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【摘要】余映潮老师是我国著名的语文特级教师，其教学的一大魅力在于他那套可操作性极强的“板块式”教学思路。这个富有科学性的教学理论及实践模式已经蜚声语文界，并对语文教学现状的改革起到了一定的影响。研究、感受他课堂教学中多彩的“板块美”，对进一步推进新世纪中学语文教学改革，全面提高教学效率起到重要作用。本文追溯这一教学思路的诞生、发展，呈现其基本内容，试图剖析它美的所在，深探其美的存在价值，显现它对语文教学理论与实践的拓展作用。
【关键词】余映潮 语文课堂教学 “板块式”教学思路 美
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0051-02
有人说，他在中学语文界是一个特例——一方面在于他的课堂实践是从中学语文教研员的角度出发；更在于50岁之后才走上讲台的他却仍能把课堂教学艺术的魅力展示得淋漓尽致。他就是我国著名的语文特级教师余映潮老师。
借助对“板块式”教学相关文献的研读，并通过对余老师著作、教学实录的学习，我感受他独特教学思路的艺术魅力。本文将试图剖析它美的所在，深探其美的存在价值及对语文教学理论与实践的拓展作用。这些对当前的语文教学改革有着一定的现实意义。
一、余映潮“板块式”教学思路的概述
新一轮的课程改革大潮带来了这样一个“热题”：新课程改革背景下的语文课堂应是什么样的？余映潮老师创造性地建立了“板块式”的教学思路，为初中语文课堂教学搭建了新桥梁，为语文教学研究开辟了新视角。
（一）“板块式”教学思路的内涵
所谓“板块式教学思路，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。”[余映潮《听余映潮老师讲课》，华东师范大学出版社，2006年10月版第12页]
（二）“板块式”教学思路诞生与发展
余映潮老师为了改变传统课堂教学过于强调机械式“背、记、练”的现状，首创了“板块式教学思路”。这套教学思路的创建并非一蹴而就，而是经历了漫长的探索。20世纪90年代前“酝酿”。20世纪90年代至21世纪初“诞生”。21世纪初至今“发展”。
值得一提的是余映潮于1997年（50岁时）开始登上讲台，做示范课了。余映潮老师以生动的教育实践来印证自己的教学思路。如“余映潮语文潮语文论坛”，“映潮说课”，“映潮评课”等栏目的開辟，为广大教师提供了一个广阔的交流互动平台。
二、余映潮“板块式”教学思路的“层次美”
在谈及板块式教学思路在教学实践中所表现出来的特点时，余映潮老师说道“就教学的有序性而言，课堂教学清晰地表现为‘一步一步地向前走’，将整堂课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。”这种“分层推进”的特点展现了“板块式”教学思路的层次美。
此外，“课堂教学艺术”的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。”余老师在《说“屏”》的语言教学中以“选词、选句、选段”三层次展开的教学实践很好的诠释了层次美的最高境界。
三、余映潮“板块式”教学思路的“精简美”
在新课标指导下的教学改革中，教学思路设计的研究更突显出其重要性。余映潮老师以精巧、简约的方式高效地落实了语言知识的积累，语言技能的训练，更是对新课程标准提出的“三维目标”中“知识与能力”的落实。
此外，余映潮老师课堂教学的精简美还体现在课堂教学的导入上，他追求“开讲揭题，直入情境；巧妙导入，自然得体”。余老师的每一节课都会十分简洁明了的告诉学生：学什么？用什么方法学？经过哪些步骤？达到什么目标？如《口技》一课，余老师将其设计为三个板块，即“朗读、欣赏、积累”。他在开课伊始，就告诉学生：“朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光进入课文深处；积累，做好老师发给的智能练习，把它理解分类。”只要认真仔细地研究余老师所上的示范课例就不难得出这样一个结论：余映潮老师的“板块式”教学思路目标明确、过程精练、步骤简洁实用。
四、余映潮“板块式”教学思路的“灵动美”
灵动，就是变化，就是不局限，不呆板，并带有一点诗意的手法。余映潮老师的板块式教学思路是灵动的。在实际教学中所呈现出的若干“板块”组合，内容丰富、形式多样，充分地表现了余老师的教学技艺、创新意识……余老师教学思路的灵动主要表现在因课而异，因角度而异。
第一，因课而异，即因课文的不同而对不同课文设计出不同的板块思路。
第二，因角度而异，即因角度的不同而对同一课文设计出不同的板块思路。
五、余映潮“板块式”教学思路的“节奏美”
余老师板块式教学的节奏美首先表现为课堂教学的张弛有度。一方面让学生“张”开思路，广开言路，积极主动参与教学活动；另一方面给学生松“弛”机会，根据教学内容和教学心理的需要，精心安排一定聆听静思的时间，让他们轻松地驰骋想象，为下一次的“张”积蓄新的力量。
节奏美还表现在不同板块教学内容的疏密有度。“疏”指徐缓述说，花时多而信息少；“密”指急促讲述，花时少却信息多。余老师善于分配教学内容与时间，把握教学目标，重点处反复讲，难点处缓慢讲，一般内容略讲、快将甚至“跳跃”着讲。就这样疏密相间，快慢相宜，虚实相生，形成鲜明的教学节奏。
六、结论
特级教师欧阳代娜说过：“美是语文教学的特性。”那么，语文教学就离不开一个“美”字，离开了“美”的语文教学犹如一张失色的脸，显得苍白无力。
板块式教学设计着眼于服务广大基层教师，紧贴一线语文教学实际，给老师们以最直接的指导与帮助。无可否认，余映潮老师的板块式教学思路，对于无经验的年轻教师，还是比较成熟的教师都有着实实在在的运用价值。
参考文献：
[1]余映潮.听余映潮老师讲课·自序[M].上海：华东师范大学出版社，2006（10）：12.
