龙套”的角色。这样的课堂究竟能有多少“含金量”也就不言而喻了。之所以会有这样的情境出现，是其他学生没有任何话想说吗？应该不是。对于这些基础较差的学生而言，课堂上他们不是不想说，而是没有机会说。讨论中那些优生侃侃而谈，他们根本就插不上话。
因此要真正实现自主开放的语文课堂，教师在和学生一起解读文本时，不应急于要求学生展开讨论，而是要留给学生充分的独立思考时间。这样才能让基础差的学生进行思考，组织语言，提出见解。让每个学生都有机会提出自己的看法、体会。爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行为和独立思考的人。”我们提倡自主开放的语文课堂，其目的也不在此吗？
三、善于抓住机遇因势利导是建设体校自主开放语文课堂的重要条件
引导学生自主开放学习，教师首先要为学生提供各抒己见、各显其能的机会，要善于抓住机会因势利导，激发学生学习的欲望。
在一次语文课前，天忽然下起了雷阵雨。当笔者走进教室的时候，笔者发现这些好动的孩子全都趴在窗前看着床外大雨瓢泼的世界。笔者喊了几声“请回到座位上”，并没有起到很大的作用。笔者意识到要是强将学生拉回座位，那这个课的效率将大打折扣。于是笔者立即决定改变教学内容，请学生用心听雨、观雨、感受雨中校园的独特，然后用写作文、写诗歌、画画等任意一种方式表达出来。笔者的提议立刻得到了全班的鼓掌，然后学生们十分迅速进入到各自的角色中。连平时几个一听到作文就头疼的调皮鬼也有模有样地和身边的同学相互讨论着。这堂课在大家的欢笑中愉快地度过了，课后笔者看到学生交上来的作文、诗歌、图画，每一篇每一张都充满了情趣，有好多学生都“超水平”发挥了。不用说，这堂课十分成功。学生享受到了做学习主人的喜悦，抓住亲身体验的机会、自主学习、开放课堂、不断发展。
四、提高学生的语文素养是建设体校自主开放语文课堂的关键
体校学生活泼好动，学习基础较差已经是一个共识。在笔者六年级的语文课上，学生不会拼音，不识得早就已经学过的词语，不会将一句话说完整写完整等等已经不新鲜。要实现体校语文课堂的自主开放，就得让学生在课堂上有话能说，能正确完整表达自己的见解。为此提高体校学生的语文素养就显得十分重要。
1.从字词入手，夯实基础。体校学生学习基础差，在教学中教师要重视学生的基础知识。对六年级的体校学生而言，字词教学仍是课堂上必不可少的环节。学生只有学习基础扎实了，才能提高学习的自信心和积极性。
2.重视学生的课外积累。自主开放的语文课堂意在为学生提供一方想象的天地，一个舒展个性的平台。不能将语文教学局限在狭小的空间和单薄的教材里。但对体校学生而言，课外大部分时间已被体育训练占据，剩下的时间又有几个学生愿意有意识地积累课外知识呢？因此我们应该在课堂上给学生积累知识的机会。每周的语文课，笔者尽量抽出一节课的时间带学生到学校的阅览室里，力求尽最大可能提高学生的阅读量。刚开始的几节课，学生在阅览室中有说有笑，不能很好地安静下来，在适应了一段时间后，学生走进阅览室基本上能迅速安静地坐下来选择自己感兴趣的书籍认真阅读起来。甚至到了下课时间还依依不舍。有了课外知识的积累，学生的视野逐渐开阔，理解文章的能力也逐渐增强。在课堂上有越来越多的学生有的放矢，其中不乏精彩独到的见解。
五、结语
在新课程改革的今天，体校的语文教学也应该不断在探索中改进，建设自主开放的语文课堂，让体校的孩子人人都得到尊重，人人都享有机会，人人都体验到学习的欢乐和成功，提高教学的效率和学生的文化水平。为国家培养文武双全的体育人才，不断强大我国的体育事业。
参考文献
[1]现代教育出版社，中华工商联合出版社.新课程教学方略，2005年7月.
[2]王雪蛮，周建辉.根据体校的特点建设自主开放的语文教学新课堂.体育教学，2004（3）.
（责任编辑：龙大为）