高校文学类课程思政元素融入的内在机理与实践路径

来源 :太原城市职业技术学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:coding_key
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
高校文学类课程与思政教育有着更多契合点,其思政元素融入有着内在机理,主要包括文学类课程浸润着中国传统文化精神、培养学生良好的个性心理品质、彰显独特的艺术底蕴和人文情怀.高校文学类课程思政元素融入应立足课程特点和课程内容,强化作品细读,凸显“思政”本色;注重作品朗读,营造“思政”氛围;运用比较教学,突出“思政”主题;尝试课堂剧表演,体验“思政”力量,把课堂教学打造成德育融合的阵地.
其他文献
历史是最好的教科书,也是最好的营养剂.在新时代高校思政课教学中要与党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史精准融合起来,坚持以史育人,与历史进行深入“对话”,在历史中汲取精神养分.将“四史”教育与高校思政课有效融合是落实立德树人根本任务、推进思政课改革与创新、引导大学生树立正确历史观、自觉抵制历史虚无主义的形势所需,从而真切地达到“四史”的知识传授与思政课的有机融合.
公共管理学科本科生社会调查能力培养呈滞后于公共管理发展需求的现状,主要表现在社会调查课程不足、学生缺乏实地训练、重政府管理议题而轻社会议题、重文献研究而轻实证调研、重政策建议而轻问题意识.由此产生关于公共管理的理解与认知偏颇、毕业论文深度不足、求职中核心竞争力不足、就业后难以胜任调查工作等后果.基于此,应从塑造大公共管理格局、增加调查类课程、发挥本科导师制作用、重视问题意识培养、扩大学科间交流等入手,以改进社会调查能力培养路径.
深度学习作为一种学习方式和教学目标,对学生知识整合、能力提升具有重要作用.获得感作为一种主观感知和主观体验,是评价高校思想政治理论课教学质量和学生学习效果的重要指标.立足深度学习理论,从学生主体角度出发,以教学资源、教学策略、教学环境为着力点,探析大学生思想政治理论课获得感的提升路径,有利于促进高校思想政治理论课“强”起来、“活”起来、“实”起来.
中华优秀传统文化历久弥新,在历史的起承转合中汇聚新的时代力量,与社会主义核心价值观融会贯通,是引领中华民族前进的不竭精神动力.社会主义核心价值观是中华优秀传统文化与现代社会的继承融合与创新发展,也是我国社会主义现代化建设的思想指南.理工类大学生是推动产业技术科技创新、时代发展的专业型技术人才,是中国特色社会主义走向现代化的生力军.培育理工类大学生社会主义核心价值观,必须以传统文化这片沃土为根基.但目前理工类大学生在主体认知、多元文化和知行合一等方面存在着一定问题,因此,重视和探索依托中华优秀传统滋养社会主
思政教育在高校人才教育和人才培养中发挥着举足轻重的地位,培养学生具备过硬的思想道德素质和良好的行为规范.创新创业教育是实用性教育,培育学生的创新思维、提升创新水平、强化创业能力,是一种全面的素质教育.在大思政的育人形势下,将思政教育与创新创业教育相互结合可以促进创新创业工作更好地开展,培育思想素质过硬能力过强的综合性创新创业人才.文章以此为前提,基于思政教育与创新创业教育融合的必要性研究,指出目前两者融合过程中存在的问题,最后为思政教育融入创新创业教育提供了方法路径,对帮助大学生树立科学的职业价值观以及促
《藻海无边》描写了女主人公安托瓦内特是如何从一个富裕家庭的天真少女变成了阁楼上的疯女人的.能让这部小说产生巨大影响的除了作者造创性地改写了维多利亚时期小说家勃朗特的《简·爱》中“疯女人”伯莎和罗切斯特的故事外,还因为这部小说集中体现了作者简·里斯在小说创作中的实验性和其独有的西印度群岛文学风格.文章主要从结构、情节和叙事上来解读简·里斯《藻海无边》中的实验小说特征.
高职院校是技术技能人才培养的重要场所,是推动区域产业转型升级的重要保障,在教育体系中发挥着不可替代的作用.大多数高职院校受到多种因素影响,在人才培养的过程中还存在重专业技术培养、轻专业课程的现象,致使高职院校学生的人文素养相对较弱,思想政治教育的多维性体现不足,思想政治教育与学生的专业学习结合度不够,未全面体现思政育人效果,学生职业成长缺乏内生动力.因此,必须充分发挥专业课程的育人功能,彰显协同育人效应,以现有的专业课程为载体,多途径、多模式挖掘课程思政育人资源、全力打造优秀的课程思政队伍,全方位构建立体
为深入了解当前网民性格,认识网民心理与行为,基于2017年“网民社会意识调查数据库”2379份网民作答问卷,利用SPSS软件进行因子分析将相关指标进一步归纳后进行独立样本T检验、单因素ANOVA分析.研究表明:良好习惯、不良习惯、中性性格、中性习惯、按部就班自我认知在性别上存在显著差异;良好习惯、不良习惯、犹豫、按部就班、自信果敢、中性习惯自我认知在不同年龄段显著差异;中性性格自我认知、中性习惯、自信果敢自我认知在生活区域存在显著差异;良好习惯、不良习惯、犹豫、自信果敢、中性性格和按部就班自我认知在政治面
习近平总书记在党的十九届四中全会上再次强调发展社会主义先进文化的重要性,指明必须坚定文化自信.特别是在面临国内外环境发生深刻复杂变化时,在多元文化深度融合与竞争的大背景下,社会主义文化自信力遭遇多方挑战,高校思政教育作为意识形态传播的主阵地、文化育人的主战场,更要率先担负起以文化人的使命和任务,培育好文化自信的力量.从文化自信的内在机理来看,文化自信培育包含情感培育、价值内化、实践自觉三个维度,在高校思政教育中开展文化自信培育要通过增进文化情感接纳、促进文化价值自觉、提升文化实践品位三种路径来展开,坚定大
红萍(Azolla),又名“满江红”,是蕨类和鱼腥藻的共生体,具有生物固氮和富钾等特性。红萍是我国传统的绿肥资源,也可作为饲料利用,在稻-萍、稻-萍-鱼、稻-萍-鸭等生态农业模式中发挥重要作用。本研究选用国家红萍种质圃(福州)中保存的红萍品种,8个红萍种(亚种),即蕨状萍、墨西哥萍、卡州萍、小叶萍、覆瓦状萍、羽叶萍、回交萍、杂交萍各3个品系,并以无固氮功能的槐叶萍作对照。采用网室土壤水培养和温室营