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【摘要】中等职业教育是国内高中阶段教育的主要构成内容，以培育和中国经济发展需要相一致的，美育、德育、智育、体育全方位发展，拥有较高职业素养，在服务、生产基层工作的高素养劳动人员与技术型人才为目标。由于大多数学生是初中学历，一方面，当前的企业要求工作人员要具有扎实的知识;另一方面，要掌握实践技术，要求学生具备较强的创新实践能力。研究了中职教育模式，并提出了一些改进策略。
【关键词】中职教育实践能力教学模式策略培养实践创新能力强的人才是中等职业教育的培养目标，中等职业教育培养出来的学生要能解决生产问题的能力。实际上，我国中等职业教育培养出来的学生并不能符合企业的要求，尤其是实践能力弱。我国中等职业教育还存在一些问题，重视专业理论知识的讲授，实践课有限，致使培育出的学生实践技能低下，实践创新能力弱，中职学生直接在生产一线工作，了解生产过程，也最清楚生产问题的发生，因此中职学生的创新能力对于解决生产问题至关重要，推动和促进生产力的发展。要解决这些问题，提升学生的实践水平，发展为实用型综合型人才，满足企业发展的需要，首先要改变意识，认识到实践教学的重要性，改变之前重理论轻实践的教学模式，构建新的培养形式，增大实践课所占比重，提升学生的实践技能，将专业知识教学和实践教学互相关联、互相融合、互相渗透，营造创新氛围，鼓励创新，提高学生的动手实践水平。
一、改革课程设计，将实践教学作为重心
在中职院校开设的课程中，主要有三类课程，其一是专业课，其二是基础课，其三是专业基础课，而实践课程仅视为理论教学的辅助。在课程设立方面，理论课程占了太大的比例，不符合培养目标，而且许多课程内容有重复，浪费了教学时间，还有很多在实际工作中用不到的深奥的理论课程，对于中职学生来说并没有意义。要增强学生的实践能力，满意企业的需要，就必须改革中等职业教育的课程设计，改变培养模式，加强培养学生的实践能力，制定出以实践教学课程为主导的完整教学计划。将课程设计成三大块，包括实践课、公共课、专业理论课，实践课包括生产实践和教学实践课，实践课程和理论课程各占一半，提高学生的实践能力。根据专业需要优化课程内容，对于内容重复的课程可以合并或取消，对理论课程的难度进行适当降低，适当削减基础理论课课时，增加实践教学课时和内容。
二、优化实践教学结构体系，增强学生的实践能力
实践教学内容包括综合性实验、基础性实验和研究创新性实验三部分。基础性实验是为配合理论教学而设置的实践教学课程，将实践教学和理论教学结合起来，加深对理论教学内容的理解。基础性实验要求学生能够学会实验基本技能和方法，掌握实验仪器的使用方法和注意事项，学会观察实验现象和实验数据和结果的记录，善于将实验现象和实验结果的因果关系联系起来，对实验数据加以剖析且编写实验报告。利用基础实验教学调动学生学习的主动性，让其自主学习，另外还能够提升学生剖析处理问题与解决问题的能力。
综合性实验是培养学生在实验体系上的综合设计能力，把之前学习的、零散的、单独开展的实验联系在一起，不管是制定实验计划、配制实验药品、实际操作、剖析实验结果与编写实验报告均由学生单独实施，实验采用开放型模式，全班学生自由组合，两三个学生一组，对于实验内容和实验时间不作统一要求和限定，时间和内容由学生自己决定，鼓励学生互相讨论，如果经费和实验条件许可，可以让学生自主决定实验内容和实验试剂，以综合论文的方式撰写实验报告。从实验方案设计到实验报告，都由学生自己独立完成，能够熟练运用各项实验技术，提高学生独立开展综合实验的能力。
研究创新性实验主要是指一些摸索性与变革性较强的实验，提升学生的创造力，使学生主动参与到教师的实验项目中，调动学生的主观能动性。
三、发挥“双师型”教师作用，建立理论和实践有效融合的教学形式
建立理论和实践有效融合的教学模式，将技术服务、科学研究、理论教学、生产、实践教学有效融合，通过生产设施、实习工具、实物教具、互聯网平台等现代化的教学工具与设施，达成专业知识讲解与实践技能培养的统一。为了适应现代化社会的发展，提高学生的综合素质，满足企业用人要求，要求当今职业校教育进行实践和理论一体化教学改革，也是发展中等职业技术教育的必然趋势。在实践和理论一体化教学模式中，“双师型”教学的效能得以最充分地发挥，首先是“双师型”教师自身具备独特的优势，可以根据自己的教学理念精选教学内容，摒弃一些陈旧的且不重要的内容，把最新的科技信息作为新的教学内容带入课堂，充分了解本专业目前的发展现状，开阔学生的知识面和事业，启发学生去思考，激发学生的专业学习兴趣，规划未来的发展。另外，在“双师型”教师教学过程中，打破陈旧的教学模式，不在以传统的问答式封闭教学过程为主，教师不再是授课的中心，建立的新的教学模式和教学过程，鼓励学生自由探讨，以学生作为授课的中心，注重生产实习实践，培养学生的综合实践能力。对于学生的实习实践课程，让学生独立
