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摘 要：当前，专业运动员通过教师资格考试成为一线体育教师，已成常态化教育现象。这部分老师有着出众的专业特长，但在现实教学中的表现却差强人意，究其原因是多方面的。本文从学校体育角度出发，为这部分教师出谋划策，提供经验，促其发展。
关键词：运动员；体育教师；成功
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0054-02
当前，越来越多的专业运动员以及体育院校运动训练专业的学生，通过自身努力，获取教师资格，成为了一名中小学体育教师。毋庸置疑，这批老师有着出众的身体素质，过硬的专项素质，丰富的训练经验，但在实际体育教学中，运动员出身的体育教师往往会出现这样或者那样的偏差，正如我校一名来自省女足的体育教师所说那样“让我传个球、射个门没问题，让我从零开始教小朋友，还真不知道从何抓起。”本文就上述现象谈一谈自己的一些拙见，供广大体育教师讨论。
一、从学校体育出发，改变运动队思维
众所周知，思维决定行为。许多运动员出身的体育教师，从小就接受体校训练队式学习，思维中已产生相对固定的运动技能学习方式，这一思维理念已深深影响其体育教学行为，体育课上常带着浓浓的“训练味”，从而走入教学误区。具体表现在：1.对技术动作细节要求过细，评价标准过高，学生难以达成。2.对于单个技术动作，常常在一个课时提出多个难点与重点，学生无所适从。3. 上课以重复练习为主，趣味性不足。4.启发、探究式教学应用较少，动作示范讲解应用较多。5.教师自身不太注重身体仪态、语言、口令，未起到良好的示范作用。
细细思索，不难发现上述的各种误区，都因运动训练思维对教学产生了影响，所以改变这一思维方式是当务之急。首先，学校体育不等同竞技体育，学校体育受众是学生，学生体质参差不齐，运动技能有好有坏，不能生搬硬套地用运动队的训练方式进行教学，学生掌握不了，也承受不起。其次，课程性质规定体育课是为了增进学生健康，培养终身体育习惯和能力。所以体育课上，不要求学生投篮就得像乔丹一样标准，射门就得像贝克汉姆一样精准，体育教学不是培养专业运动员，而是促进学生身体健康。再次，运动训练的教法学法与体育教学中的教法学法有着很大的区别。运动队人数较少，训练时基本不用考虑队形的调动，而体育教学中在进行每项练习时首要考虑的就是队伍调动；在教法上，运动队基本都是教练员讲解示范，队员模仿学习后重复练习，教练再逐个纠正，个别辅导。而在体育教学中，由于人数关系很难采用上述练习方式。而且体育教学中还要注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习等目标的达成，而不是单纯机械的学习技术动作。最后，运动员出身的体育教师，要克服从运动队带来的一些不良习惯，要向全体师生展示出阳光、运动、向上的精神风貌，教师的一言一行，对学生有着重要影响，要真正起到“为人师表”的示范作用。
二、注重自我提高，加强理论学习
体育教师职业具有“双专业”的性质，一是体育学科专业，二是教育专业。因此，运动员出身的体育教师，在体育专业方面具有得天独厚的优势，但在教育能力方面有所欠缺，所以应加强教育理论知识学习，要多读书。体育教师不能因为工作繁忙而忽视了读书，忽视了学习。李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句话，“恋爱中的人再忙，也能够抽出时间来约会。”所以，一定要抽出时间多读书，读好书。体育专业出身的老师可从以下三个方面加强理论知识学习：
1.研读课标。课标是课程的指南，是体育教学的指导性文件。研读了课标能解决体育课为什么教、教什么、怎么教等问题，能为运动出身的体育教师，矫正思维上的一些误区，能提供更为具体和实际的目标，能提供一些具体可行的操作方法，能使体育教学更具方向性。
2.研读教育类书籍。体育教师除了掌握较好的体育专业知识、技能外，还需要有较深厚的教育理论知识，这就需要教师要常读教育类书籍，提升教育理论，把握教学规律，了解教育动态，使自己的体育教学不仅有教强的学科性，还具有较强的教育性，使自己的教学符合教育规律，符合学生心理发展特征。
