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摘 要：当下初中数学教学课堂都旨在让学生以提问解惑的方式来达到自主高效学习的目的。作为教师常用的教学手段之一，疑问式提问不仅能促进学生对知识点的吸收及探究，还是引导学生培养数学思维的重要手段之一，更是让学生培养自主探究、养成抽丝剥茧式学习能力的关键性步骤。有效提问的多样化应用不仅能提高教学效率，更能让传统数学教学更加丰富多彩。
关键词：有效提问；初中数学；数学教学
依存于新教学理念下的初中数学教学逐渐注重学生与教师之间，同学之间的互动交流，力求让学生在自我探究、自我摸索中发展认知能力及数学思维。有效提问的应用正式实现师生之间、生生之间交流互动中的最有效方式，以教学细节为基点的课堂教学有效提问不仅能加深学生对课堂知识的认识理解，还能让传统的数学教学变得趣味十足。
一、有效提问的内涵
在初中数学教学中课堂中，有效提问是完整数学教学的重要组成部分。有效提问是指在数学课堂中以提问的方式来突出数学教学知识点，引导学生自主思考，积极参与解决疑惑，从而真正学习到相关的数学知识，并且提升自己个人能力的重要教学手段。
作为加强学生与教师之间沟通互动的重要手段之一，有效提问内容设计面更广，更能突出教学中的重难知识点；采用提问式的方式，更能让学生巩固知识，精准的找到知识的不足之处，从提问中反思自己学习方法的缺陷，从而使自己能真正透彻地学习到提问所蕴含的知识点，做到举一反三，化整为零。
二、有效提问在初中数学教学中实践的具体意义
（一）通过探究过程培养学生思考思维
传统的初中数学教学往往采用灌输式的教学方法。而有效提问的应用更能让学生就其所产生的特定教学情境来发现其所存在的问题，并通过自我探究总结得出相应的解决方法，在此过程中学生能自发的参与其中，以独自思考或团体讨论等多种方式来悟透问题本身。并且通过这种方式不仅能培养学生的思考思维，更能让学生在探究的过程中养成一定的逻辑思维，使学生的探究能力及数学能力得到飞速提升。
例如在学习新人教版初中数学七年级的相交线与平行线相关的知识时，平行线问题所存在的视觉错觉以及相关平行线的判定方式就能让学生在自主探究的过程中学到数学逻辑思维。例如在利用一组平行线让学生来进行观察与猜想，并且在没有相关知识理论的背景下，让学生自主进行探究推导，论证平行的相关定理时，无论是自主思考或小组合作模式。其推导探究过程都会让学生的逻辑思维以及数学能力得到一定的提升。
（二）加强学生求知心，引导学生开展数学知识学习
在一定程度上，学生的求知欲望就决定了学生学习的积极性及长久性。随着互联网教学模式的多样化，许多教学模式目标模糊，内容混杂；但有效提问的课程内容指向性非常的清晰明了，利用有效提问的课堂教学模式，以提问的方式让学生对问题所蕴含的知识点产生求知欲，其求知欲会推动着学生自主的进行相关数学知识的学习。而因知识点的串联，所以当学生在学习一个知识点时就势必会涉及到另一个知识点，因此连环效应能让学生更全面地学习到更多的数学知识。
三、有效提问在初中数学教学中实践的可行性策略
（一）精简提问数量，注重提问多样化
初中数学课堂的有效提问，其要求在于质量而非在于数量多。因此在利用有效提问的教学手段时，教师就应精简提问的数量，把控提問的质量，着重突出教学的重难点，在提问的解答中让学生能通过自主探究攻克难点，从过程与结果中真正悟透并学习到相关知识。并且在进行有效提问时，教师不能仅仅采用单一的提问模式，而应注重提问的多样化，可以应用视频，游戏实践以及小组合作的方式开展有效提问。
（二）紧扣教学内容，围绕教学课堂知识点来具体设问
数学知识点往往较为繁琐，但数学课堂中的有效提问必须按照课堂内容来进行设计，提问的设计要紧扣教学主题，贴合教学目标，让学生通过问题、问题探究和问题总结的三大过程后能真正的学习到与之相关的数学知识。
