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摘 要 职业院校技能大赛历经十二个年头，培养了一批技艺精湛的高素质人才，促进了职业院校教学改革，但是近年来职业院校技能大赛存在职业院校参赛动机不纯、竞赛合作企业主导、国赛集训队伍选拔制度不合理、竞赛项目与实际工作岗位脱节、承办院校优势明显等问题，严重阻碍了职业院校技能大赛前进的步伐。
关键词 职业院校 职业院校技能大赛赛制 赛制问题研究 湖南省
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.007
Abstract After twelve years of Vocational Students Skill Competition has trained a group of skilled and high-quality talents， which has promoted the teaching reform of Vocational colleges. However， in recent years， there are some problems in the Vocational Students Skill Competition， such as impure motivation of participating in the competition， the competition is controlled by cooperative enterprises， the unreasonable selection system of national competition training teams， the disconnection between competition items and actual jobs， and the obvious advantages of undertaking colleges， which seriously hinder the progress of the skills competition of vocational colleges.
Keywords vocational colleges; vocational students skills competition system; study on the problem of competition system; Hunan Province
职业院校技能大赛是我国职业教育领域规格最高、专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、多部门联合举办的国家级技能大赛，[1]大赛培养了一批又一批品德优秀、技艺精湛的高素质技能人才，为校企合作搭建桥梁，进一步深化了各职业院校教育教学改革。为了确保职业院校技能大赛的顺利进行，全国、各省均制定了职业院校技能大赛制度。2008年4月，湖南省教育厅、湖南省劳动和社会保障厅等7个部门联合举办了首届湖南职业院校技能大赛，迄今为止，已连续举办十二届大赛，大赛紧密结合行业，突出实践教学，经过多层选拔的职业院校参赛团队同台竞技，[2]对职业院校实践教学体系建设产生了非常积极的影响，显著提高了湖南职业教育教学质量。2009—2016年，湖南省教育厅相继发布《湖南省职业院校技能竞赛规程、评分标准及选手须知》等文件，对技能竞赛赛项、规程、评分标准及选手须知做了相关要求。湖南省职业院校技能竞赛组委会在2017年相继颁发了2017年和2018年的《湖南省职业院校技能竞赛制度汇编》，从赛点工作要求、竞赛工作程序与要求等方面进行规范。
组委会愈加重视技能大赛制度的建设。但是，纵观近几年的湖南省职业院校技能大赛，出现了企业左右比赛成绩、老师不愿指导、学生不愿参赛等问题，已然成为食之无味、弃之可惜的大赛，湖南省职业院校技能大赛的问题主要表现在如下几个方面：
1 参赛动机不纯
1.1 学校层面