3.研读体育教学类杂志。体育教学类杂志上凝聚着众多一线教师的智慧，里面既有一些政策性的文件解读，也有一些教法的创新和应用，还有一些教学热点的探讨。其中《体育教学》《中国学校体育》两本杂志对于体育教师来说最具参考价值，读懂读透这两本杂志，将快速提升运动员出身的体育教师专业素养，提高课堂教学能力。
三、放下自我“身价“，虚心请教
运动员出身的体育教师，曾经有过辉煌的过去。在现实教学中，他们常常认为自己有过专业训练经历，不肯或者不好意思向有经验的老教师请教，那就大错特错了，很多“草根”老教师，有着丰富的教学经验与技巧，非常值得学习和借鉴。
1.学习课堂管理经验。我们常常看到有经验的老师的课堂教学，学生注意力集中，训练积极主动，队伍调动有序，教学流程自然。在教学中，“老”教师调动课堂氛围的能力，有效的身体语言，合理集中注意力的方法，调控课堂节奏时间的手段，合理有效的队伍调动方式等，都是值得学习的，这些方法都是“老”教师在长期教学实践中总结出来的，非常具有借鉴价值。
2.学习教学的小技巧。动作技术教学，很多时候要根据学生技能储备和心理状态来选择不同方法，如：足球脚内侧传球时，足球运动员出身的教师可能会一直强调“脚尖翘起，脚踝固定”；而有经验的教师会理清动作逻辑顺序，先让学生尝试脚尖下指，踝关节放松，再让学生微翘脚尖，踝关节不自主紧张。这样一来，学生就会知道脚尖微翘起后，脚踝紧张固定，有利于传球的准确性。所以，在教学中要多向“老”教师学习类似于这种技能教学的小技巧小方法，提高动作技术教学能力，将内在的技术技能，用合适的方法传授给学生。
四、抓好训练队，立足学校
专业运动员出身的体育教师，都有一技之长，常常被学校委以重任，在学校体育特色建设中发挥着重要作用，这也是此类老师颇受学校欢迎的深层次原因。所以，运动员出身的教师要认清学校需求，弄清自我定位，理清训练思路，扫清工作障碍，带好自己专长的运动训练队，认真、负责、科学地开展训练，并争取在各级各类比赛中获得名次，让自身价值得以实现，让自己专业技能得以展示，这是一名体育教师能否立足于学校的关键所在。
“千里之行，始于足下。”运动员出身的体育教师，要想站稳讲台、立足学校，必须要从现在做起，要合理转变思维模式，俯下身子虚心请教，用读书来丰富理论知识，不断突破自我、超越自我，努力成为一名专业技能突出、教育能力出众的优秀体育教师。
关键词：运动员；体育教师；成功
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0054-02
当前，越来越多的专业运动员以及体育院校运动训练专业的学生，通过自身努力，获取教师资格，成为了一名中小学体育教师。毋庸置疑，这批老师有着出众的身体素质，过硬的专项素质，丰富的训练经验，但在实际体育教学中，运动员出身的体育教师往往会出现这样或者那样的偏差，正如我校一名来自省女足的体育教师所说那样“让我传个球、射个门没问题，让我从零开始教小朋友，还真不知道从何抓起。”本文就上述现象谈一谈自己的一些拙见，供广大体育教师讨论。
一、从学校体育出发，改变运动队思维
众所周知，思维决定行为。许多运动员出身的体育教师，从小就接受体校训练队式学习，思维中已产生相对固定的运动技能学习方式，这一思维理念已深深影响其体育教学行为，体育课上常带着浓浓的“训练味”，从而走入教学误区。具体表现在：1.对技术动作细节要求过细，评价标准过高，学生难以达成。2.对于单个技术动作，常常在一个课时提出多个难点与重点，学生无所适从。3. 上课以重复练习为主，趣味性不足。4.启发、探究式教学应用较少，动作示范讲解应用较多。5.教师自身不太注重身体仪态、语言、口令，未起到良好的示范作用。