地进行课题的研究和设计，鼓励学生发现问题，对于课题中遇到的问题，激励学生自己利用已经学到的知识进行研究探索解决方法，在学生实在遇到瓶颈时，老师进行引导解决，传授学生分析问题和解决问题的能力，对实验方案不断进行修正和完善。这样才能提高学生的动手实践能力和分析问题解决问题的能力，调动学生学习的主动性，提升实践技能水平。
四、变革实践教学评定机制，实现实践教学考评与实践技能考评的统一
培育整体素养高的全方位发展的人才，实践技能是一项很重要的基本素质，要求具备胜任职业岗位群的职业能力，因此要不断提高学生的实践能力。在实践教学中，要严格遵照国家职业技能鉴定的标准来开展实践教学，经过学习培训，参加相应的实践技能考核，由相应的政府部门组织实践技能鉴定，通过了就颁发相应的职业资格证书。结合职业技能鉴定和实践教学，学生在校期间，学生有了针对性的学习目标，到毕业可以拿到几个政府机构所颁发的职业技能资格证，提升了学生对工作的胜任水平，理论和实际有效融合，提升实践技能。
五、打造创新环境，提升学生创新思维能力
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生的学历动力和积极性，在教学过程中，老师要注重学生兴趣的培养，通过激发学生的求知欲来传授知识，是有效提高学生创新实践能力的方法。在日常的实训教学过程中，鼓励和学生研究和探讨工具原理、加工技术和工艺设计，带动学生对科技创新展览进行关注。
创造性思维是由一般思维经过后天培养发展起来的，并不是生来就有的，应当将培养学生创造性思维贯穿于日常的教学过程中，引导学生进行发散性思考，打开“幻想”的翅膀，发展直觉思维，培养思维的灵活性、流畅性和独创性，鼓励学生发表自己的想法和见解，营造轻松快乐的课堂氛围，为学生架设创新的平台，并让学生积极主动的参与进来。
六、结论
中等职业教育是国内高中阶段教育的主要构成内容，以培育在服务、生产基层工作的高素养劳动人员与技术型人才为目标。为此中等职业教育对我国的经济发展具有非常重要的作用，要不断对中等职业教育改革，以培养出适应社会现代化发展的高素质人才。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京高等教育出版社，2007.
[2]陈晶.创新中等职业学校实践教学模式的研究与探索[J].新课程，2009，（10） ：44.
[3]张敏.中等职业学校学生实践能力培养的现状与对策研究[D].河北师范大学，2014.
【关键词】中职教育实践能力教学模式策略培养实践创新能力强的人才是中等职业教育的培养目标，中等职业教育培养出来的学生要能解决生产问题的能力。实际上，我国中等职业教育培养出来的学生并不能符合企业的要求，尤其是实践能力弱。我国中等职业教育还存在一些问题，重视专业理论知识的讲授，实践课有限，致使培育出的学生实践技能低下，实践创新能力弱，中职学生直接在生产一线工作，了解生产过程，也最清楚生产问题的发生，因此中职学生的创新能力对于解决生产问题至关重要，推动和促进生产力的发展。要解决这些问题，提升学生的实践水平，发展为实用型综合型人才，满足企业发展的需要，首先要改变意识，认识到实践教学的重要性，改变之前重理论轻实践的教学模式，构建新的培养形式，增大实践课所占比重，提升学生的实践技能，将专业知识教学和实践教学互相关联、互相融合、互相渗透，营造创新氛围，鼓励创新，提高学生的动手实践水平。
一、改革课程设计，将实践教学作为重心
在中职院校开设的课程中，主要有三类课程，其一是专业课，其二是基础课，其三是专业基础课，而实践课程仅视为理论教学的辅助。在课程设立方面，理论课程占了太大的比例，不符合培养目标，而且许多课程内容有重复，浪费了教学时间，还有很多在实际工作中用不到的深奥的理论课程，对于中职学生来说并没有意义。要增强学生的实践能力，满意企业的需要，就必须改革中等职业教育的课程设计，改变培养模式，加强培养学生的实践能力，制定出以实践教学课程为主导的完整教学计划。将课程设计成三大块，包括实践课、公共课、专业理论课，实践课包括生产实践和教学实践课，实践课程和理论课程各占一半，提高学生的实践能力。根据专业需要优化课程内容，对于内容重复的课程可以合并或取消，对理论课程的难度进行适当降低，适当削减基础理论课课时，增加实践教学课时和内容。
二、优化实践教学结构体系，增强学生的实践能力