为了获得好名次，提高学校知名度，巩固学校在整个职教圈的地位，进军国家示范校、省示范校、省优质校、省卓越校，为招生工作打下良好基础，学校不惜花重金购买竞赛设备，选派指导教师参赛选手外出培训学习。完全背离了职业院校技能大赛以赛促教、以赛促学、以赛促改[3]的初衷，功利性很强，为了获得名次，学校即便没有开办比赛专业，也会从相关专业中选拔学生参加比赛，这对于计算机相关专业来说是普遍现象，很多学校仅有软件技术、网络技术、计算机应用专业，却积极参与物联网技术、大数据技术、云计算技术与应用、软件测试等赛项的比赛，学校并未开设过比赛相关课程，指导教师和参赛选手只能通过培训、自学等方式掌握相关知识，竞赛项目与教学完全脱节，在比赛中很难获得理想成绩，更不用说实现以賽促学教、以赛促学的目标。
1.2 指导教师层面
湘教发（2014）58号文件《湖南省高等学校教师系列专业技术职称（职务）评审工作改革实施方案（试行）》指出：指导学生参加竞赛获得省级、国家级奖项，评职称时，可获得1～10分的加分。年轻教师为了职称晋升，不得不从相关专业选拔学生参加职业院校技能大赛，已然成为大赛的主力军、中坚力量，年轻教师因资历尚浅、经验不足，很难将大赛项目与教育教学相结合，进而指导学生的实习实训活动。指导教师为了获得更好的名次，通常要求参赛学生没日没夜的练习，同一个任务至少操作十次以上，学生对相关知识点烂熟于心，但个人的技能水平并没有得到实质性的提升。 指导教师在辅导学生过程中，重点讲解与比赛相关的知识，完成一些针对性很强的练习，并未对学生进行系统的理论指导和专业训练，学生完全按照老师讲解的思路、方法完成比赛内容，对于相关知识往往是一知半解，知其然而不知所以然，一旦脱离比赛项目，对于其他相关内容，学生往往一脸茫然、不知所措，为了比赛，学生放弃了系统的学习相关知识的机会，大部分参赛学生不知道以后自己能做什么，对未来很迷茫，从某种意义上说，学生已经沦为为了学校荣誉、比赛名次而参赛的比赛机器。
2 竞赛合作企业主导
《2018年湖南省职业院校技能竞赛制度汇编》第十七章“2018年湖南省职业院校技能竞赛企业合作管理办法”中指出：合作企业负责将提供给赛项的竞赛器材免费运输、安装、调试、维护和技术支持等工作，竞赛合作企业不得直接或间接参与赛题设计、结果评判等干涉竞赛比赛成绩的工作。[4]但是在实际操作过程中，竞赛合作企业处于主导地位，主要表现在以下几个方面：
2.1 职业院校技能大赛竞赛设备由竞赛合作企业提供
竞赛设备由比赛合作企业提供，购买了设备的学校、参赛选手，可获得专业的指导、培训，在练习过程中碰到问题，可以直接咨询设备提供商，而未购买竞赛设备的参赛选手，可能连竞赛设备的样子都没见过，更不用说操作设备了。
2.2 职业院校技能大赛竞赛题库由竞赛合作企业提供
职业院校技能大赛设备复杂、专业性强、技术含量高，短期内很难理解其中的原理和操作过程，更不用说掌握其中的关键点和命题测试，而职业院校技能大赛的专家、评委均在比赛前短时间内组建，仅了解比赛内容相关的知识点，并没有操作过比赛设备，只能由竞赛合作企业提供比赛题库，然后由大赛专家、评委从中选择部分题目作为竞赛内容，增加了泄题风险。
2.3 职业院校技能大赛部分评委来自竞赛合作企业
教育厅从专家库中临时抽调的专家、评委在短时间内很难掌握竞赛设备的操作过程，比赛过程中，必须有合作企业的专家作为评委进行设备的现场运行维护，少数比赛采用自动评分系统，该自动评分系统由竞赛合作企业提供，作为商业机密，该评分系统不会公开，教育厅选派的专家、评委根本不了解评分系统的运行，只能由竞赛合作企业指派工作人员进行操作。
2.4 竞赛合作企业可提供特别指导
部分竞赛合作企业在职业院校技能大赛开赛之前，会安排工作人员上门指导合作院校的参赛选手。有的竞赛合作企业不仅为职业院校提供竞赛设备，还为职业院校建设教学资源库、实训室等，甚至与职业院校合作招生订单培养，少数与竞赛合作企业联系非常紧密的职业院校，进入国赛后，可将参赛选手送到竞赛合作企业学习一段时间，竞赛合作企业安排专家单独指导。
3 国赛集训队伍选拔制度不合理
3.1 国赛集训队伍培训方式不合理
湖南省国赛队伍选拔是按不超过国赛参赛队伍预计数2个名额的标准，确定各赛项集训队伍数。按照省赛成绩排名先后，依次确定集训队伍，根据国赛规则，同一學校相同项目，团体赛符合参加集训队伍数超过1支，个人赛符合参加集训人数超过2人时，则由该学校自主遴选确定1支队伍或2名选手参加集训，空出集训名额由后序学校依次递补。