细细思索，不难发现上述的各种误区，都因运动训练思维对教学产生了影响，所以改变这一思维方式是当务之急。首先，学校体育不等同竞技体育，学校体育受众是学生，学生体质参差不齐，运动技能有好有坏，不能生搬硬套地用运动队的训练方式进行教学，学生掌握不了，也承受不起。其次，课程性质规定体育课是为了增进学生健康，培养终身体育习惯和能力。所以体育课上，不要求学生投篮就得像乔丹一样标准，射门就得像贝克汉姆一样精准，体育教学不是培养专业运动员，而是促进学生身体健康。再次，运动训练的教法学法与体育教学中的教法学法有着很大的区别。运动队人数较少，训练时基本不用考虑队形的调动，而体育教学中在进行每项练习时首要考虑的就是队伍调动；在教法上，运动队基本都是教练员讲解示范，队员模仿学习后重复练习，教练再逐个纠正，个别辅导。而在体育教学中，由于人数关系很难采用上述练习方式。而且体育教学中还要注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习等目标的达成，而不是单纯机械的学习技术动作。最后，运动员出身的体育教师，要克服从运动队带来的一些不良习惯，要向全体师生展示出阳光、运动、向上的精神风貌，教师的一言一行，对学生有着重要影响，要真正起到“为人师表”的示范作用。
二、注重自我提高，加强理论学习
体育教师职业具有“双专业”的性质，一是体育学科专业，二是教育专业。因此，运动员出身的体育教师，在体育专业方面具有得天独厚的优势，但在教育能力方面有所欠缺，所以应加强教育理论知识学习，要多读书。体育教师不能因为工作繁忙而忽视了读书，忽视了学习。李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句话，“恋爱中的人再忙，也能够抽出时间来约会。”所以，一定要抽出时间多读书，读好书。体育专业出身的老师可从以下三个方面加强理论知识学习：
1.研读课标。课标是课程的指南，是体育教学的指导性文件。研读了课标能解决体育课为什么教、教什么、怎么教等问题，能为运动出身的体育教师，矫正思维上的一些误区，能提供更为具体和实际的目标，能提供一些具体可行的操作方法，能使体育教学更具方向性。
2.研读教育类书籍。体育教师除了掌握较好的体育专业知识、技能外，还需要有较深厚的教育理论知识，这就需要教师要常读教育类书籍，提升教育理论，把握教学规律，了解教育动态，使自己的体育教学不仅有教强的学科性，还具有较强的教育性，使自己的教学符合教育规律，符合学生心理发展特征。
3.研读体育教学类杂志。体育教学类杂志上凝聚着众多一线教师的智慧，里面既有一些政策性的文件解读，也有一些教法的创新和应用，还有一些教学热点的探讨。其中《体育教学》《中国学校体育》两本杂志对于体育教师来说最具参考价值，读懂读透这两本杂志，将快速提升运动员出身的体育教师专业素养，提高课堂教学能力。
三、放下自我“身价“，虚心请教
运动员出身的体育教师，曾经有过辉煌的过去。在现实教学中，他们常常认为自己有过专业训练经历，不肯或者不好意思向有经验的老教师请教，那就大错特错了，很多“草根”老教师，有着丰富的教学经验与技巧，非常值得学习和借鉴。
1.学习课堂管理经验。我们常常看到有经验的老师的课堂教学，学生注意力集中，训练积极主动，队伍调动有序，教学流程自然。在教学中，“老”教师调动课堂氛围的能力，有效的身体语言，合理集中注意力的方法，调控课堂节奏时间的手段，合理有效的队伍调动方式等，都是值得学习的，这些方法都是“老”教师在长期教学实践中总结出来的，非常具有借鉴价值。
2.学习教学的小技巧。动作技术教学，很多时候要根据学生技能储备和心理状态来选择不同方法，如：足球脚内侧传球时，足球运动员出身的教师可能会一直强调“脚尖翘起，脚踝固定”；而有经验的教师会理清动作逻辑顺序，先让学生尝试脚尖下指，踝关节放松，再让学生微翘脚尖，踝关节不自主紧张。这样一来，学生就会知道脚尖微翘起后，脚踝紧张固定，有利于传球的准确性。所以，在教学中要多向“老”教师学习类似于这种技能教学的小技巧小方法，提高动作技术教学能力，将内在的技术技能，用合适的方法传授给学生。
四、抓好训练队，立足学校
专业运动员出身的体育教师，都有一技之长，常常被学校委以重任，在学校体育特色建设中发挥着重要作用，这也是此类老师颇受学校欢迎的深层次原因。所以，运动员出身的教师要认清学校需求，弄清自我定位，理清训练思路，扫清工作障碍，带好自己专长的运动训练队，认真、负责、科学地开展训练，并争取在各级各类比赛中获得名次，让自身价值得以实现，让自己专业技能得以展示，这是一名体育教师能否立足于学校的关键所在。
“千里之行，始于足下。”运动员出身的体育教师，要想站稳讲台、立足学校，必须要从现在做起，要合理转变思维模式，俯下身子虚心请教，用读书来丰富理论知识，不断突破自我、超越自我，努力成为一名专业技能突出、教育能力出众的优秀体育教师。