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摘要：物理在初中阶段的学科当中也是一门比较重要的学科。学习物理，让学生对一些物理现象和规律有所了解，对学习其他学科也能起到很好的辅助作用。物理是一门比较抽象的学科，如何让学生喜欢上并学好物理这门学科呢？其中，最重要的就是要提高学生学习物理的兴趣。
关键词：初中物理；兴趣教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0088-01
初中阶段的物理学科具有一定的抽象性，相比较而言，物理是初中阶段所有学科中难度较大的一门学科，这也就导致了很多学生学习物理的兴趣不高。要想提高物理课的教学效果，需要师生之间的共同努力，因此，提高学生学习物理的兴趣就显得很重要了。学生的学习兴趣提高了，也有利于激发学生主动探究物理知识的积极性。本文主要从以下几点进行说明，希望给其他的老师提供一些好的借鉴。
一、上好第一堂课，充分吊起学生对物理的学习 “味口”
物理是一门自然学科，物理又是一门理论性比较强的学科，如果不采取一定的教学措施是很难激发学生们的探究兴趣的。所以说，要想激发学生学习物理学科的兴趣，上好第一堂课，给学生留下一个美好的“印象”，对学生今后继续学习物理知识都是非常重要的。这就需要教师在教学时，用心去教，便于把学生对物理学习的积极性激发出来。例如，教师在上第一节课时，可以先拿出一个杯子与一张纸，先让学生检查一下杯子和纸是不是普通的，然后再装满一杯水，把纸放到杯子的上面，这个时候再问下学生，杯子倒过来以后纸会不会落下来呢，水会不会流出来呢，让学生们先讨论一下，这个时候教师再做出倒杯纸托水的实验，此时学生们也都会发出赞叹之声，他们也都感到一种从未有过的惊异和喜悦，这种直观的演示能够把学生们的好奇心以及求知欲和高涨的情绪充分调动出来，为新课的导入奠定了坚实的基础。
二、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
在物理课教学当中，教材中有很多的内容都是能够引起学生学习物理的兴趣的。因此，物理教師要以良好的契机作为抓手，立足于诱导学生对物理学科的学习兴趣。例如，在教学完“惯性概念”的知识后，教师可以为学生做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上面，然后问学生们：谁能拿出笔套下面的纸条，然后又不接触或者是碰到笔套呢？做法可以用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速的打击纸条，这样也能够使得学生在亲自动手实践操作过程中，既能提高参与的兴趣，而且还能够使得学生在小实验中获取相关的知识，巩固相关的知识。
再如，在研究“平抛运动规律”的教学内容时，也可以借助教室内唾手可得的粉笔头来完成一个实验：把一支粉笔头置到讲台边缘的操作平台上面，然后再用米尺敲击一下粉笔头，使粉笔头沿着水平的方向飞出去，而且还会在水平地面上留下一道痕迹。如果使用米尺，如何才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度呢？需要测量哪些数据呢？借用米尺是不是也能测出速度？这一实验则能够较好地诱导学生继续探究平抛运动规律的兴趣和积极性，促使接下来的教学顺利开展。
三、有效穿插故事，优化教学效果
很多学生都比较喜欢听故事，他们对一些趣味性比较强的故事或者是一些历史典故等都充满了一探究竟的好奇心，基于此，在物理教学过程中，教师可以有意识地穿插一些物理学家探究学习、总结物理原理的一些趣味性的故事或者是历史典故等。在向学生传输一些知识的基础上，穿插一些物理学家实践探索物理知识时的精益求精的精神，以此来激发学生的学习热情，而且还会对这些知识产生浓厚的探究兴趣，为使得教学达到事半功倍的效果奠定基础。例如，在探究“阿基米德原理”的相关内容时，教师就可以适当地穿插一些阿基米德是如何由洗澡受到启示的一些趣味十足的小故事，让学生在故事的感染下激发出学习的兴趣，并促使学生形成由生活之中的点滴现象及时的总结、探索、善于发现问题的好习惯。再如，在探究“重力知识”的相关内容时，教师也可以适当地向学生介绍一下牛顿是如何由苹果落地总结出了牛顿物理定律的，学生们也会在教师绘声绘色的讲解中更加集中注意力，然后再通过教师的及时点拨、引导，及时地巩固这些物理知识，而且还利于学生明晰重力、浮力等概念知识，便于提升学生对这一知识点的记忆能力。