国赛集训均由省赛承办校负责，集训指导教师名义上由国赛命题专家、国赛执行裁判担任（均来自于竞赛合作企业），实际上由进入国赛集训的职业院校指导教师负责，很多指导老师担心其他学校的学生超过自己的学生，因此不愿意将自己掌握的知识、经验和盘托出，授课内容主要集中在基础知识和大部分集训学生已经掌握的内容上，对学生的帮助非常有限，学生请教时，也只是稍作指点，不愿意与其他学校的学生深入探讨竞赛知识点，让学生感觉只是换了一个地方训练而已，还不如在自己学校练习，至少可以得到指导老师尽心尽力的指导。各校学生之间心存戒心，勾心斗角，美其名曰资源共享，但每次考核结束，强队均不愿意将考核答案公布于众，更不愿意将自己的核心技能分享给其他学校的学生。
国赛集训时间一般为20-30天，为了提高集训效果，所有集训队员从早上八点一直训练到晚上十点，集训强度过大，很多学生已经掌握了大部分训练的知识点，每次训练都在做重复劳动，容易疲劳，效率较低。
3.2 集训队伍考核方式漏洞严重
国赛集训由省教科院职成所协调指导，集训承办学校具体实施，集训承办学校对集训情况和成效进行不少于三次的综合考核，省教育厅遴选专家组对综合考核情况进行督导，并按照综合考核成绩确定国赛参赛选手。集训考核基本由承办学校组织、竞赛合作企业命题、督导监督的方式进行，集训考核不够严谨，很容易出现泄题事件，据学生反馈，有的赛项，某些集训队伍在考核之前已经掌握考试题目和答案，这对于其他学校来说非常不公平。甚至出现过，某校集训队伍举报其他集训队伍在比赛中舞弊，最终取消作弊队伍参赛资格的情况。
考核总分=第1次考核分值€？0%+第2次考核分值€？0%+第3次考核分值€？0%，若有的学生某一次考核出现重大失误，将严重影响其综合考核成绩，以某赛项为例，各集训学校考核成绩见表1。
学校6因第一次考核出现较大失误，成绩不理想，感觉晋级无望，指导老师、参训学生心灰意冷，直接退出集训，严重打击了指导教师、参赛学生的学习积极性。
3.3 比赛时间安排不合理
湖南省职业院校技能大赛比赛时间为每年的12月底，全国职业院校技能大赛的比赛时间一般为每年的五月底或六月初，对于进入国赛的队伍而言，为了获得更好的名次，每年需努力奋斗将近10个月的时间，若某位老师每年均指导学生参加职业院校技能大赛且进入国赛，指导教师在指导学生竞赛上花费的时间、精力远超日常教育教学，对该教师的日常教学造成较大影响，损害了其他学生的利益。
3.4 竞赛项目与实际工作岗位脱节 大部分赛项合作企业提供的竞赛设备为实验室设备，而不是企业实际采用的设备，仅用于教学比赛，竞赛项目操作流程过于理想化，与实际操作流程有较大差距，且比赛内容并未商用，无法实现与实际工作岗位的无缝对接，即便获得国赛一等奖的选手，进入相关企业后，仍需培训一段时间，才能正式上岗。
3.5 承办院校主场优势明显
职业院校技能大赛赛项承办院校一般需购买多套竞赛设备，与竞赛合作企业联系更紧密，可从竞赛合作企业获得更多与比赛相关的资源，如竞赛题库及答案、竞赛合作企业单独培训指导等，承办院校参赛选手在自己熟悉的场地上参加比赛，具有心理优势，大赛评委裁判也会对承办院校参赛选手给予照顾，特别是赛项裁判来自于竞赛合作企业时，区别对待更加明显。
3.6 竞赛资源转换制度责权不明确
《2018年湖南省职业院校技能竞赛制度汇编》详细介绍了湖南省职业院校技能大赛资源转换的内容，并未对资源转换的主体、资源转换模式、资源转换方的权利和义务进行说明，由于大赛资源转化投入成本高，[5]导致大部分赛项并未进行资源转换，即便部分参赛院校将竞赛资源应用于教学，也仅停留在院校内部，转化后的资源质量不高，普及率较低。
4 结论
职业院校技能大赛近年来的发展严重背离技能大赛的初衷，已然成为競赛合作企业的获利工具，成为职业院校进入示范校、卓越校、优质校的重要依据，成为指导教师职称晋升的重要手段。
[基金项目] 湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“湖南职业院校技能大赛赛制优化研究”研究成果（项目编号：XJK18CZY088），课题主持人：曾新洲
参考文献
[1] 曹洋.我国高职院校技能大赛的调查研究与思考[J].上海教育评估研究，2018.10（5）：31-36.
[2] 曾新洲，李怡.职业院校技能大赛问题与对策研究[J].科教导刊（下旬），2017.10（30）：32-33.
[3] 荣国丞，董衍美.新时代全国职业院校技能大赛：新跃升、新特点、新方向[J].职业技术教育，2018.39（21）：36-39.