例如在学习三角形角和内角和的相关知识点时，教师的提问设计就应围绕三角形的角或内角和来进行，而课堂有效提问的设置不能从三角形学习过渡到多边形学习；或在学习三角形角的相关知识基础上，反而让学生去自主探究三角形的三边关系。此类课堂提问与课堂教学内容的不符，不仅是浪费学生与教师的时间，更多的是让学生在毫无基础的情况下进行自我探究反而会让他们消耗学习热情，对学习产生麻痹及无力感。
（三）以培养学生具体探究，具体分析的能力意识为原则
初中数学知识点的学习并非仅仅在于一个理论或一个公式，其往往更注重理论的推导和公式的具体应用。因此以有效提问的方式来展开初中数学教学工作，更能让学生能抽丝剥茧的明确学习内容的重点，忽略细枝末节而对中心内容做具体的思考。因此，在提问时教师就应要求学生对问题进行详细分析，而不是笼统的一句话就彻底盖过。
（四）以问题难度层层推进的形式来具体设问
初中数学知识点的难易程度不等，因此教师要考虑到班级中学生对知识点的理解程度及学生学习能力的差异，因生施教，以学生当下的知识基础为重点来开展提问创设。学生吸收知识一般分为易、中、难等三个层次，因此提问也应按易、中、难等三个层次来层层推进，这不仅能让学生有从简到难的学习过渡期，增强学生的自信心，还能让学生在吃透简单知识的基础上学习难点知识，达到事半功倍的效果，从而提高数学课的课堂教学效率。
四、结束语
如何进行初中数学教学课堂的有效提问是每一位数学老师都值得深度思考的问题。有效提问在初中数学教学过程中的应用实践，不仅关乎着数学课堂教学的质量，还影响着学生对数学知识学习效率及态度。只有从数学课堂教学内容基础作为出发点，让提问囊括知识全局，使知识细节作为串联点，使学生在问题中得以成长，学有所得，学有所获，方可实现数学的精彩课堂。
参考文献
[1]毛兴明.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019（17）：68-69.
[2]徐丽花.有效提问 成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].课程教育研究，2018（11）：149-150.
关键词：有效提问；初中数学；数学教学
依存于新教学理念下的初中数学教学逐渐注重学生与教师之间，同学之间的互动交流，力求让学生在自我探究、自我摸索中发展认知能力及数学思维。有效提问的应用正式实现师生之间、生生之间交流互动中的最有效方式，以教学细节为基点的课堂教学有效提问不仅能加深学生对课堂知识的认识理解，还能让传统的数学教学变得趣味十足。
一、有效提问的内涵
在初中数学教学中课堂中，有效提问是完整数学教学的重要组成部分。有效提问是指在数学课堂中以提问的方式来突出数学教学知识点，引导学生自主思考，积极参与解决疑惑，从而真正学习到相关的数学知识，并且提升自己个人能力的重要教学手段。
作为加强学生与教师之间沟通互动的重要手段之一，有效提问内容设计面更广，更能突出教学中的重难知识点；采用提问式的方式，更能让学生巩固知识，精准的找到知识的不足之处，从提问中反思自己学习方法的缺陷，从而使自己能真正透彻地学习到提问所蕴含的知识点，做到举一反三，化整为零。
二、有效提问在初中数学教学中实践的具体意义
（一）通过探究过程培养学生思考思维
传统的初中数学教学往往采用灌输式的教学方法。而有效提问的应用更能让学生就其所产生的特定教学情境来发现其所存在的问题，并通过自我探究总结得出相应的解决方法，在此过程中学生能自发的参与其中，以独自思考或团体讨论等多种方式来悟透问题本身。并且通过这种方式不仅能培养学生的思考思维，更能让学生在探究的过程中养成一定的逻辑思维，使学生的探究能力及数学能力得到飞速提升。