[2]余映潮.“板块式”阅读教学思路例谈[J].中学语文，2011（4）：3-4，64.
[3]余映潮.板块式教学课例研讨[J].中学语文教学参考，2003（4）：21-24.
【关键词】余映潮 语文课堂教学 “板块式”教学思路 美
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0051-02
有人说，他在中学语文界是一个特例——一方面在于他的课堂实践是从中学语文教研员的角度出发；更在于50岁之后才走上讲台的他却仍能把课堂教学艺术的魅力展示得淋漓尽致。他就是我国著名的语文特级教师余映潮老师。
借助对“板块式”教学相关文献的研读，并通过对余老师著作、教学实录的学习，我感受他独特教学思路的艺术魅力。本文将试图剖析它美的所在，深探其美的存在价值及对语文教学理论与实践的拓展作用。这些对当前的语文教学改革有着一定的现实意义。
一、余映潮“板块式”教学思路的概述
新一轮的课程改革大潮带来了这样一个“热题”：新课程改革背景下的语文课堂应是什么样的？余映潮老师创造性地建立了“板块式”的教学思路，为初中语文课堂教学搭建了新桥梁，为语文教学研究开辟了新视角。
（一）“板块式”教学思路的内涵
所谓“板块式教学思路，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。”[余映潮《听余映潮老师讲课》，华东师范大学出版社，2006年10月版第12页]
（二）“板块式”教学思路诞生与发展
余映潮老师为了改变传统课堂教学过于强调机械式“背、记、练”的现状，首创了“板块式教学思路”。这套教学思路的创建并非一蹴而就，而是经历了漫长的探索。20世纪90年代前“酝酿”。20世纪90年代至21世纪初“诞生”。21世纪初至今“发展”。
值得一提的是余映潮于1997年（50岁时）开始登上讲台，做示范课了。余映潮老师以生动的教育实践来印证自己的教学思路。如“余映潮语文潮语文论坛”，“映潮说课”，“映潮评课”等栏目的開辟，为广大教师提供了一个广阔的交流互动平台。
二、余映潮“板块式”教学思路的“层次美”
在谈及板块式教学思路在教学实践中所表现出来的特点时，余映潮老师说道“就教学的有序性而言，课堂教学清晰地表现为‘一步一步地向前走’，将整堂课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。”这种“分层推进”的特点展现了“板块式”教学思路的层次美。
此外，“课堂教学艺术”的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。”余老师在《说“屏”》的语言教学中以“选词、选句、选段”三层次展开的教学实践很好的诠释了层次美的最高境界。
三、余映潮“板块式”教学思路的“精简美”
在新课标指导下的教学改革中，教学思路设计的研究更突显出其重要性。余映潮老师以精巧、简约的方式高效地落实了语言知识的积累，语言技能的训练，更是对新课程标准提出的“三维目标”中“知识与能力”的落实。
此外，余映潮老师课堂教学的精简美还体现在课堂教学的导入上，他追求“开讲揭题，直入情境；巧妙导入，自然得体”。余老师的每一节课都会十分简洁明了的告诉学生：学什么？用什么方法学？经过哪些步骤？达到什么目标？如《口技》一课，余老师将其设计为三个板块，即“朗读、欣赏、积累”。他在开课伊始，就告诉学生：“朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光进入课文深处；积累，做好老师发给的智能练习，把它理解分类。”只要认真仔细地研究余老师所上的示范课例就不难得出这样一个结论：余映潮老师的“板块式”教学思路目标明确、过程精练、步骤简洁实用。
四、余映潮“板块式”教学思路的“灵动美”
灵动，就是变化，就是不局限，不呆板，并带有一点诗意的手法。余映潮老师的板块式教学思路是灵动的。在实际教学中所呈现出的若干“板块”组合，内容丰富、形式多样，充分地表现了余老师的教学技艺、创新意识……余老师教学思路的灵动主要表现在因课而异，因角度而异。
第一，因课而异，即因课文的不同而对不同课文设计出不同的板块思路。
第二，因角度而异，即因角度的不同而对同一课文设计出不同的板块思路。
五、余映潮“板块式”教学思路的“节奏美”
余老师板块式教学的节奏美首先表现为课堂教学的张弛有度。一方面让学生“张”开思路，广开言路，积极主动参与教学活动；另一方面给学生松“弛”机会，根据教学内容和教学心理的需要，精心安排一定聆听静思的时间，让他们轻松地驰骋想象，为下一次的“张”积蓄新的力量。
节奏美还表现在不同板块教学内容的疏密有度。“疏”指徐缓述说，花时多而信息少；“密”指急促讲述，花时少却信息多。余老师善于分配教学内容与时间，把握教学目标，重点处反复讲，难点处缓慢讲，一般内容略讲、快将甚至“跳跃”着讲。就这样疏密相间，快慢相宜，虚实相生，形成鲜明的教学节奏。
六、结论
特级教师欧阳代娜说过：“美是语文教学的特性。”那么，语文教学就离不开一个“美”字，离开了“美”的语文教学犹如一张失色的脸，显得苍白无力。
板块式教学设计着眼于服务广大基层教师，紧贴一线语文教学实际，给老师们以最直接的指导与帮助。无可否认，余映潮老师的板块式教学思路，对于无经验的年轻教师，还是比较成熟的教师都有着实实在在的运用价值。
参考文献：
[1]余映潮.听余映潮老师讲课·自序[M].上海：华东师范大学出版社，2006（10）：12.
[2]余映潮.“板块式”阅读教学思路例谈[J].中学语文，2011（4）：3-4，64.
[3]余映潮.板块式教学课例研讨[J].中学语文教学参考，2003（4）：21-24.