[4] 湖南省竞赛组委会. 2018年湖南省职业院校技能竞赛制度汇编[EB/OL]. http：//zcc.hnedu.cn/c/2018-01-04/2455482.shtml
[5] 特约记者李薪茹，王松岩.大赛资源转化的现状、问题与趋势[J].中国职业技术教育，2018.6（16）：73-79.
关键词 职业院校 职业院校技能大赛赛制 赛制问题研究 湖南省
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.007
Abstract After twelve years of Vocational Students Skill Competition has trained a group of skilled and high-quality talents， which has promoted the teaching reform of Vocational colleges. However， in recent years， there are some problems in the Vocational Students Skill Competition， such as impure motivation of participating in the competition， the competition is controlled by cooperative enterprises， the unreasonable selection system of national competition training teams， the disconnection between competition items and actual jobs， and the obvious advantages of undertaking colleges， which seriously hinder the progress of the skills competition of vocational colleges.
Keywords vocational colleges; vocational students skills competition system; study on the problem of competition system; Hunan Province
职业院校技能大赛是我国职业教育领域规格最高、专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、多部门联合举办的国家级技能大赛，[1]大赛培养了一批又一批品德优秀、技艺精湛的高素质技能人才，为校企合作搭建桥梁，进一步深化了各职业院校教育教学改革。为了确保职业院校技能大赛的顺利进行，全国、各省均制定了职业院校技能大赛制度。2008年4月，湖南省教育厅、湖南省劳动和社会保障厅等7个部门联合举办了首届湖南职业院校技能大赛，迄今为止，已连续举办十二届大赛，大赛紧密结合行业，突出实践教学，经过多层选拔的职业院校参赛团队同台竞技，[2]对职业院校实践教学体系建设产生了非常积极的影响，显著提高了湖南职业教育教学质量。2009—2016年，湖南省教育厅相继发布《湖南省职业院校技能竞赛规程、评分标准及选手须知》等文件，对技能竞赛赛项、规程、评分标准及选手须知做了相关要求。湖南省职业院校技能竞赛组委会在2017年相继颁发了2017年和2018年的《湖南省职业院校技能竞赛制度汇编》，从赛点工作要求、竞赛工作程序与要求等方面进行规范。
组委会愈加重视技能大赛制度的建设。但是，纵观近几年的湖南省职业院校技能大赛，出现了企业左右比赛成绩、老师不愿指导、学生不愿参赛等问题，已然成为食之无味、弃之可惜的大赛，湖南省职业院校技能大赛的问题主要表现在如下几个方面：
1 参赛动机不纯
1.1 学校层面
为了获得好名次，提高学校知名度，巩固学校在整个职教圈的地位，进军国家示范校、省示范校、省优质校、省卓越校，为招生工作打下良好基础，学校不惜花重金购买竞赛设备，选派指导教师参赛选手外出培训学习。完全背离了职业院校技能大赛以赛促教、以赛促学、以赛促改[3]的初衷，功利性很强，为了获得名次，学校即便没有开办比赛专业，也会从相关专业中选拔学生参加比赛，这对于计算机相关专业来说是普遍现象，很多学校仅有软件技术、网络技术、计算机应用专业，却积极参与物联网技术、大数据技术、云计算技术与应用、软件测试等赛项的比赛，学校并未开设过比赛相关课程，指导教师和参赛选手只能通过培训、自学等方式掌握相关知识，竞赛项目与教学完全脱节，在比赛中很难获得理想成绩，更不用说实现以賽促学教、以赛促学的目标。
