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【摘 要】班级是学校进行教育教学工作的基本单位，而班主任作为班级的管理者直接决定了班级文化建设的方向，学生的学习、生活、思想等各方面的活动都与班主任教师密切相关。在全民族努力构建和谐社会的今天，班主任与学生的和谐关系是和谐校园的基石，更是教会学生未来与人和谐共处的起点。班主任与学生之间是否能建立积极和谐的师生关系，往往是一个班级团队是否具有凝聚力、战斗力的重要体现，它最终将影响班级各方面的工作，制约整个班级的建设和发展。因此，班主任应注重跟学生之间的情感沟通，努力构建和谐的师生关系。
【关键词】管理；和谐；赏识
在剪发风波中，学生和学校沟通无果，校方才做出处理。其实作为一个一线教师和班主任，就笔者个人认为，且不论头发长短规定的合理性，但就如何做到制度内的最优化处理，可能是在这个学校教师与学生之间存在的一个冲突。换个立场思考问题，基于音乐班学生的实际情况，也会和学生深入交流，从学生的立场上以教师的身份去帮助他们，比如核实是否在面试的时候仪表分中是否有头发的长短规定，综合问题出现的根源，去探究协商解决，而非简单的直接停学停课处理。
虽然像剪发风波这种紧张的师生关系屡见不鲜，但在平日的德育管理中我们还是要去努力构建师生的和谐关系。笔者作为一名从教多年的班主任，一直思索如何建立一个和谐的班级，如何维护学生的心理健康，当好他们前进道路上的“指路灯”。
在校园生活中，除同学外，班主任与学生相处的时间最多，班主任既要上课，又要指导和组织学生的班会活动、课外活动，还要对学生进行思想教育，协调处理学生之间的矛盾等等。正因为班主任时时刻刻都在和学生打交道，所以班主任的为人处世和言谈举止会对学生产生润物无声、潜移默化的影响。“身教胜过言传”，因此，一个优秀的班主任必须要有高尚的品行、渊博的学识和良好的教学艺术，以及庄重的仪表和举止。
现在的学生更喜欢知识渊博、幽默风趣，有独特魅力和个性、亲和力强的班主任。因此，作为班主任要注意学习先进的教育理念，完善自身的人格修养，增强自身的人格魅力。只有不断地求新求变， 才能对学生产生长久的吸引力和感召力，才能彰显班主任的人格魅力，从而赢得学生的尊敬和爱戴，班主任和学生的关系自然能得到和谐发展。否则，班主任和学生的关系将会是一潭死水，毫无生机活力。
许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视师生关系，把师爱看作是教师的基本美德。孔子主张教师对学生要“仁爱”，要“诲人不倦”；苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”只有尊重学生，关爱学生，才能贴近学生，也才能教育好学生，“没有尊重，没有关爱，就不可能有真正意义上的教育”。热爱学生是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素。
在班级管理中，班主任和学生的关系是平等的又是不平等的。平等是指班主任和学生在人格上是平等的。所以，班主任在班级管理中不能采用“唯我独尊”的管理模式，而应充分尊重学生的意见和想法，允许学生提出自己的观点并且认证听取他们的意见。只有尊重学生的班主任才会赢得学生发自内心的敬佩。
另一方面，一个爱生如子的班主任，能想生之所想，急生之所急，我想学生能感受到教师的爱，不管最终结果如何，学生心里的接受度会远远高于现在，也不至于造成如此紧张的对立关系。其实德育就是讲究一种爱，这种爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
“享其师才能信其道”。老师热爱学生，学生就乐于接受老师的教育，能很快地把教育的要求转化为自己的需要，并为满足需要去努力。班主任爱的主要体现在对学生生活细节上的关心、学习进步的肯定、学习退步的激励、激动时的理解、错误时的宽容。因此，班主任要善于随时发现学生身上的闪光点，捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，激发其内在的积极性，从情感上，行为上对学生一视同仁，对优差生在人格上平等对待。
班主任没有必要在学生面前把自己“圣人化”，高中学生更愿意和“真实”的班主任交心。因此，把真实的自己展现在学生面前，让学生知道他们的班主任是教师也是普通的人，不是像书本中的“被美化的神仙”。班主任也有自己的喜怒哀乐，展现真我的做法反而更能激起学生的共鸣，是促进师生和谐关系建立的好机会。
班主任还要善于赏识学生，发现学生的闪光点，让他们快乐地成长是构建班主任和学生和谐关系的前提。赏识和发现好学生的闪光点容易，但是要发现和赏识问题学生的闪光点就有些困难了。特别是赏识那些问题学生。对于这类学生要多进行纵向比较，注意他们微小的进步，放大他们的闪光点让他们体会到被人认可和关注的成就感。例如在批改学生周记时，我会为学生思想、行为的点滴进步“点赞”、“加油”，教师对学生的赏识必然会激发其强烈的上进之心，促进学生“自我发展”“自我完善”。
但是，在班级管理中班主任和学生的关系又不能完全平等。班主任应该是“领头羊”和“决策者”，因为他们担负着整个班级的管理工作，他们的决策会直接影响着整个班级文化的格调定位。在一些原则性的问题上，班主任应该使用自己的决策权，负责整个班级可能会变成一盘散沙。“绝对”平等非但不能“讨好”学生，而且会造成学生对班主任的不信任，相互的关系也不可能和谐。