例如在学习新人教版初中数学七年级的相交线与平行线相关的知识时，平行线问题所存在的视觉错觉以及相关平行线的判定方式就能让学生在自主探究的过程中学到数学逻辑思维。例如在利用一组平行线让学生来进行观察与猜想，并且在没有相关知识理论的背景下，让学生自主进行探究推导，论证平行的相关定理时，无论是自主思考或小组合作模式。其推导探究过程都会让学生的逻辑思维以及数学能力得到一定的提升。
（二）加强学生求知心，引导学生开展数学知识学习
在一定程度上，学生的求知欲望就决定了学生学习的积极性及长久性。随着互联网教学模式的多样化，许多教学模式目标模糊，内容混杂；但有效提问的课程内容指向性非常的清晰明了，利用有效提问的课堂教学模式，以提问的方式让学生对问题所蕴含的知识点产生求知欲，其求知欲会推动着学生自主的进行相关数学知识的学习。而因知识点的串联，所以当学生在学习一个知识点时就势必会涉及到另一个知识点，因此连环效应能让学生更全面地学习到更多的数学知识。
三、有效提问在初中数学教学中实践的可行性策略
（一）精简提问数量，注重提问多样化
初中数学课堂的有效提问，其要求在于质量而非在于数量多。因此在利用有效提问的教学手段时，教师就应精简提问的数量，把控提問的质量，着重突出教学的重难点，在提问的解答中让学生能通过自主探究攻克难点，从过程与结果中真正悟透并学习到相关知识。并且在进行有效提问时，教师不能仅仅采用单一的提问模式，而应注重提问的多样化，可以应用视频，游戏实践以及小组合作的方式开展有效提问。
（二）紧扣教学内容，围绕教学课堂知识点来具体设问
数学知识点往往较为繁琐，但数学课堂中的有效提问必须按照课堂内容来进行设计，提问的设计要紧扣教学主题，贴合教学目标，让学生通过问题、问题探究和问题总结的三大过程后能真正的学习到与之相关的数学知识。
例如在学习三角形角和内角和的相关知识点时，教师的提问设计就应围绕三角形的角或内角和来进行，而课堂有效提问的设置不能从三角形学习过渡到多边形学习；或在学习三角形角的相关知识基础上，反而让学生去自主探究三角形的三边关系。此类课堂提问与课堂教学内容的不符，不仅是浪费学生与教师的时间，更多的是让学生在毫无基础的情况下进行自我探究反而会让他们消耗学习热情，对学习产生麻痹及无力感。
（三）以培养学生具体探究，具体分析的能力意识为原则
初中数学知识点的学习并非仅仅在于一个理论或一个公式，其往往更注重理论的推导和公式的具体应用。因此以有效提问的方式来展开初中数学教学工作，更能让学生能抽丝剥茧的明确学习内容的重点，忽略细枝末节而对中心内容做具体的思考。因此，在提问时教师就应要求学生对问题进行详细分析，而不是笼统的一句话就彻底盖过。
（四）以问题难度层层推进的形式来具体设问
初中数学知识点的难易程度不等，因此教师要考虑到班级中学生对知识点的理解程度及学生学习能力的差异，因生施教，以学生当下的知识基础为重点来开展提问创设。学生吸收知识一般分为易、中、难等三个层次，因此提问也应按易、中、难等三个层次来层层推进，这不仅能让学生有从简到难的学习过渡期，增强学生的自信心，还能让学生在吃透简单知识的基础上学习难点知识，达到事半功倍的效果，从而提高数学课的课堂教学效率。
四、结束语
如何进行初中数学教学课堂的有效提问是每一位数学老师都值得深度思考的问题。有效提问在初中数学教学过程中的应用实践，不仅关乎着数学课堂教学的质量，还影响着学生对数学知识学习效率及态度。只有从数学课堂教学内容基础作为出发点，让提问囊括知识全局，使知识细节作为串联点，使学生在问题中得以成长，学有所得，学有所获，方可实现数学的精彩课堂。
参考文献
[1]毛兴明.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019（17）：68-69.
[2]徐丽花.有效提问 成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].课程教育研究，2018（11）：149-150.