1.2 指导教师层面
湘教发（2014）58号文件《湖南省高等学校教师系列专业技术职称（职务）评审工作改革实施方案（试行）》指出：指导学生参加竞赛获得省级、国家级奖项，评职称时，可获得1～10分的加分。年轻教师为了职称晋升，不得不从相关专业选拔学生参加职业院校技能大赛，已然成为大赛的主力军、中坚力量，年轻教师因资历尚浅、经验不足，很难将大赛项目与教育教学相结合，进而指导学生的实习实训活动。指导教师为了获得更好的名次，通常要求参赛学生没日没夜的练习，同一个任务至少操作十次以上，学生对相关知识点烂熟于心，但个人的技能水平并没有得到实质性的提升。 指导教师在辅导学生过程中，重点讲解与比赛相关的知识，完成一些针对性很强的练习，并未对学生进行系统的理论指导和专业训练，学生完全按照老师讲解的思路、方法完成比赛内容，对于相关知识往往是一知半解，知其然而不知所以然，一旦脱离比赛项目，对于其他相关内容，学生往往一脸茫然、不知所措，为了比赛，学生放弃了系统的学习相关知识的机会，大部分参赛学生不知道以后自己能做什么，对未来很迷茫，从某种意义上说，学生已经沦为为了学校荣誉、比赛名次而参赛的比赛机器。
2 竞赛合作企业主导
《2018年湖南省职业院校技能竞赛制度汇编》第十七章“2018年湖南省职业院校技能竞赛企业合作管理办法”中指出：合作企业负责将提供给赛项的竞赛器材免费运输、安装、调试、维护和技术支持等工作，竞赛合作企业不得直接或间接参与赛题设计、结果评判等干涉竞赛比赛成绩的工作。[4]但是在实际操作过程中，竞赛合作企业处于主导地位，主要表现在以下几个方面：
2.1 职业院校技能大赛竞赛设备由竞赛合作企业提供
竞赛设备由比赛合作企业提供，购买了设备的学校、参赛选手，可获得专业的指导、培训，在练习过程中碰到问题，可以直接咨询设备提供商，而未购买竞赛设备的参赛选手，可能连竞赛设备的样子都没见过，更不用说操作设备了。
2.2 职业院校技能大赛竞赛题库由竞赛合作企业提供
职业院校技能大赛设备复杂、专业性强、技术含量高，短期内很难理解其中的原理和操作过程，更不用说掌握其中的关键点和命题测试，而职业院校技能大赛的专家、评委均在比赛前短时间内组建，仅了解比赛内容相关的知识点，并没有操作过比赛设备，只能由竞赛合作企业提供比赛题库，然后由大赛专家、评委从中选择部分题目作为竞赛内容，增加了泄题风险。
2.3 职业院校技能大赛部分评委来自竞赛合作企业
教育厅从专家库中临时抽调的专家、评委在短时间内很难掌握竞赛设备的操作过程，比赛过程中，必须有合作企业的专家作为评委进行设备的现场运行维护，少数比赛采用自动评分系统，该自动评分系统由竞赛合作企业提供，作为商业机密，该评分系统不会公开，教育厅选派的专家、评委根本不了解评分系统的运行，只能由竞赛合作企业指派工作人员进行操作。
2.4 竞赛合作企业可提供特别指导
部分竞赛合作企业在职业院校技能大赛开赛之前，会安排工作人员上门指导合作院校的参赛选手。有的竞赛合作企业不仅为职业院校提供竞赛设备，还为职业院校建设教学资源库、实训室等，甚至与职业院校合作招生订单培养，少数与竞赛合作企业联系非常紧密的职业院校，进入国赛后，可将参赛选手送到竞赛合作企业学习一段时间，竞赛合作企业安排专家单独指导。
3 国赛集训队伍选拔制度不合理
3.1 国赛集训队伍培训方式不合理
湖南省国赛队伍选拔是按不超过国赛参赛队伍预计数2个名额的标准，确定各赛项集训队伍数。按照省赛成绩排名先后，依次确定集训队伍，根据国赛规则，同一學校相同项目，团体赛符合参加集训队伍数超过1支，个人赛符合参加集训人数超过2人时，则由该学校自主遴选确定1支队伍或2名选手参加集训，空出集训名额由后序学校依次递补。
国赛集训均由省赛承办校负责，集训指导教师名义上由国赛命题专家、国赛执行裁判担任（均来自于竞赛合作企业），实际上由进入国赛集训的职业院校指导教师负责，很多指导老师担心其他学校的学生超过自己的学生，因此不愿意将自己掌握的知识、经验和盘托出，授课内容主要集中在基础知识和大部分集训学生已经掌握的内容上，对学生的帮助非常有限，学生请教时，也只是稍作指点，不愿意与其他学校的学生深入探讨竞赛知识点，让学生感觉只是换了一个地方训练而已，还不如在自己学校练习，至少可以得到指导老师尽心尽力的指导。各校学生之间心存戒心，勾心斗角，美其名曰资源共享，但每次考核结束，强队均不愿意将考核答案公布于众，更不愿意将自己的核心技能分享给其他学校的学生。