班主任与学生的关系应该是一种互相信赖，互相塑造的双向共进关系。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成。构建和谐的班级需要教师的不断努力，更需要作为班主任的我们动之以情，晓之以理，和风细雨的用真情、真心、真爱感化他们，集思广益、多方努力、创设机遇。
【关键词】管理；和谐；赏识
在剪发风波中，学生和学校沟通无果，校方才做出处理。其实作为一个一线教师和班主任，就笔者个人认为，且不论头发长短规定的合理性，但就如何做到制度内的最优化处理，可能是在这个学校教师与学生之间存在的一个冲突。换个立场思考问题，基于音乐班学生的实际情况，也会和学生深入交流，从学生的立场上以教师的身份去帮助他们，比如核实是否在面试的时候仪表分中是否有头发的长短规定，综合问题出现的根源，去探究协商解决，而非简单的直接停学停课处理。
虽然像剪发风波这种紧张的师生关系屡见不鲜，但在平日的德育管理中我们还是要去努力构建师生的和谐关系。笔者作为一名从教多年的班主任，一直思索如何建立一个和谐的班级，如何维护学生的心理健康，当好他们前进道路上的“指路灯”。
在校园生活中，除同学外，班主任与学生相处的时间最多，班主任既要上课，又要指导和组织学生的班会活动、课外活动，还要对学生进行思想教育，协调处理学生之间的矛盾等等。正因为班主任时时刻刻都在和学生打交道，所以班主任的为人处世和言谈举止会对学生产生润物无声、潜移默化的影响。“身教胜过言传”，因此，一个优秀的班主任必须要有高尚的品行、渊博的学识和良好的教学艺术，以及庄重的仪表和举止。
现在的学生更喜欢知识渊博、幽默风趣，有独特魅力和个性、亲和力强的班主任。因此，作为班主任要注意学习先进的教育理念，完善自身的人格修养，增强自身的人格魅力。只有不断地求新求变， 才能对学生产生长久的吸引力和感召力，才能彰显班主任的人格魅力，从而赢得学生的尊敬和爱戴，班主任和学生的关系自然能得到和谐发展。否则，班主任和学生的关系将会是一潭死水，毫无生机活力。
许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视师生关系，把师爱看作是教师的基本美德。孔子主张教师对学生要“仁爱”，要“诲人不倦”；苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”只有尊重学生，关爱学生，才能贴近学生，也才能教育好学生，“没有尊重，没有关爱，就不可能有真正意义上的教育”。热爱学生是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素。
在班级管理中，班主任和学生的关系是平等的又是不平等的。平等是指班主任和学生在人格上是平等的。所以，班主任在班级管理中不能采用“唯我独尊”的管理模式，而应充分尊重学生的意见和想法，允许学生提出自己的观点并且认证听取他们的意见。只有尊重学生的班主任才会赢得学生发自内心的敬佩。
另一方面，一个爱生如子的班主任，能想生之所想，急生之所急，我想学生能感受到教师的爱，不管最终结果如何，学生心里的接受度会远远高于现在，也不至于造成如此紧张的对立关系。其实德育就是讲究一种爱，这种爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
“享其师才能信其道”。老师热爱学生，学生就乐于接受老师的教育，能很快地把教育的要求转化为自己的需要，并为满足需要去努力。班主任爱的主要体现在对学生生活细节上的关心、学习进步的肯定、学习退步的激励、激动时的理解、错误时的宽容。因此，班主任要善于随时发现学生身上的闪光点，捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，激发其内在的积极性，从情感上，行为上对学生一视同仁，对优差生在人格上平等对待。
班主任没有必要在学生面前把自己“圣人化”，高中学生更愿意和“真实”的班主任交心。因此，把真实的自己展现在学生面前，让学生知道他们的班主任是教师也是普通的人，不是像书本中的“被美化的神仙”。班主任也有自己的喜怒哀乐，展现真我的做法反而更能激起学生的共鸣，是促进师生和谐关系建立的好机会。
班主任还要善于赏识学生，发现学生的闪光点，让他们快乐地成长是构建班主任和学生和谐关系的前提。赏识和发现好学生的闪光点容易，但是要发现和赏识问题学生的闪光点就有些困难了。特别是赏识那些问题学生。对于这类学生要多进行纵向比较，注意他们微小的进步，放大他们的闪光点让他们体会到被人认可和关注的成就感。例如在批改学生周记时，我会为学生思想、行为的点滴进步“点赞”、“加油”，教师对学生的赏识必然会激发其强烈的上进之心，促进学生“自我发展”“自我完善”。
但是，在班级管理中班主任和学生的关系又不能完全平等。班主任应该是“领头羊”和“决策者”，因为他们担负着整个班级的管理工作，他们的决策会直接影响着整个班级文化的格调定位。在一些原则性的问题上，班主任应该使用自己的决策权，负责整个班级可能会变成一盘散沙。“绝对”平等非但不能“讨好”学生，而且会造成学生对班主任的不信任，相互的关系也不可能和谐。
班主任与学生的关系应该是一种互相信赖，互相塑造的双向共进关系。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成。构建和谐的班级需要教师的不断努力，更需要作为班主任的我们动之以情，晓之以理，和风细雨的用真情、真心、真爱感化他们，集思广益、多方努力、创设机遇。