四、恰当引导，激发学生的探究兴趣
一节高效率的物理课必须重视导引环节的有效设计。良好的课堂设计也一定会引起学生对相关物理知识的探究兴趣，这样的教学也符合学科特点以及教材自身的性质。例如，在探究“电压”这节内容时，学生学习这节知识点最大的困难就是这节知识比较抽象，既看不见、又摸不着。如何才能让学生切实相信电压的存在则是这节课的教学关键。因此，教师可以通过可见度较大的水流，指导学生间接观察，进而再感受电压的存在，给学生的感官带来足够的刺激，这是一个方面。另一方面，通过水位的演示装置，让学生对水压现象产生一探究竟的兴趣。然后再通过类比方法，借助问题去驱动学生对水压的有效思考。这样也利于激发学生主动探究电压的相关知识，教师也要有意识地引导学生借用已经学的水流知识来分析水轮机的工作原因，进而再逐步过渡到电压的概念建立上面。通过恰当的引导，也有利于促使学生对本节知识的有效掌握，对于激发他们探究知识的兴趣也是很有帮助的。心理学认为，在适合的条件下，每一个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能及愿望是能够释放出来的。
总而言之，兴趣是最好的老师。在物理课堂教学当中，要做到以学生为本，才能充分把学生的学习潜能发挥出来，其中，充分把学生的学习兴趣激发出来，也才能够把学生学习的积极性和主动性充分调动出来，学生也会自觉地去学习、去探究，这样的物理课堂教学也才能收到事半功倍的效果，而且还能促使新课程理念的精神落到实处。
参考文献：
[1]高丽霞.关于初中物理的兴趣教学分析[J].新课程学习：中旬，2013（12）.
[2]蒋玉芳.浅谈在新课程背景下如何激发初中“学困生”学习物理的兴趣[J].中国校外教育，2009，（S2）.
[3]张超.初中物理的兴趣教学研究[J].教育研究学刊.2013.10.
[4]王海波.初中物理兴趣教学之浅见[J].中学物理：初中版，2011（3）.
关键词：初中物理；兴趣教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0088-01
初中阶段的物理学科具有一定的抽象性，相比较而言，物理是初中阶段所有学科中难度较大的一门学科，这也就导致了很多学生学习物理的兴趣不高。要想提高物理课的教学效果，需要师生之间的共同努力，因此，提高学生学习物理的兴趣就显得很重要了。学生的学习兴趣提高了，也有利于激发学生主动探究物理知识的积极性。本文主要从以下几点进行说明，希望给其他的老师提供一些好的借鉴。
一、上好第一堂课，充分吊起学生对物理的学习 “味口”
物理是一门自然学科，物理又是一门理论性比较强的学科，如果不采取一定的教学措施是很难激发学生们的探究兴趣的。所以说，要想激发学生学习物理学科的兴趣，上好第一堂课，给学生留下一个美好的“印象”，对学生今后继续学习物理知识都是非常重要的。这就需要教师在教学时，用心去教，便于把学生对物理学习的积极性激发出来。例如，教师在上第一节课时，可以先拿出一个杯子与一张纸，先让学生检查一下杯子和纸是不是普通的，然后再装满一杯水，把纸放到杯子的上面，这个时候再问下学生，杯子倒过来以后纸会不会落下来呢，水会不会流出来呢，让学生们先讨论一下，这个时候教师再做出倒杯纸托水的实验，此时学生们也都会发出赞叹之声，他们也都感到一种从未有过的惊异和喜悦，这种直观的演示能够把学生们的好奇心以及求知欲和高涨的情绪充分调动出来，为新课的导入奠定了坚实的基础。
二、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