国赛集训时间一般为20-30天，为了提高集训效果，所有集训队员从早上八点一直训练到晚上十点，集训强度过大，很多学生已经掌握了大部分训练的知识点，每次训练都在做重复劳动，容易疲劳，效率较低。
3.2 集训队伍考核方式漏洞严重
国赛集训由省教科院职成所协调指导，集训承办学校具体实施，集训承办学校对集训情况和成效进行不少于三次的综合考核，省教育厅遴选专家组对综合考核情况进行督导，并按照综合考核成绩确定国赛参赛选手。集训考核基本由承办学校组织、竞赛合作企业命题、督导监督的方式进行，集训考核不够严谨，很容易出现泄题事件，据学生反馈，有的赛项，某些集训队伍在考核之前已经掌握考试题目和答案，这对于其他学校来说非常不公平。甚至出现过，某校集训队伍举报其他集训队伍在比赛中舞弊，最终取消作弊队伍参赛资格的情况。
考核总分=第1次考核分值€？0%+第2次考核分值€？0%+第3次考核分值€？0%，若有的学生某一次考核出现重大失误，将严重影响其综合考核成绩，以某赛项为例，各集训学校考核成绩见表1。
学校6因第一次考核出现较大失误，成绩不理想，感觉晋级无望，指导老师、参训学生心灰意冷，直接退出集训，严重打击了指导教师、参赛学生的学习积极性。
3.3 比赛时间安排不合理
湖南省职业院校技能大赛比赛时间为每年的12月底，全国职业院校技能大赛的比赛时间一般为每年的五月底或六月初，对于进入国赛的队伍而言，为了获得更好的名次，每年需努力奋斗将近10个月的时间，若某位老师每年均指导学生参加职业院校技能大赛且进入国赛，指导教师在指导学生竞赛上花费的时间、精力远超日常教育教学，对该教师的日常教学造成较大影响，损害了其他学生的利益。
3.4 竞赛项目与实际工作岗位脱节 大部分赛项合作企业提供的竞赛设备为实验室设备，而不是企业实际采用的设备，仅用于教学比赛，竞赛项目操作流程过于理想化，与实际操作流程有较大差距，且比赛内容并未商用，无法实现与实际工作岗位的无缝对接，即便获得国赛一等奖的选手，进入相关企业后，仍需培训一段时间，才能正式上岗。
3.5 承办院校主场优势明显
职业院校技能大赛赛项承办院校一般需购买多套竞赛设备，与竞赛合作企业联系更紧密，可从竞赛合作企业获得更多与比赛相关的资源，如竞赛题库及答案、竞赛合作企业单独培训指导等，承办院校参赛选手在自己熟悉的场地上参加比赛，具有心理优势，大赛评委裁判也会对承办院校参赛选手给予照顾，特别是赛项裁判来自于竞赛合作企业时，区别对待更加明显。
3.6 竞赛资源转换制度责权不明确
《2018年湖南省职业院校技能竞赛制度汇编》详细介绍了湖南省职业院校技能大赛资源转换的内容，并未对资源转换的主体、资源转换模式、资源转换方的权利和义务进行说明，由于大赛资源转化投入成本高，[5]导致大部分赛项并未进行资源转换，即便部分参赛院校将竞赛资源应用于教学，也仅停留在院校内部，转化后的资源质量不高，普及率较低。
4 结论
职业院校技能大赛近年来的发展严重背离技能大赛的初衷，已然成为競赛合作企业的获利工具，成为职业院校进入示范校、卓越校、优质校的重要依据，成为指导教师职称晋升的重要手段。
[基金项目] 湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“湖南职业院校技能大赛赛制优化研究”研究成果（项目编号：XJK18CZY088），课题主持人：曾新洲
参考文献
[1] 曹洋.我国高职院校技能大赛的调查研究与思考[J].上海教育评估研究，2018.10（5）：31-36.
[2] 曾新洲，李怡.职业院校技能大赛问题与对策研究[J].科教导刊（下旬），2017.10（30）：32-33.
[3] 荣国丞，董衍美.新时代全国职业院校技能大赛：新跃升、新特点、新方向[J].职业技术教育，2018.39（21）：36-39.
[4] 湖南省竞赛组委会. 2018年湖南省职业院校技能竞赛制度汇编[EB/OL]. http：//zcc.hnedu.cn/c/2018-01-04/2455482.shtml
[5] 特约记者李薪茹，王松岩.大赛资源转化的现状、问题与趋势[J].中国职业技术教育，2018.6（16）：73-79.