实践教学内容包括综合性实验、基础性实验和研究创新性实验三部分。基础性实验是为配合理论教学而设置的实践教学课程，将实践教学和理论教学结合起来，加深对理论教学内容的理解。基础性实验要求学生能够学会实验基本技能和方法，掌握实验仪器的使用方法和注意事项，学会观察实验现象和实验数据和结果的记录，善于将实验现象和实验结果的因果关系联系起来，对实验数据加以剖析且编写实验报告。利用基础实验教学调动学生学习的主动性，让其自主学习，另外还能够提升学生剖析处理问题与解决问题的能力。
综合性实验是培养学生在实验体系上的综合设计能力，把之前学习的、零散的、单独开展的实验联系在一起，不管是制定实验计划、配制实验药品、实际操作、剖析实验结果与编写实验报告均由学生单独实施，实验采用开放型模式，全班学生自由组合，两三个学生一组，对于实验内容和实验时间不作统一要求和限定，时间和内容由学生自己决定，鼓励学生互相讨论，如果经费和实验条件许可，可以让学生自主决定实验内容和实验试剂，以综合论文的方式撰写实验报告。从实验方案设计到实验报告，都由学生自己独立完成，能够熟练运用各项实验技术，提高学生独立开展综合实验的能力。
研究创新性实验主要是指一些摸索性与变革性较强的实验，提升学生的创造力，使学生主动参与到教师的实验项目中，调动学生的主观能动性。
三、发挥“双师型”教师作用，建立理论和实践有效融合的教学形式
建立理论和实践有效融合的教学模式，将技术服务、科学研究、理论教学、生产、实践教学有效融合，通过生产设施、实习工具、实物教具、互聯网平台等现代化的教学工具与设施，达成专业知识讲解与实践技能培养的统一。为了适应现代化社会的发展，提高学生的综合素质，满足企业用人要求，要求当今职业校教育进行实践和理论一体化教学改革，也是发展中等职业技术教育的必然趋势。在实践和理论一体化教学模式中，“双师型”教学的效能得以最充分地发挥，首先是“双师型”教师自身具备独特的优势，可以根据自己的教学理念精选教学内容，摒弃一些陈旧的且不重要的内容，把最新的科技信息作为新的教学内容带入课堂，充分了解本专业目前的发展现状，开阔学生的知识面和事业，启发学生去思考，激发学生的专业学习兴趣，规划未来的发展。另外，在“双师型”教师教学过程中，打破陈旧的教学模式，不在以传统的问答式封闭教学过程为主，教师不再是授课的中心，建立的新的教学模式和教学过程，鼓励学生自由探讨，以学生作为授课的中心，注重生产实习实践，培养学生的综合实践能力。对于学生的实习实践课程，让学生独立
地进行课题的研究和设计，鼓励学生发现问题，对于课题中遇到的问题，激励学生自己利用已经学到的知识进行研究探索解决方法，在学生实在遇到瓶颈时，老师进行引导解决，传授学生分析问题和解决问题的能力，对实验方案不断进行修正和完善。这样才能提高学生的动手实践能力和分析问题解决问题的能力，调动学生学习的主动性，提升实践技能水平。
四、变革实践教学评定机制，实现实践教学考评与实践技能考评的统一
培育整体素养高的全方位发展的人才，实践技能是一项很重要的基本素质，要求具备胜任职业岗位群的职业能力，因此要不断提高学生的实践能力。在实践教学中，要严格遵照国家职业技能鉴定的标准来开展实践教学，经过学习培训，参加相应的实践技能考核，由相应的政府部门组织实践技能鉴定，通过了就颁发相应的职业资格证书。结合职业技能鉴定和实践教学，学生在校期间，学生有了针对性的学习目标，到毕业可以拿到几个政府机构所颁发的职业技能资格证，提升了学生对工作的胜任水平，理论和实际有效融合，提升实践技能。
五、打造创新环境，提升学生创新思维能力
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生的学历动力和积极性，在教学过程中，老师要注重学生兴趣的培养，通过激发学生的求知欲来传授知识，是有效提高学生创新实践能力的方法。在日常的实训教学过程中，鼓励和学生研究和探讨工具原理、加工技术和工艺设计，带动学生对科技创新展览进行关注。
创造性思维是由一般思维经过后天培养发展起来的，并不是生来就有的，应当将培养学生创造性思维贯穿于日常的教学过程中，引导学生进行发散性思考，打开“幻想”的翅膀，发展直觉思维，培养思维的灵活性、流畅性和独创性，鼓励学生发表自己的想法和见解，营造轻松快乐的课堂氛围，为学生架设创新的平台，并让学生积极主动的参与进来。
六、结论
中等职业教育是国内高中阶段教育的主要构成内容，以培育在服务、生产基层工作的高素养劳动人员与技术型人才为目标。为此中等职业教育对我国的经济发展具有非常重要的作用，要不断对中等职业教育改革，以培养出适应社会现代化发展的高素质人才。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京高等教育出版社，2007.
[2]陈晶.创新中等职业学校实践教学模式的研究与探索[J].新课程，2009，（10） ：44.
[3]张敏.中等职业学校学生实践能力培养的现状与对策研究[D].河北师范大学，2014.