在物理课教学当中，教材中有很多的内容都是能够引起学生学习物理的兴趣的。因此，物理教師要以良好的契机作为抓手，立足于诱导学生对物理学科的学习兴趣。例如，在教学完“惯性概念”的知识后，教师可以为学生做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上面，然后问学生们：谁能拿出笔套下面的纸条，然后又不接触或者是碰到笔套呢？做法可以用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速的打击纸条，这样也能够使得学生在亲自动手实践操作过程中，既能提高参与的兴趣，而且还能够使得学生在小实验中获取相关的知识，巩固相关的知识。
再如，在研究“平抛运动规律”的教学内容时，也可以借助教室内唾手可得的粉笔头来完成一个实验：把一支粉笔头置到讲台边缘的操作平台上面，然后再用米尺敲击一下粉笔头，使粉笔头沿着水平的方向飞出去，而且还会在水平地面上留下一道痕迹。如果使用米尺，如何才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度呢？需要测量哪些数据呢？借用米尺是不是也能测出速度？这一实验则能够较好地诱导学生继续探究平抛运动规律的兴趣和积极性，促使接下来的教学顺利开展。
三、有效穿插故事，优化教学效果
很多学生都比较喜欢听故事，他们对一些趣味性比较强的故事或者是一些历史典故等都充满了一探究竟的好奇心，基于此，在物理教学过程中，教师可以有意识地穿插一些物理学家探究学习、总结物理原理的一些趣味性的故事或者是历史典故等。在向学生传输一些知识的基础上，穿插一些物理学家实践探索物理知识时的精益求精的精神，以此来激发学生的学习热情，而且还会对这些知识产生浓厚的探究兴趣，为使得教学达到事半功倍的效果奠定基础。例如，在探究“阿基米德原理”的相关内容时，教师就可以适当地穿插一些阿基米德是如何由洗澡受到启示的一些趣味十足的小故事，让学生在故事的感染下激发出学习的兴趣，并促使学生形成由生活之中的点滴现象及时的总结、探索、善于发现问题的好习惯。再如，在探究“重力知识”的相关内容时，教师也可以适当地向学生介绍一下牛顿是如何由苹果落地总结出了牛顿物理定律的，学生们也会在教师绘声绘色的讲解中更加集中注意力，然后再通过教师的及时点拨、引导，及时地巩固这些物理知识，而且还利于学生明晰重力、浮力等概念知识，便于提升学生对这一知识点的记忆能力。
四、恰当引导，激发学生的探究兴趣
一节高效率的物理课必须重视导引环节的有效设计。良好的课堂设计也一定会引起学生对相关物理知识的探究兴趣，这样的教学也符合学科特点以及教材自身的性质。例如，在探究“电压”这节内容时，学生学习这节知识点最大的困难就是这节知识比较抽象，既看不见、又摸不着。如何才能让学生切实相信电压的存在则是这节课的教学关键。因此，教师可以通过可见度较大的水流，指导学生间接观察，进而再感受电压的存在，给学生的感官带来足够的刺激，这是一个方面。另一方面，通过水位的演示装置，让学生对水压现象产生一探究竟的兴趣。然后再通过类比方法，借助问题去驱动学生对水压的有效思考。这样也利于激发学生主动探究电压的相关知识，教师也要有意识地引导学生借用已经学的水流知识来分析水轮机的工作原因，进而再逐步过渡到电压的概念建立上面。通过恰当的引导，也有利于促使学生对本节知识的有效掌握，对于激发他们探究知识的兴趣也是很有帮助的。心理学认为，在适合的条件下，每一个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能及愿望是能够释放出来的。
总而言之，兴趣是最好的老师。在物理课堂教学当中，要做到以学生为本，才能充分把学生的学习潜能发挥出来，其中，充分把学生的学习兴趣激发出来，也才能够把学生学习的积极性和主动性充分调动出来，学生也会自觉地去学习、去探究，这样的物理课堂教学也才能收到事半功倍的效果，而且还能促使新课程理念的精神落到实处。
参考文献：
[1]高丽霞.关于初中物理的兴趣教学分析[J].新课程学习：中旬，2013（12）.
[2]蒋玉芳.浅谈在新课程背景下如何激发初中“学困生”学习物理的兴趣[J].中国校外教育，2009，（S2）.
[3]张超.初中物理的兴趣教学研究[J].教育研究学刊.2013.10.
[4]王海波.初中物理兴趣教学之浅见[J].中学物理：初中版，2011（3）.